学习五步十环节心得体会 刘素金 我通过假期听即墨二十八中老师和领导的报告，对其教学模式和教学理念有了理念上全面的认识，同时我也通过听观摩课的方式；实地感受到了和谐互助是有结对学习模式的教学操作，这样就对五步十环节有了初步的认识。

五步十环节提倡“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理解、分层提高，梳理总结”的形式进行的。既有独立思考，又有合作探究，还有全班交流。学生教学生，学生管理学生，体现了学生的主题地位。教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。但通过我这段时间的实践发现有以下问题： 首先、现在的孩子都是独生子女，爱心，责任心都不强，大多以自我为中心，奉献精神不强。这样会导致师友合作中，师傅对帮助学友产生厌恶情绪，觉得是妨碍了自己的学习。所以在德育工作上，要大力宣扬乐于助人的精神，使孩子乐于付出，并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。 其次、自主学习，这是基础。为加强自主学习环节，特别强调学生的学习激情，有了学习激情便有了自主学习的动力 ；倾听也很重要，倾听的目的是让学生学会倾听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息，同时又不仅仅局限于听的水平上，在倾听的基础上，还要敢于插

话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。但现在的学生做不到这些或做的不够好。

最后、教师评价，鼓励语言欠缺,提高不了学生学习的积极性。教师对此模式应用不够到位，还是课堂设计不够合理，对课堂整体把握能力不够强。

总之，这段时间的实践，师友合作的不是太好，学生激情不高，教师课进行不完，可能我自己还存在一定的差距，所以我一定要努力，争取有所创新和突破。在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，快快的成长；争取让学生每天都有进步，让自己每天都有收获！

 

第二篇：学习五步十环节心得体会 李银格

学习五步十环节的心得体会            

                                        李银格

学习了五步十环节后，我就了解学生的基础知识兴趣爱好学习能力按期中考试成绩把他们分成优秀、良好、较好、较弱。每两个人就要有成绩好的作为师傅，成绩弱的就是学友。科学搭配师友是实施和谐互助教学策略的前提。传统课堂是一个人讲众人听，师生互动少学生参与少。和谐互助教学策略是一对一得跟进式讲解，让学生教学生。“和谐互助“教学策略使学生学习积极性高涨，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体味，作业由学生自己去布置选择。

一节课被划分为“五步十环节，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做。第一步交流预习，教师穿插在学生之间观察答疑询问第二步互助探究，师友独立做再互助纠错学友会的学友先讲，学友不会的师傅给学友讲，学友学会了再给师傅讲，第三步分层提高。教师出示不同难度的变式题，基础题学友讲给师傅听，较难的题讨论或经老师点播，学友们也跃跃欲试，那种永不示弱的自信让人感动。第四步总结归纳。师友交流总结知识点和解题方法老师点评提升。第五步巩固反馈。老师出典型题学生定时完成并互相批改老师总结提升。这样老师是课堂的组织者引导者和调控者。

课堂教学结构的实质： ①以学为主体；②以问题为载体；③以评价为手段；④以任务驱动为动力⑤以师友互助为纲线全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。“教师的责任不在教，而在于教会学生学” 实现学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。

教师们教学时要做到 “五个还给”：①将时间权还给学生：教师最多讲15分钟，点拨、总结、提升，学生互助学习30分钟，学生占据了整个课堂。②将学习权还给学生：课堂上，应出现学生两两成对在一起热火朝天边讲边练的场面，有时还会有串位讨教的现象。将4个学习权还给学生：让学生自己去发现解决问题；让学生自己去探索应用规律让学生自己去概括提炼概念；让学生自己去解读体悟例题，③将话语权还给学生: 学生说出来的才是学生的，老师说的要通过学生说出来。课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，一帮一的师友互助，30多分钟时间还给师友，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权这正得到尊重。课堂上老师要做到“四心”：真心让学生去表达；耐心听学生来回答细心观察学生交流；精心指导学生互助老师要甘于退居后线：教师的“无为”逼出了学生的“有为”；教师的“懒惰”逼出了学生的“勤奋”;教师的“哑巴”促进了学生的“效率”。④将探究权还给学生:老师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的过程，这样有利于提高学生学习的深刻性，培养学生探索精神和创新能力，老师不要害怕时间不够用。⑤将教学权送给学生:一个“送”字，老师要心甘情愿：首先是学友讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。整堂课以学生自学互助为主，以学生教学生为主。下面以数学模式为例：

                      数学“和谐互助”讲评课教学模式

 讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养，上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种重要课型。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。在讲评课中，通过师友互助，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动学习。

1、师友互助

(1)学生自改。学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点。

(2)师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好师友合作，一些相对简单的问题就可以在师友的互动中解决了。

在自改和互改过程中，教师要进行必要的参与，一方面要指导学生解决困惑，引导学生挖掘错误的原因和知识的根源，以利于在平时养成周密细致的品质。另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。

2、交流质疑

(1)教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。

(2)师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决。

此两环节可据实际情况灵活调整

3、课堂巩固

(1)师友二人合作交流，把出错的题目或重点题目再讲解一遍，以巩固加深。

(2)针对学生普遍存在的问题，教师出示变式题，让学生当堂进行补偿训练，再次加深理解，巩固知识，达到举一反三的目的。

4、总结提升

(1)师友两人进行总结交流，师傅了解学友存在的疑惑，然后进一步梳理知识点，学友在师傅的帮助下强化对知识点的掌握，巩固所学。

(2)老师对所讲内容进行梳理，把所考内容的重点、难点、易错点等组织整理，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，使同学们在以后的学习中能够得心应手的运用。

5、整理反思

(1)学生自主整理，将错题改在纠错本上。

(2)教师当堂布置预习内容，从定义、性质、法则、公式等基础知识入手，练习题目和典型例题分层次设置。

我们思考下一步自己的教改措施，也要充分调动学生的和谐互助学习，加强对学生的师友培训，学生互教互学，提高课堂的容量和效率，让课堂焕发生命的活力。

                                                    2015.5.15