教师上学期期末考试质量分析报告格式要求

旁海中学2009-2010学年度第一学期七（3）班数学期末考试质量分析

一、班级期末考试成绩分数段情况统计分析

二、试题概况及学生答题情况分析

三、取得成绩的分析

四、找出存在原因的分析

五、今后如何提高教学质量的具体措施

 

第二篇：41-语文一模考试质量分析报告

语文一模考试质量分析报告高三语文组　　一模考试刚刚结束，现结合所掌握的数据对语文学科教学质量进行分析。一、本次考试，试题主要设置考查了字音、字形、标点、词语、病句、社科文阅读、文言文阅读（文言实词、句子理解、文意概括分析、句子翻译）、诗歌鉴赏、名言名句默写、现代文阅读、语言知识和语言表达（简洁得体、压缩语段、语句仿写）、作文。试题也涉及了金融危机等当前的社会热点问题。试题紧扣考试大纲，模拟20xx年高考语文山东卷的题型及分值，既强调对基础知识基本技能的考查，也力求体现出相当的时代精神和创新意识。可以说整套试题注重了对学生语文知识、应用能力和探究能力多方面的考查，题目的难度、长度以及阅读量、书写量也都比较合适，有利于考查学生的语文素养，也能够考查出学生的实际水平。二、各类数据分析表一、市内各科排名情况理科市名次学科单a单b单c双a双b双c考生率a考生率b考生率c语文151xxxxxxxx7161819数学211916241919242322英语282219242319302624综合202017202118222422能力161616251817191920文科市名次学科单a单b单c双a双b双c考生率a考生率b考生率c语文151xxxxxxxx3171610数学211716231815252220英语232623182119262928综合10101016131311108能力151xxxxxxxx4192120　　　　从市排名来看，理科语文单、双上线和考生率名次在校内均居第一，但是绝对名次仍然较靠后，最好名次是单a、单c，15名，而双a、考生率c却分别是20和19名。文科各线在校内均是第二名，但是绝对名次比较考前，其中单c、考生率c分别达到了11和10名，需要注意的是A、B两线仍须努力。表二、语文单科总上线人数及支持度文科理科分数线A线（122）B线（117）C线（113）A线（114）B线（108）C线（102）总分人数225641154138语文人数134xxxxxxxx198双A线双B线双C线双A线双B线双C线语文人数11653847121支持度50％64％82.8％72.7％87％87.7％由上表可以看出，文科理科的单上线人数均明显高于总分上线的人数，而语文支持支持度为文科：A、B、C三线分别是：50％、64％、82.8％；理科：A、B、C三线分别是：72.7％、87％、87.7％。相对理科的各线支持度较低，说明语文学科在理科中存在偏科现象，下一步应该加大补弱工作。表三、校内单科成绩：分数段统计文科校分数段140－131130－126125－121120－116115－110总数校内人数131xxxxxxxx5班1372311456班610223811班26812班33613班54914班1247表三、校内单科成绩：分数段统

计理科校分数段140－131130－126125－121120－116115－110总数校内人数282463971班11213172班3412193班11913244班3814257班118班449班5510班112由上表可以看出，我校文理科上线人数集中在110－120分之间，125分以上的高分区人数较少，而且班级分布也不均匀。文科中5班好于6班，13、14班优于11、12班。理科中3、4班好于1、2班，9、10班优于7、8班。但是总体来看不管是实验班还是普通班都有了长足进步。优秀生人数较多，这样就应该给予总分较大的支持度，以后要再接再厉，继续努力。表四、各班平均分比较理科123478910班平均分107.5108.8109.2110.39697.9100.298.3校平均分 理科：104.8分。市平均分市理科：104.6分。文科5611121314班平均分116.5113.1105102.4103.9103.6校平均分 文科：109.8分。市平均分市文科：105.7分。　　由上表可以看出，我校文理科的平均成绩均高于市平均分，其中文科高出4.1分，理科高出0.2分。理科中1－4班均超出市平均分，其中4班特别突出，其它班级发展空间较大；7－10班中9、10班成绩相对较好。文科5－6班的平均成绩均超过市平均分，尤其5班较好，超出了10.8分而6班也超出了7.4分；11－14中，11班与市平均分几乎持平，其它班也差距较小，较以前有了明显的进步。总之，我们的发展空间仍然较大。希望继续努力，争取更大进步。　　表五、文科理科班级单a单b单c双a双b双c班级单a单b单c双a双b双c5925xxxxxxxxxxxx11327641xxxxxxxxxxxx8272911161313xxxxxxxxxxxx3384193713672814341814xxxxxxxxxxxx总计134xxxxxxxx总计53124193848119　　由上表可以看出，文科：5－6班，单双上线差别都很大，5班的各线上升较快，6班需要进一步努力。11－14班，较前进步明显，特别是14班有3人上B线，实现了突破，有了质的变化，其它班级需要继续努力，争取下次有更大进步。理科：1－4班，上线人数较多，特别是4班的单B双A、B非常突出，另外1班的双B和3班的单B也很好。应该说，这次考试文理科的语文总体成绩明显呈上升趋势。普通班的提升空间相当大，只要对准苗子，找准路子，仍有潜力可挖。三、本次考试具体试题分析及存在问题（一）、具体试题分析第四题：（24分）　　13、本题为文言文翻译，得分大都在4-8分之间。　　(1)本题考查关键词：俄而、由是、奇。大部分学生都能翻译出来，得满分；仅有少部分学生看不出"奇"的意动用法，还有学生翻译成"以之为奇"或是"感到奇怪"。　　(2) 本

题考查关键词：每、辄、克。这个句子很少有学生翻译得满分。大部分学生能把"每"翻译成"每次"，把"辄"翻译成"就"，不能准确翻译为"常常"和"总是"；很少有同学把"克"翻译成"能够"。　　(3) 本题考查关键词：何、但、遣、耳。这个句子主要问题在于"但"和"语气词"耳"的翻译 ，大部分学生把"但"翻译成"但是"，没有注意古今意义，这里应为"只" ，"耳"大部分学生忘记翻译。4分的题，得分在2-3分。　　14、本题为古诗鉴赏，得分大都在3-7分之间。（1）这一句是写景的句子，但很多学生没有对诗句进行展开描述，而且只有少数学生能提到手法运用，在情感把握上，学生能找到冷词，但概括不对，大部分学生认为情感是对战争的厌恶。没有根据作者所处的年代"知人论世"。 4分的题，得分在1-3分。　（2）学生在概括情感上不全面，大部分能答出"思乡之情"，但只有少数学生答到了"孤独、寂寞"。还有部分学生没有结合全诗进行分析。4分的题，得分在2-3分。　　15、本题为古诗鉴赏，得分大都在2-5分之间。个别学生得零分。　此题正确率很低，主要问题出在"有求全之毁"写不上，"楚人一炬"写成"楚王一炬"，"樯"写成"墙"，"景行行止"写错。主要原因是学生对要求背诵的篇目把握不牢固。第五题、语言运用题（12分）学生得分一般在6-9分。　　16题考查学生语言运用实际交际能力。出现问题是审题不清，答题要点不全，大约1/2得2分，1/3得3分，极少数同学得4分和1分。原因是要么没有称呼语，要么没有感谢语，要么二者都没有，也有的同学虽有称呼语，但是称呼对象错误，如有的同学称呼对象是老人和妇女。　　17题考查学生概括主要信息的能力。大部分同学得3分，原因是对"十一运会理念"这个点不能写出，也有一部分同学得2分，原因是写不出"璇宝"奖牌和"中国文化特色"这两个点，只有一二名同学不得分。　　18题考查学生的仿写能力。问题是对例句的形式和内容不能悟透，一般得2分，出错原因是大部分同学虽能抓住形式，但是内容与《斗》关联性不强，表现在：1、第一个暗喻不恰当，如有的同学这样比喻"那动感的旋律，便是冬日给人温暖的阳光"，还有同学这样比喻"那激昂的节奏，便是春日给人遐想的微风"等等。2、第一个暗喻根本不是比喻句，像"那激昂的节奏，便是上天给我们的仙乐"，"那澎湃的乐音，便是春天给人的勃勃生机"等等。3、第二个明喻"仿佛是什么"，不符合《斗》给人的急促的感受，如"仿佛一抹花香飘过心田""仿佛一股暖流流过心田"等等。4、有部分同学不能审清仿写形式和内容，有的同学这样写"当《命运》激荡

时，当《东方红》升起时"。第六题（一）文学类阅读：19、第一问绝大多数学生都能答出承上启下或者引领下文，但第二问缺少对启下或引领下文的分析。很多学生对领起下文和为下文做铺垫理解混淆。得分在２－３分。20、们都能答出四件事情，主要是概括性不强，语言啰嗦。基本能得４分。21、很少有学生能答出作者的观点，大多数学生答非所问，很多同学大谈特谈作者的感情，答案字数多，层次性不强。得分在１－２分。22、本题主要从内容，思想感情，手法角度回答。大部分同学能从一个角度解答。存在问题是术语使用少，层次不清晰，语言表述不简练。得分在２－４分之间。（二）实用类阅读　19、本题难度较大，学生很少从"荣幸"和"感动"两个角度解答。最多得２分。20、难度小，从课文第三、第四段轻易就能找到答案。普遍都能得满分。21、艾青诗歌的"美学胜利的表现"的答案集中在原文第五、七段。稍微概括就能答出，得分在４－５分。22、大多数同学都能从作品的角度解答，对作者的感情却少有涉及。得分在２－４分。第七题、作文（60分）作文中发现的问题：1、书写潦草，卷面不清，常规书写在电脑中不清楚，错别字太多（特别是开篇），乱涂乱改现行严重，有些学生甚至字数不够。2、材料运用：（1）、引用失当：例如：荀子-富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（孟子）；鲁迅是第一个引进马克思主义的人；晏殊-落红不是无情物，化作春泥更护花(龚自珍)。（2）、材料堆砌，缺乏理性思考，没有自己的评点或者评点过浅。（3）、素材陈旧、缺乏与现实的联系：最多的事例是屈原、李白、杜甫、陶渊明等。3、语言方面：（1）、追求华丽的语言，缺乏内容深度。（2）、语句罗唆，重复性语言较多，不够凝练。（3）、词不达意，无法准确表达清楚自己的观点。4、（一）材料作文：1、观点模棱两可，不知是"独行还是结伴"2、审题不清，写成了"团结""目标"等。 （二） 命题作文：1、未审题，改变题目。2、偷换话题，写成了"惊醒"。3、思想消极颓废，对现实生活和未来的的迷茫，如海子、梵高等的死亡方式认识。（二）、存在问题：1、虽然综合训练已经加强，但是许多学生仍然无法合理搭配时间。考完后经过了解，有相当一部分学生认为时间紧张，其实反映了学生不能够合理分配时间的问题。当然，也和学生的做题速度是有关系的。2、答题抓不住重点：现代文、诗歌等主观题尤为明显。例如现代文不是直接引用原文就是不顾重点完全用自己的语言概括，导致答题不全面。还有些同学答题时死

套模式，造成答非所问；也有部分学生知道答案却无法准确的表达出来。3、审题不到位，很多学生抓不住题目要求中的关键词语，看不清相关思路提示，只是盲目地答题。要求的"慢审题、快做题"落实不到位。4、学习习惯不科学。重读不重写；重做题不重总结；重教师讲解答案不重教师思路、方法的学习；重课堂不重课前预习、课后及时巩固。5、集体备课仍然是处于统一统一进度、明确明确重点难点、中心发言人发发言的一个浅层次阶段，教法、学法的探讨较少。6、课堂效率不高。虽然采用市内的基本模式，并结合我校实际，搞出了一个模式套路，但仍然存在讲多练少的局面，课堂效率不高，讲课效果反馈的不够及时。在知识与能力的培养上，教师缺乏高质量、快节奏、高效率的科学训练方式。7、教师用于钻研教材、大纲的时间太少，真正静下来思考和坐下来与学生谈心的时间少。因而对考试大纲解读的不深不透，在指导学生复习与训练上针对性不强，效果也不佳。8、部分学生没有建立起完整地知识体系，复习思路不明确，方向性不强，而且对问题不求甚解，教师强调的问题总以为已经掌握了，不加练习，导致考试时浪费时间或者是一紧张就做不出来了。9、师生之间的"教"与"学"在配合上不够和谐，在"教法"与"学法"的科学性上，教师之间、学生之间、师生之间要进一步探讨。10、高中生整天关在校园里，泡到书本里，生活阅历可以说是相当贫乏，现实材料匮乏。四、下一步打算与整改措施本着提高课堂效率，教会学生学会学习，掌握知识与培养能力的原则，高三语文学科作如下总结与整改：1、加大课堂改革的力度。依据学校介绍的兖州一中的高效的"三步六段"课堂模式，结合我校实际，尽快转变课堂思路，使课堂真正成为开放、自主、民主的课堂，成为学生受用的课堂。2、继续实行"小步走、勤回头、精训练、快反馈"策略以及市里要求的全息式复习方法。3、强化备课组管理。精诚团结，齐心协力，在打团体战上下实功夫。加强集体备课，促进智慧共享，努力缩小班级之间，与先进学校之间的上线差距。真正做到分工协作,互相学习,取长补短。集体备课要坚决做到：统一教学进度、要求,讨论教学存在问题,研究学生错误的倾向,分析解决疑难问题、专题性研究、外来信息分析处理、试题讨论等。备课活动一旦定下来的内容,就要求转化为一致的教学行动。我们组可以采用优势互补的方法，让丰富教学经验的杨、经、王等老师讨论确定计划，精选试题，让秋菊、慧琴等熟悉网络的老师，上网搜集资料，下载影视资

源等，这样就可以真正做到资源共享，打团体仗，事半而功倍。既强调统一，又不抹杀各班的特殊情况，在统一的基础上结合各班实际作针对性调整。4、广泛搜集材料，精选精练。我们可以将资料分为三类：一是各种参考书籍。它汇集了前辈对高考语文研究的普遍性成果，我们对大量同类资料加以比较，归纳合并，取其精华；二是杂志报刊上的高考语文专题和试卷，它时效性强，题型新，我们根据需要筛选后加强训练，老师入题海，学生出题海，避免简单重复而使学生产生厌烦感，节约时间，提高效率；三是网上最新发上去的材料和各兄弟学校交流的模拟试题，作为我们考前综合训练的主要资料来源。5、搞好分层次教学，抓好培优补差工作。利用晚自习时间，每周安排培优补差各一次，三个语文老师轮流排课，每次精心准备一个知识点，针对学生的语文学习实际，对能力强的学生进行拔高训练，重点放在现代文大阅读、文言文翻译、诗歌鉴赏、语言表达等知识点上，重在方法指导，提高优秀率；对基础差的学生，强化基础知识过关，重在知识记忆。6、通过各种方法开阔学生的眼界，培养学生对语文学习的兴趣。因为语文学习和我们的生活密切相关，高中生整天关在校园里，泡到书本里，生活阅历可以说是相当贫乏，这对语文学习尤其是理解能力和写作来说是一大不利因素；再加上高三理科学生由于功利性太强，认为语文分数很难有大的提高，普遍存在对语文学习的轻视，所以我们认为利用各种手段，在时间有限的条件下挤时间开阔学生的视野，对提高学生的语文能力和兴趣都是必要的。因此，我们利用学生容易浮躁的时间和夜自习，或者在课堂上穿插的方式，补充与语文联系较紧的课外知识。7、作文训练。作文分值高，占用时间长，批改难度大，效果不明显，是语文教学的一大难题。我们采取多种形式，例如（1）给素材作文：给出话题的同时给出部分素材：如与话题有关的名言警句、典型事例，或者写作前由学生口头提供素材，然后写作。（2）同一话题两次作文：作文评改后重写作文，找出上次作文缺陷。（3）课前片段写作：在课前让学生将精彩的议论段、抒情段或描写段写到黑板上，教师当堂点评，即时反馈。8、狠抓学生字体规范，特别是利用好规范纸；继续执行语文小专题制度。9、每周一周测制度，应该加上片段练习，并且要保证两周要有一次综合训练。10、课堂练习和平时训练都要加强限时训练的力度，以期提高学生能在规定的时间内完成任务的能力。语文一模考试质量

分析报告高青二中高三语文组2009-3-20