《 如何指导学生记化学方程式 》

阶段性总结

高一化学组

20xx年6月

借微型课题这一契机，对化学教学中如何指导学生记忆化学方程式教学进行探究，我们高一化学组成员按照课题研究设计实施步骤开展研究工作，虽然时间才过半年，但在实践中老师们积极探索，勇于尝试，不懈努力，也取得了初步成效。现将我组开展的研究工作及取得的阶段性成果汇报如下：

一、研究背景

化学学方程式书写在教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得化学语言信息的重要途径。对学生化学的终身学习也起着至关重要的作用，也是新时期化学教学发展的必然。化学旅程式教学和训练显得越来越重要了，教师必须对化学方程式给予足够的重视。但是在我校化学教学中，教师对课堂化学方程式训练的重视度不够，只是注重训练形式，并没有从学生的实际出发，充分整合教学设计 主要问题如下：

1、元素符号书写不规范

2、方程式不会配平

3、化学反应不明确

4、化学方程式记忆混淆

由于上述原因，学生在在化学方程式记忆能力不够，缺乏应对不同的题型采取不同方法的能力。学生的化学方程式能力远远跟不上化学教学形式的发展。怎样才能解决这些问题，我们想到了利用调整教学步骤，拓展记忆资源的方法。所以确立了《化学课堂教学中学生学

生如何记忆化学方程式》。

二，集体讨论实施步骤和方案。

课题组成员在这半年多次开会就化学方程式习惯培养的具体实施步骤进行讨论。经过问题分析，结合学生现状和已有的教学资源针对化学方程式训练中存在的问题提出了在教学实际中两个方面的突破：教学设计的创新和规范；化学方程式的拓展练习。

1.找问题，增意识

化学学习中，应努力提高化学方程式训练，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一化学方程式的不同用法，提高解题速度与理解能力。

然而我们平时训练化学方程式方面还存在一些问题：首先化学方程式训练的形式过于单一，大多是书写内容有关的问题。化学方程式与实际应用各方面脱节。而我们应该让学生明白书写化学方程式练习同时，同比重的进行。很多学生为提高化学方程式把所有时间都集中在化学方程式材料的练习上。这一个已经可以说明只注重单一的化学方程式练习是错误的。其次，化学方程式材料过于简单，这样的话，练习中，你接触到多少信息呢？所以学生自身的能力能力影响了化学方程式记忆能力。最后，在写之前我们教师要对学生进行有效的引导，要让学生对接下来将要学到的相关化学反应有一定的了解。

2.实际操作，创新做法

在开展关于课堂上化学方程式习惯培养课题后， 我们每位教师在每个单元的教学课中都特别注意对学生化学方程式能力的培养。由

于各班班学生化学方程式水平参差不齐，课堂上出现的化学方程式问题也是各种各样。所以在开展课题以后教师们有意识的在化学方程式训练方式上有所改变，联系方式多样化。每个化学方程式训练的都认真准备，尽量在学生接触化学方程式材料的时候，更有准备，易于理解。练完之后也有一个输出的过程，把听和说结合起来。把化学方程式所描述的话题在讲完之后，学生能有一个效仿的过程。此外，平时化学方程式的时候，带领学生在课堂上谈论关于该话题的内容， 事先输入化学方程式中出现的反应， 然后练习，在学生对这个化学方程式很熟后，再练，这样效果会更好。

学习化学的兴趣不高，普遍感到化学难学，要记的东西太多，特别是记不住化学方程式或不懂如何去记。化学方程式是化学的特殊语言，是物质化学性质的体现，记住了化学方程式是学习化学的基本前提，况且，在高考的答题卷上有将近百分之五十是要用化学方程式等化学用语去答题的，因此，如何指导学生记住化学方程式是提高化学学科成绩的基本保证，所以我们将此作为一个课题，目的是想通过研究和实践，选择最适合学生的方式，让学生能比较轻松地记 住化学方程式，使学生的学习兴趣得到提高，成绩能够有效上升，也能提高课堂教学的效果。

三、课题成效

经过半年的课题研究和教学实践。化学方程式教学在日常工作中变得更加具有实效性。学生们在学习中也找到了化学方程式学习的方法，从以前应付式的到现在能主动去看化学方程式材料，去主动记忆

化学方程式内容。教师也从完全为了完成化学方程式任务，变成有针对性的对化学方程式教材进行预先备课。并针对学生的实际情况进行教学。真正做到了卓有成效的化学方程式教学，学生的化学方程式准确率也有了明显的提高。不过在研究过程中还存在很多值得商榷的做法，在接下来的研究中，我们将围绕怎样更加优化化学方程式练习形式进行研究。

 

第二篇：化学实验课教学总结

化学实验课教学总结

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导

指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。

综上所述，化学课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效

檀林中学化学组

20xx年12月