浅谈如何调动小学生学习语文的兴趣

仙游县山立学校 林美丽

本人从事低年级教学工作有几年了，每次被安排教低年级时，心里都会掠过些许的紧张，总觉得教低年级的学生，付出和回报很难成正比，相信许多老师都有同感。几年来，本人一直在思考着这个敏感而又棘手的问题：如何在四十分钟之内完成教学任务并达到预期效果。

英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是当他们兴致高昂的时候。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”低年级学生缺乏自制力和思考能力，学习的积极性主要来自兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生认真听讲、积极思考，它还能促进学生追求知识、探索奥秘。兴趣是学习活动中的积极心理因素和强大的推动力。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也会大打折扣。学生的学习兴趣和他们的学习成绩及学习信心成正比，这三者是互相促进、相辅相成的。可见，在教学中培养学生的学习兴趣和激发学生的求知欲望是多么重要。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？在此，本人根据几年的教学经验，从七个不同的角度谈谈在教学过程中如何激发和调动学生的学习兴趣，希望能与同行共勉。

一、建立良好的师生感情，获取学生的信任

俗话说：亲其师，信其道。学生与老师有了师生情，才会欣然接受老师的培养和教育。老师的情感对学生的学习心理有强烈的影响，如果老师热爱学生、关心学生，那么就会在学生的心里产生信任感，学生对老师的信任会直接转化为学习的动力。

记得教三年级时，我班转来一个留级生，初次见面就让我觉得这孩子在家里肯定有上树捉鸟，下河摸鱼的能耐，来了一会儿就上蹿下跳的，皮得很，学习成绩可想而知。当时我真想拒绝，但教师的职业道德告诉我应该收了这位学生。不出所料，入学考试只考了4分，后来我向他家长了解情况，孩子的父母常年在外做生意，孩子从小就跟着爷爷奶奶生活，老人家对孩子很溺爱，大点了就管不住了。后来，我经常给他“开小灶”,课后找他聊聊天，谈谈心，慢慢地我发现他变了，课堂上也能经常举手，即使回答不那么准确，我也不忘给予适当鼓励。这样一来，学习成绩逐渐进步，着实让我感受到“亲其师，信其道”的真谛。

如果我们能够经常找学生谈心，了解学生的学习感受，与学生一起讨论学习问题，相信不用多长时间就能在学生心里产生亲切感。相反，如果我们对学生不闻不问，上完课就一走了之，那么学生就有可能对老师所任教科目产生消极或抗拒的心理。所以，师生感情融洽、互相理解、彼此信任可增强学生的学习兴趣和积极性。

二、幽默风趣的教学语言，让课堂妙趣横生

大量的事实证明，在教学中灵活地运用幽默，不仅能创造良好的教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生理解知识，加深对知识点的记忆。当然，教学中要灵活有效地运用幽默，可不是一件简单的事儿，它不同我们日常生活中的幽默，要考虑其特殊性。第一，教学幽默要符合教学活动的要求，做到恰到好处地推进教学活动，不能一味的为了活跃气氛而幽默不断；第二，幽默是教学的一种手段，是为教学服务的，教学幽默要以教育教学为大前提，紧扣课程的教学目的，既要寓教于乐，又不能让课堂成为娱乐场。

成功的教育应当如春雨般润物细无声，教学中的幽默集中体现了智慧美，给学生以美的启迪，美的熏陶，美的享受。例如：在讲到语言的重要性时，可以引入这样一则趣味横生的小故事：一只母老鼠带着几只小老鼠在草地里漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全都躲了起来，只有母老鼠沉着冷静，没有躲开。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕，就在这时，母老鼠学了一声狗叫，猫不知其中有诈，调头跑了。等猫跑远了，小老鼠一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠都到齐了，母老鼠才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，掌握一门语言是多么的重要啊!”学生们在哈哈大笑之后定会有所感触和启迪。教学效果在不知不觉中就达到了，轻松自然而又回味无穷。

幽默之于教学，恰似催化剂之于化学反应，也如润滑油之于机器，能使教学过程更和谐，更流畅，还能让学生觉得教师既可亲又可敬。

三、创设情境，激发孩子的学习兴趣

小学生充满天真烂漫的情怀，对自然界的一切都充满好奇心，他们喜欢问“这是什么”、“那是什么”、“为什么会这样”等这类问题。这种对自然的好奇心理是培养学生学习兴趣的一个重要基础。因此，在教学中必须想方设法地创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生强烈而积极的学习兴趣，使学生自始至终保持旺盛的求知欲，并使学生在好奇心不断得到满足的过程中受到教育。

四、合理利用多媒体，让教学变得形象、生动、直观

小学生的抽象思维能力还比较薄弱，相对而言，直观的认识能力比较强。形象生动的直观教学更有利于学生理解和吸收。抽象平淡的叙述不仅使课堂的气氛沉闷，而且使学生也难以理解和记忆，导致学习兴趣下降。相反地，如果在教学过程中能充分利用各种挂图、实物或实验演示，把抽象的问题具体、直观、形象地表达出来，教学过程就变得灵活生动、丰富多彩，不仅有益于活跃课堂气氛，还有益于学生的理解和接受。例如在《乌鸦喝水》的课程设计中，利用PPT展示乌鸦和长颈瓶的图片，让学生对乌鸦和瓶子的特征有清晰的认识，再播放一小段乌鸦喝水的动画，让学生的注意力从书本上静态的插图转移到多媒体动态的画面上，配上背景音乐和旁白，生动形象地还原故事情节，

最后请几个同学到台上来动手演示，模仿乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，感受瓶子里的水渐渐上升的过程，充分调动起学生浓厚的兴趣和饱满的激情，在学生惊叹乌鸦聪明的同时达到了教师的教学目的。

五、游戏融入课堂，保持学生的学习兴趣

低年级的学生天真活泼好动，很难长时间安坐听讲。根据孩子的年龄特点，我在上课时经常设计一些小游戏，让孩子们动一动，跳一跳，笑一笑，偶尔根据课文内容情景，让孩子进行课本剧表演，偶尔编一些儿歌让孩子边学边唱，偶尔放些轻音乐让他们在中途休息，这样一节课就会在愉悦的氛围中不知不觉地结束，让孩子们在乐中学，在学中乐，保持浓厚的学习兴趣。

六、调动积极因素，享受成功乐趣

学生参与的成功与学习效果的提高是相辅相成的。因此，教师必须根据学生的心理特点，多形式、多途径地鼓励学生积极参与。如指导朗读课文时，许多学生都想读，就请想读的都站起来读，让他们享受成功的乐趣。在时间允许的情况下，放手让孩子们多读，并让他们来当小老师出题目，然后让其他孩子做这些题目，很多孩子都跃跃欲试，兴趣大增。最后给出题的小老师奖励一朵小红花，这样既可以让学生从中获得成就感，还可以培养学生动口、动手、动脑学习的习惯，通过思考和探索，学生就会学得更轻松、愉快、主动、热情，越学越爱学，越学越乐学。

七、创设比赛环节，形成竞争氛围

课堂上，我经常组织学生开展各种学习比赛活动。比如在背诵古诗或文章时，开展记忆竞赛，看谁在规定时间内记住最多。上复习课时，为了避免学生觉得枯燥无味，可将复习的知识有分有合地组成几个比赛环节，使学生在激烈的竞答中巩固知识点。根据学习内容的需要，也可以用速读、速写方式贯穿其中，如上“如何写好人物神态”这一内容，我选一位善于表演的学生在台上表演几个动作，其余同学速写，限时完成，看谁写得又准确又生动。通过比赛活动，我们可以激发学生的学习动力和兴趣。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主体，只有学生对学习充满兴趣，方能把老师所传授的知识和技能内化成自己的能力。所以，我们在教学中要充分调动学生的的主动性和积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入学习，真正变“要我学”为“我要学”。

 

第二篇：如何调动低年级学生的语文课堂学习兴趣

如何调动低年级学生的语文课堂学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果小学生对学习没有兴趣就会有坐不住板凳、课上溜号、懒散、听课一知半解、学习知识不主动、效果不明显等现象，所以调动低年级学生的课堂学习兴趣尤为重要。根据多年的教学经验，我积累了如下方法来调动低年级学生的课堂兴趣。

一、精彩的教学设计

对于低年级学生而言，由于年龄小，本身就有好动、多动性，如果教学设计枯燥无味，那无疑是对学生“火上浇油”，没有生机，没有活力的课堂本身就会让学生对学习产生倦怠和乏味。为此我结合新课改的内容，根据教学大纲的要求，在确立好每节课的教学目标及重点、难点的基础上，精心进行教学设计，使教学内容新颖，环环相扣，让学生在每节课的学习中都有耳目一新的感觉。长此坚持下来，学生在课堂上的学习兴趣有了明显的提高。

一节课能否吸引学生的学习兴趣、创新型的导入至关重要，导入文要有以下几种方法：

1、 交流谈话导入

交流谈话是一种常用的导入方式。如在学习课文《世界上最美的 是什么》与学生交流“你认为世界上最美的是什么？”学生会纷纷举手回答问题，说出自己的观点，这样下课了孩子还沉浸在游戏的活动中。学生也会主动的参与交流，这样教师便顺其自然的导入新课。这节课我们就来学习课文《世界上最美的是什么》。这种导入方法自然、

流畅，也是比较常用的方法，能够激发学生主动参与提高学习兴趣。

2、 故事、谜语导入法

小学生最爱听的就是讲故事、出谜语，如果运用这种方法导入， 在没有进入新课学习之前，学生的学习兴趣就会很浓厚。例如在讲《小猫咪穿鞋》一课时，先出示谜语“ ”猜猜是什么？全班90%以上的学生都会参与到猜谜语中来，这样不仅为学习课文内容做下铺垫，更有效地提高了学生的学习课文的兴趣。

3、 课文情景图片导入

图片是比较新颖的导入方式。在视觉上增加学生的学习兴趣，如在学习课文《美丽的小兴安岭》时，出示小兴安岭的图片，带学生领略小兴安岭的四季风光，以此来激发学生的学习兴趣。

4、 歌曲或短片式导入

歌曲或短片导入像，生动。将学生直接介入学习情境中，这样不 管是学习兴趣多差的学生，都能够积极参与学习，在学习课文《小草》一课时，新课前播放的歌曲《小草》让学生学习课文的情绪犹然而生，收到很好的效果。

良好的开头是激发兴趣的关键所在。在课堂学习中，环环相扣的教学情节、巧妙的教学设计也尤为重要。这就要求教师在精心备课的基础上，能够灵活的驾驭课堂，在学生有听课分心、溜号之前能够及时的改变教学方法，使学生始终以饱满的精力、充实的兴趣参与课堂学习之中。

二、充满艺术的语言和渊博的知识

语言是人类交际的重要工具，教师在课堂教学中主要是以口头语言及书面语言为媒体，向学生传递、授业、解惑。语言也是一门艺术，在教师和学生之间建立一种沟通的桥梁，充满艺术的语言不仅能使这节课保持连贯，更能激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，想要让低年级的孩子对学习一直保持激昂的学习兴趣，教师语言的艺术性也十分重要。生动、形象的语言有助于学生更深入的理解课文的内容，特别是益于学生理解的字、词更能使学生在课堂中不分心，不溜号。有助于提高孩子的学习兴趣，有启发性、鼓励性的语言能够使学生时刻有话想说、有话敢说，这样学习想起就自然而然的提高了。

作为小学一线语文教师，丰富文化内涵、渊博知识，不仅能提高教师自身的人格魅力，更能够让教师在课堂上侃侃而言。无论遇到哪类方面的知识都能给学生做介绍，当学生对此有些兴趣时，，教师能够准确的将知识扩展开来，学生能够及时与教师配合，时时保持学习的新鲜感，对深入学习课堂知识的兴趣会更浓厚。

三、现代化教学手段的应用

现在多媒体在教学中应用已经十分广泛。多媒体以其语言、肢体无法表达的情景，以语言文学无法体现的情感，在教师教学中占有十分重要的地位。多媒体在音效、视觉等方面提高学生学习兴趣，从而让学生更好的学习课堂知识内容，使呆板的学生跃然“板”上，使学生更深入的从认识文中的人物、景色及文化内涵，使学生能够看到课本以外的知识世界，欣赏祖国的大好河山，了解成功人士的英雄事迹，

体会人物的内心情感等等……

在教学《立志造桥》一课时，多媒体运用广泛多样，在新课开始时，多媒体中展示处世界最大的桥的图片，从而导入课文“著名桥梁专家茅以升”为中国设计建造的第一座大桥—“钱塘江大桥”，学生顿时被这些大桥的图片吸引，注意力更加集中的等待学习课文。在学习课文中，我又用多媒体给学生介绍了茅以升的资料，让学生们对桥梁专家有所认识，在学习中励志。文中又出现了赛龙舟，但介绍的少，比较平淡，学生根本不知道龙舟比赛的场面，因此学习的时候也没有多大的兴趣。这时我展示了“赛龙舟”的视频，学生结合视频来读课文，兴趣自然就有了，也了解到了赛龙舟的来历。这样比课文中枯燥的介绍更生动地再现在学生的脑海之中。学生对课文产生浓厚的兴趣，迫切想要知道看龙舟比赛的结果，这样自然而然的提升了学习兴趣，更加迫切的想要了解茅以升立志造桥的原因。

一节课生动地完成教学目标，学生从上课开始，没有分心、溜号的现象，运用多媒体教学，一环扣一环地激发学生探讨下一个问题的欲望，整节课气氛十分活跃，学生参与度也很高，从中可以看出合理、有效的运用多媒体能够提高低年级学生学习语文的兴趣，加深学生对课文知识的理解。

多媒体中图片、视频、歌曲的应用，能够激发学生学习语文的兴趣，除此之外，实物投影业会影响学生的学习兴趣。如在学习《望庐山瀑布》一课时，让学生想象诗中的情景，用手中的画笔画出诗中的美景，实物投影就派到了用场，运用投影展示学生的优秀作品，这样

既做到啦多样问题整合，又让学生体会到了诗中的意境，从而无形中激发了学生整体学习语文的兴趣。

四、多种多样的学习方式

新课改指出，学生是以学习的主人，教师要做好学生学习的组织者，引导者。因此教师要把课堂学习的时间交给学生，组织学生运用多种多样的学习方式，使学生没有时间溜号，这也是提高学习兴趣的一种方法。学习方式主要有一下几种：

1、 自主学习

随着学生年龄的成长和知识面的增加，结合新课程改动的需要，自主学习的应用越来越广泛，过去的学习方式是教师说，学生听；教师问，学生答。这样多数学生在老师提问其他同学说就会有事不关己的心理，有个别学生有溜号现象。这样久而久之学习兴趣会自然下降。如果让学生变被动为主的的学习，让每个学生都能充分利用的学习收获新的知识，这样就不会觉得学习语文枯燥无味，学习兴趣也就自然提高了。

2、 合作学习

团结合作是新课改中倡导的学习方法之一，学生利用互相合作、 共同探讨研究的学习方式，在小组内确立目标、明确分工，充分发表自己对课文的字、词、句、段及文章的理解，每个人都有自己的事做， 每个人都是课堂的主人，这样自然就忘记了溜号的坏习惯，从而提高了学习知识的兴趣。

3、 游戏

游戏在语文教学中的用不是很好，但可以大大提高学生的学习兴趣。在教学识字课，身体部位一课时，枯燥的文字让学生读都懒得读，这时就可以运用游戏的方式学习生字。学生指着部位，在很短的时间内学生便记住啦这些带有肢体语言的生字。不但记忆的十分轻松，利用游戏上了一节生动的、充满趣性的语文课，而且提高了学生学习生字的知识兴趣。