老胡庄小学公开课总结

为了促进老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，为了更好的促进教师之间的学习交流，推动学校教研工作的开展，锻炼教师、提高教师课堂教学水平，依据学校的教学工作计划，在本学期我校深入开展了3节公开课活动。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就活动的开展情况进行一下总结：

一、开展本次活动的目的，旨在激活课堂教学氛围，突出“新理念、新课程、新教法”，检测教师是否能够熟练运用“汝南课堂教学模式”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，收到了预期的活动目标

二、组织形式

本学期共安排的3节公开课。（语文组：郭云云和王洋的两节讲读；数学组：刘玉华一节数学课；每节课由各教研组组长负责指导执行。在活动期间主要分为三个程序：一是课堂教学,全体教师的业务领导参与听课；二是执教教师谈教学设计意图和课后反思；三是所有听课教师和业务领导参与研讨交流。

三、取得的成绩。

1、重视程度高。

开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，重视程度高。不管是校领导，还是教师，不管是听课，还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。值得一提的是曹清华校长能坚持深入课堂参加听评课，没有拉下一节公开课。每次活动后都进行了认真地打分、评议。

2、备课充分、设计科学。

我们的3位老师在这次公开课的活动中，都能充分准备，无 “做课”现象，以课堂教学本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变。有的课堂教学体现了“新教法、新学法”，能较好地体现“自主、合作、探究”的理念，三位老师设计的

课突出体现了课改精神，能运用多媒体教具进行教学，课堂效果好。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

3位执教老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，课堂上几位老师都能注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。

4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性。

5、现代化教学辅助用具应用熟练。

这次公开课中没有了以往上课中的操作失误、半路死机、手忙脚乱，边操作边讲解的现象，教师操作相当熟练，并注重讲与操作

的有机结合，这方面尤为突出的是郭云云、王洋老师。

6、教学构思新颖。

在这次公开课中，各位执教老师都能营造较为和谐、宽松的学习氛围，采用先学后教当堂训练的学习法，使学生在轻松、愉快中求知，活跃了课堂气氛，注重把握和体现学科特点，郭云云老师把语文学科的特性体现得淋漓尽致；刘玉华老师体现了数学科的严谨性、逻辑性，联系生活设计预案，提高了学生学习数学的兴趣。

8、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色（主导）和学生的演员角色（学习的主体），教师只是给学生提供展示才华的平台。

9、评课扎实到位，体现教研氛围。

三、存在的问题：

1、个别老师说课不能脱稿，缺少血肉，评课中有些老师找不上门路。

2、个别教师授课时间把握不到位，导致早下或拖堂。

3、课堂上，鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。

4、说课、上课，个别教师的行为存在随意性。

5、个别教师不能做到“眼观六路耳听八方”。

以上问题不是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失

误。

四、努力的方向。

1、狠钻教材，备课充分。

2、狠钻业务，加强内功。

3、还课堂于学生，让学生做学习的主人。

4、要学会应用现代教育辅助设施，服务课堂。

5、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。

总之，我们要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。

 

第二篇：川岩小学人人执教公开课总结

川岩小学“人人执教公开课”活动总结

为了促进教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。本学期，我校组织进行了“人人执教公开课”活动，全校教师积极备课、讲课，认真听课、记录，积极参与到活动中来，下面，对这次活动做一下简单总结：

优点：

1、精心备课，体现了可操作性和实用性。绝大多数老师从自身情况出发，立足于本班学生实际，设计出了具有自身特点的实用型教案。

2、多元化的教学方式。在课堂上，很多老师努力创设情景，培养发挥学生已有资源，满足表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。

3、教学中凸显了人文情愫。苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容做过这样一种诠释：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐。 教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，体验语言文字的内在美与表现力，“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。 作为教师，要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的学习成果予以肯定，

加以赞赏。通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。 建议：

1、 放手也是一种爱。我们大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂 灌输型课堂”。从所讲课来看，有的老师有提前向学生渗透预设的痕迹，老师还是在牵制着学生的思维。所以我希望老师还课堂于学生。我在一家刊物上看到这样一则材料：美国人史密斯每天把一匙鱼肝油灌入小狗的喉咙。小狗每次吃时，总是挣扎。一天小狗挣扎时，把鱼肝油打翻在地，史密斯生气地走了，等他转来时，发现小狗正在津津有味地舔着地上的鱼肝油。原来小狗不是不喜欢鱼肝油，只是不喜欢主人的喂养方法。我们现在的教育方式正普通存在着这个灌输式的特点。不少老师只顾一股脑儿地教，却很少考虑教的实际效果。一个小小的动物尚且不满意这种灌输式的喂养方法，何况是有血有肉有思想的人呢？学生的头脑不是知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。该放时即放，该收时则收。所谓

“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一。要把握有度。

2、语文课重要重视朗读。朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。而我们的语文课，读书的环节很少。

3、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、编者的心、教者的心、学生的心。就较为准确地解读教材文本而言,注定会因人因文而异。若能做到“四心”合一,即将作者、编者、教者、学生的心合而为一,一以观之,不失为一种上乘的“解读”方法。

4、要注重课堂预设和生成。预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。这样的预设严重的限制了学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。预设有多充分，生成就有多精彩。备课时要预设学生情况，预设个性解读，预设文本的情感点。对于课堂的生成要顺应学生思维走向，对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。

总之，我们老师的公开课每人有每人的优点。

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