初中化学课堂教学效果及学生学习情况调查报告

一、调查的意义

为了继续推进化学新课程改革，准确地摸清初中学生化学学习状况及化学课堂教学效果，科学地总结学习中存在的问题，使化学教学工作更有针对性，化学课堂教学更高效，同时给课题研究提供第一手资料，我们对我镇初三学生进行调查。

二、调查对象及方法

本次调查对象为我镇初三共200名学生，采用问卷调查的方法。共发放问卷200份，回收问卷196份，随机抽取100份作为本次调查的有效问卷。

三、调查内容

本次对我镇学生化学学习情况和化学课堂教学效果进行全面调查，问卷分为两卷，第一卷为，初中化学课堂教学效果调查问卷，第二卷为，初中化学教学中学生学习情况的调查表。

四、调查结果统计及分析

（一）学习兴趣方面

40﹪

16（卷A,很热烈，兴致高

C,气氛不好，很沉闷 10﹪

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调查发现学生对化学学习表现出的态度和兴趣比较积极，大部分同学对化学表现出了浓厚的兴趣。男女生差异不是很大，男生的兴趣显示出稍高于女生。这从他们在课堂上绝大部分学生集中听讲的时间都能坚持十几分钟以上也可以得到验证。这也充分说明，化学这门新开课对学生来说有很大的吸引力，为今后的学习和老师的教学奠定了良好地基础。

（二）学习方式方面

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调查统计结果显示，大部分学生学习方式良好，如：“经常预习”、“边听讲边做笔记”、“经常复习”、“有自主学习和独立思考的习惯”等占比都有一半学生。但仍然有相当比率的学生沉迷于题海，上课不喜欢表达自己的独特见解，不喜欢和老师交流，他们的学习方式需要教师指导指导。当学习中遇到困难时，除了询问家长很少外，其他三项比率差异不大，同时大多数学生都喜欢课堂气氛活跃说明学生是是具有自主和合作精神的，个体学习方式、合作学习方式兼具。 （四）、学习负担 学习负担是客观存在的，有学习就必然有负担。调查统计显示，农村学生没有来自于父母和老师的双重压力，这和城市的学生不同。素质教育提倡减负，教师不布置过多的作业，学生在轻松愉快的环境中学习，只有少数学生来自于高考

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的压力，这很正常，不会对他们的学习和心理造成影响。 （五）、教学方法

科学而有效的教学方法是教学的关键，调查统计显示，在教学方法上，老师能经常指导学生预习，老师的课堂情境设计能吸引大多数学生，但也有许多不尽人意的地方，如：有一半的学生集中听讲不到二十分钟，大多数学生在课堂上不爱发言，这些都说明我们的教师教学方法呆板不灵活缺乏新意，教师的教学活动是一种创造性劳动，如果一味的生搬硬套，学生势必会厌烦，自然就不会发言，同时从调查中我们也发现学生希望老师上课多提问自己，喜欢宽松和谐的学习氛围，中肯恰当的评价也很重要等。

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（六）、教学设计

可喜的是，在教学设计上，调查结果统计显示，教师已改传统的化学教学教师一味的讲解，学生拼命的记笔记的模式，而是在教学过程中注重学习方法的指导，使学生学习轻松从而效率倍增。学生希望教师在教学设计中，体现讲练结合，精讲时间不要超过四分之三，小组合作学习，教师指导学习方法，先学后教，展示学生自学能力，这也正是新课改的教学精髓所在。 （七）、课堂教学效果 5

问卷结果显示，大多数学生，对当前化学课堂教学效果还是比较满意的，尽管由于认知水平的差异和基础的缘由，目前化学教学成绩还不够理想，但学生从教学中获得了好的学习方法和大量的生活知识，这不也正是目前素质教育所提倡的吗？

（八）、师生关系

在化学课堂中，良好地师生关系很重要，它能有效催生化学教学的预设和生成，而调查统计表明，这种关系很陌生，很多学生对化学有兴趣而不是由于教师本身的教学魅力，又近一半的学生从不和教师进行交流，还有少数学生根本不敢和教师交流，这对化学教学是极其不利的。

另外，卷一第十三题，你认为化学实验对化学学习有帮助吗？统计显示，百分之九十九学生认为有帮助，看来学生对化学实验的重要性认识很到位，就目前的化学现状来看，多数老师不愿意做实验，甚至连演示实验都不做，直接把做实

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验改为讲实验，严重违背化学教学的规律，当然，这除了少数老师对实验重要性认识不够外，主要元因还是学校硬件不足，学校领导不重视造成的。

五、对策及建议 （一）、 教师要帮助学生改变学习方式。

1、创设互动的师生关系是基础

交往强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、互相补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着沟通与合作，交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，将教学转变成一种师生“沟通”、“合作”、“交往”的探究活动，实现教学相长。

2、尝试探究性学习、研究性学习等方式的关键是利用学生对化学实验的兴趣，引导学生进行探究性学习。

①改验证性实验为探索性实验。

化学是一门实验性的学科，我们应该充分利用这一特点，教学中不只让学生按教材中给定的方法“动手”验证实验，而应启发“为什么这样做？有无更好的做法？”可将验证性实验改为探索性实验，如电解水的产物。首先引导学生设计实验方案，学生分小组讨论（预测方案的可实现性），然后实验探究。实验中逐步提出问题：实验中有气泡产生，产生的气体是什么？该怎样探究？为什么两边气体体积不一样？从而激发学生探究热情。

②对常规装置用途，进行实验探究。

化学实验的教学，不只注重观察现象，还应该注重观察实验装置和操作过程（使用了哪些仪器，为什么采用这些仪器？各个仪器怎样连接？为何采用这种组装顺序？整个实验过程包括哪些操作步骤？每一个步骤有何作用？为何采用这种操作顺序等）。利用探究性学习方式，突出了教师的诱导作用，体现了以知识为载体，创造了一个以学生为中心的探究知识过程的机会，它关注的是学生“会不会”及“能不能”，为学生自主学习提供了空间，是以激发兴趣促进发展的教学方式。

3、利用课外时间指导学生研究性活动。

充分利用课外时间，指导学生搞好研究性学习活动。如关于“水”的课题的研究，可从以下方面考虑（水的用途、水的污染及防治、节约用水、水的硬度检 7

测、降低水硬度的方法等），这样可激发学生的参与意识，培养学生在化学学习中形成创新精神和实践能力。同时通过这种活动，增进师生感情，拉近师生距离，有利于建立良好和谐的师生关系。

（二）、进一步优化课堂教学方式。

1、创设良好的学习情境。

教师在教学中要为学生创设一个比较适宜的学习环境，善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。初中学生好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，这种倾向很容易消退，教师应不断激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;另外,化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用。

2、教学中要激励学生。

教学的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。教学中对于学生的独到见解，要及时的给与鼓励与表扬，课堂教学中要善于评价，一个好的学生是鼓励出来的而不是批评出来的。

3、开展课外小型科技活动 。

化学课外活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际， 8

提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成学习能力、创新能力。

4、让学生真正做课堂的主人。

一个高效的课堂的关键是要看学生的参与度，课堂中教师是客体学生是主体，教学中教师要努力改掉传统的灌输式教学模式，要给学生足够的展示时间，学生能够做的实验，教师坚决不代替，教师要千方百计创造条件让学生动手亲自做实验，绝不要用讲实验去代替做实验。

（三）、 建立良好的师生关系。

教学是一个师生交流的动态过程，强调互动性，宽松和谐地师生关系是关键。在教学过程中，教师一方面要内练素质外树形象，做学生表率，另一方面教师还要与学生主动多沟通，走进学生的内心深处和学生做知心朋友。通过各种课内外活动和学生建立深厚的感情，使师生关系融洽。

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第二篇：物理课堂教学生活化现状调查报告1

物理课堂教学生活化现状调查报告

一.问题的提出

物理是初中开设的基础课程，又是与实际生活联系非常紧密的学科，针对我们学校处在农村，学生生活在农村，学生的生活经验比较丰富，在教学中我们将从学生的生活现象入手，把学到的知识与实际生活结合起来，通过加强实验教学、开展家庭小实验，小制作的各种实践活动，探索适合学生个性特点，个性品质，智能创造等方面的教学途径。我们试图通过问卷调查的形式从教与学两方面来了解和发现不利于物理课堂教学的主、客观原因，为《物理课堂教学生活化实践与研究》课题研究提供第一手资料，从而有利于指导我们今后的物理教学工作和课题研究。

二.调查的对象及方式

调查的对象为我校八年级和九年级学生。从教育价值观、学习现状、学习认识、课堂教学等四个方面设置34道小题构成问卷。发放问卷150份，回收问卷149份，其中有效问卷149份，占99.4％。

三.调查结果与分析

1.教育价值观

调查显示，大部分学生有较明确的教育价值观，约有61.3％的学生很愿意到学校来接受教育，认为学习对提高自身素质很有帮助；有29.3％的比校愿意到学校来接受教育。但令人难以置信的是还有8.7％的学生不大愿意到学校来接受教育，部分学生其学习完全是父母逼迫的。调查结果表明，对于初中毕业后的打算，70.7％的学生选择读高中或中专，0.7％的学生选择就业，1.3％的学生还没有考虑，有读大学愿望的占68％。大多数学生对学习还是持积极向上的态度，有继续深造的愿望。调查还显示，学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，他们认为，当前农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中84.0％的学生认为大学生挣钱多，16％的学生认为高中生、中专生、初中生挣钱多，只有4.0％的学生认为小学毕业生和文盲能获得较高收入。

 2.学习现状

 调查结果表明，78％的学生对物理学习热情较高，12.7％的学生对学习的热情中等，9.3％的学生根本不感兴趣。值得注意的是，不感兴趣甚至害怕物理学习的学生数占相当份额。我们在调查中还发现，学生不感兴趣或害怕学习物理根本原因：一是教师讲解太多，学生没有思考余地；二是学生学业负担太重；三是物理概念太抽象，枯燥无味，缺乏美感；四是所学知识与实际生活相脱离。

 3.学习认识（或需求）

 大部分学生对学习物理有着较正确的认识，能感受到物理在生活中的用处，调查表明有54.0％的学生认为学习物理重要的用处是解决生产、生活中的实际问题；28.7％的学生学习物理重要的用处是培养自己的逻辑思维、空间想象能力；只有14.0％认为学习物理重要的用处是考试、升学，没有学生认为学习物理没有用处。但令人遗憾的是约有5.3％的学生认为物理对自己的思想几乎没有教育意义。在调查中我们发现，94.7％的学生能在身边找到一些有关的物理知识，但对能运用所学的物理知识解决有关问题显得有些力不从心。

4.课堂教学

调查显示，76.7％学生认为老师在讲解物理概念规律经常联系生活实际，20.0％学生认为老师经常用生活用品做实验，32.7％ 学生认为老师在物理课堂上经常要求他们列举有关物理知识的生活实例，7.3％学生认为老师经常要求他们在课余时间利用生活用品做一些小实验，12.7％学生认为老师在教学过程中经常介绍与该学科相关的最新科研成果，14.0％学生认为老师在教学过程中把物理知识与生活实际联系的能力作为评价学生科学素养的标准之一。调查中我们发现教师在讲解物理概念规律能够经常联系生活实际，但大多数老师实验意识淡薄，未能利用生活中的直观教具通过实验来调动学生学习物理的积极性，物理课堂教学中不能很好地渗透从生活中学习物理，从物理中体验生活的教学理念，该学科最新科研成果不能很好地展现，导致学生对物理知识的学习缺乏探索精神。

四．对调查结果的思考

1.目前我校学生学习物理存在的主要问题

调查结果显示相当一部分学生在学习物理方面存在以下问题：

（1）到学校念书目的不明确，态度不端正，随大流的思想比较严重，即教育价值观模糊。

（2）对物理的学习有较高的热情，但缺乏学习兴趣。

（3）在物理学习过程中遇到困难请求老师帮助的比较少，只是问问同学或纯粹放弃。

（4）获取物理知识的方式基本上依赖于教师讲解。

（5）对物理知识的实用性只局限于道听途说，没有真正体会到物理知识在解决实际生活问题方面的巨大价值。

（6）很少阅读物理方面的课外书刊。

2.目前我校物理教师在课堂教学方面存在的主要问题

  (1)物理教师在课堂教学过程中讲授较多注重了科学性，忽略了物理知识的实用性和趣味性；

 （2）注重了教学任务和教学进度，很少考虑学生的接受能力；

 （3）注重了书本知识的传授，忽略了与书本知识相关的最新科研成果的展现；

 （4）只在讲解物理概念规律时联系生活实际，忽视了生活用具做物理实验的直观性；

 （5）很少把学生学到的物理知识与生活实际联系能力作为学生科学素养的评价标准之一；

 （6）对学生学到的物理知识的巩固只局限于多做练习题的层面，很少要求学生在生活中留意物理。

3.探索物理课堂教学生活化实践与研究的途径

（1）组织课题组成员学习教育理论，探索课堂教学生活化的教学策略

组织课题组成员认真学习教育学、心理学以及初中物理课程标准，领会课程标准的基本要求，学会基本的教育规律，掌握初中学生的心理特点，针对我校物理课堂教学的现状，在设计教学方案时做到有的放矢。通过互联网学习有关课堂教学生活化的成功经验，在学习中借鉴，在实践中探索。

 (2)挖掘教材内容，寻找与学生生活相关的实例，激发学生的学习兴趣

 根据物理课程标准，在教材中竭力寻找与学生生活实际相关的知识点,让学生感受到物理知识从生活中来,再有目的地用物理知识来解释生活现象,解决生活问题，让物理知识回归生活,既能让学生感受生活化的物理,又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，用新的教学理念创设新颖有趣的生活化情景,激发学生学习物理的兴趣。 把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。

（3）积极组织第二课堂活动，调动学生的学习积极性

积极创造条件开辟第二课堂，组织物理课外小组活动，来培养学生的爱好和特长，如举办物理竞赛辅导班，学习家用电器的修理技术，学习摄影技术，还可举办物理知识讲座，开阔学生知识视野，也可以结合物理教学，组织学生参观变电所、电器修理部等，尽可能使学生的学习理想与现实生活联系起来，兴趣的发展与能力的培养有机地结合起来。

（4）让物理课堂教学向生活中延伸，丰富学生的学习生活

课堂教学由于受时间、地点、器材的限制，束缚了学生各种活动的开展，影响教学活动全面展开。而生活实际正好弥补这个缺陷，时间充盈，场地宽大，器材易找，通过正确引导，合理组织，把物理课堂教学延伸到生活实际中去。让学生自己在家中做一些小实验不仅能完成教学中实验任务，而且可创造出许多许多书上没有的新知识，使学生的动手能力、独立思考能力、独立工作能力得到锻炼。建议学生收看CCTV-10《原来如此》等科教栏目，访问初中物理在线网、为您服务教育网中的物理频道、初中物理辅导网等网站。利用这些社会教育资源，培养学生收集信息和处理信息的能力，物理课堂延伸到学生生活中，既丰富了学生的学习生活，又帮助学生步入了自主性学习的轨道。

总之，我们要通过课题的研究和实施使学生将课程学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的眼界，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和课程学习的综合能力，让课程真正发挥其应有的功效。积极引导学生把课程学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与课程学习中吸取生活素材，增加生活积累，提高社会实践能力、审美情趣和创造思维。

                                                                              

附：1.物理课堂教学生活化实践与研究现状调查问卷

    2.物理课堂教学生活化实践与研究现状调查统计表

1.物理课堂教学生活化实践与研究现状调查问卷

亲爱的同学，请你根据自己的实际情况认真填写下面这份调查表，把选好的题号填入相应的括号里。谢谢合作！

一、教育价值观（该部份每小题只能选一个答案）

1、  你愿意到学校来念书吗？ （        ）

 A、很愿意    B、比较愿意    C、不大愿意     D、根本不愿意

2、  你到学校来念书是父母逼迫的吗？

    A、完全是    B、基本上是    C、自已愿意的   D、其他

3、你知道家长对你的期望吗？（     ）    

   A、进入高一级重点学校    B、成绩有所提高  C、成绩进入班级或年级前几名

D、将来能找到好工作      E、没有期望      F、其他

4、你到学校来念书的目的是什么？（     ）

    A、进入高一级重点学校    B、考中专或技校        C、增长科学文化知识

  D、拿毕业证书            E、将来能找到好工作    F、其他

5、你认为中学所学的知识对你个人将来的成长有用处吗？（     ）    

   A、用处很大     B、用处一般      C、基本上没有用     D、没有用处

6、初中毕业后你有何打算？（     ）    

   A、选择读高中或中专    B、打工或务农      C、参加职业技术培训

D、没有任何打算        E、其他

7、你是如何看待一个人的经济收入与其学历（或知识文化）的关系？（     ）    

   A、大学生挣钱多      B、中专生挣钱多      C、高中生挣钱多

D、初中生挣钱多      E、小学生挣钱多      F、文盲

二、物理学习现状（该部分11、13、15可多选，其余每小题只能选一个答案）

8、你最喜欢下面哪一门科目？（     ）    

   A、语文     B、数学      C、英语      D、物理

９、你对自己学习物理的前景有自信心吗？ （      ）

    A、有                B、不强               C、没有

10、你对物理课感兴趣吗？（        ）

A、非常感兴趣  　　　B、比较感兴趣     　　　 C、一般感兴趣

D、不感兴趣　　　　　E、不确定

11、如不感兴趣，主要原因在哪些方面？（　　　　）

A、基础不好         B、物理学缺乏美感      C、所学知识与生活实际相脱离

D、教师讲解太多，自己没有思考的时间      E、其他

12、你感觉到学习物理有压力吗？ （       ）

   A、非常大  　 B、较大      C、一般      D、没有     E、不确定

13、 如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？(     ) 

A、作业压力 B、考试压力 C、升学压力 D、课外学习压力 E、家长压力 F、老师压力

14、你觉得学习物理是件很累很烦的事吗？（      ）   

A、是      B、有时是     C、不是    D、较开心    E、很开心

15、 如感受到很累很烦，主要来自于哪些方面？(     ) 

A、概念太抽象，枯燥无味       B、公式定律太多     C、作业太多

D、做题太多   　　　　　　　　E、其他

16、你觉得考试、测验的次数多吗？   (     )

A、很多       B、较多       C、一般         D、不多

17、你觉得考试、测验的内容难吗？ 

 A、很难       B、较难            C、一般         D、不难

18、 对物理老师的提问你感到紧张吗？    (     )

   A、很紧张     B、有些紧张        C、不紧张

19、物理考试前你感到紧张吗？          (     )

    A、很紧张     B、有些紧张        C、不紧张

20、你对自己的物理成绩很在意吗？   (     ) 

  A、很在意     B、有点在意        C、不在意

三、学习认识（或需求）（该部份每小题只能选一个答案）

21、当你学习物理遇到困难时，你主要能得到哪些帮助？（     ）

   A、能找到老师帮助     B、能找到家长帮助     C、能找到同学帮助

D、找不到人帮助       E、自己能独立解决

22、当你学习物理遇到困难时，你最想得到哪些帮助？（     ）

   A、老师指导   B、同学帮助   C、自己独立解决   D、家庭帮助    E、放弃

23、你想通过哪些方式获取物理知识？（          ）

A、完全依赖教师讲解       B、基本上依赖教师讲解

C、以自已独立学习为主     D、说不清楚

24、你认为物理课对你的思想教育有影响吗？（            ）

A、影响很大     B、影响较大      C、影响一般     D、没有影响

25、你能感受到物理在生活中的用处吗？（         ）

A、用处很大     B、用处较大      C、用处一般     D、没有用处

26、 你觉得学习物理最重要的用处是什么？(     ) 

A、考试、升学                     B、解决生产、生活中的实际问题

C、培养逻辑思维、空间想象能力     D、没有用处      　　E、其他

27、你能在身边找到有关的物理科学知识吗？

A、能找到很多   B、能找到一些     C、几乎没有    D、根本找不到

28、你能用你所学的物理知识解决生活中的有关问题吗？

A、能           B、有些能         C、几乎不能    D、根本不能

四、课堂教学（该部份每小题只能选一个答案）

29、老师在讲解物理概念规律时是否经常联系生活实际？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少 

30、老师经常用生活用品做实验吗？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少

31、在物理课堂上是否经常要求你们列举有关物理知识的生活实例？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少

32、老师是否经常要求你们在课余时间利用生活用品做一些小实验？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少

33、老师在教学过程中是否经常介绍与该学科相关的最新科研成果？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少

34、老师在教学过程中是否把物理知识与生活实际联系的能力作为评价学生科学素养的标准之一？

A、经常         B、有时           C、经常不      D、很少

五、你对物理课堂教学有什么建议？

2.物理课堂教学生活化实践与研究现状调查统计表