苏州工艺美术职业技术学院

装饰艺术设计品牌专业建设工作总结报告

20##年10月

苏州工艺美术职业技术学院

装饰艺术设计品牌专业建设工作总结报告

20##年，装饰艺术设计专业被评为江苏省教育厅品牌专业建设点，在近三年的建设进程中，装饰艺术设计专业在学院教育教学改革的总体部署和创建示范院校的激励推进之下，依托江苏高等学校基础课实验室教学示范中心，借鉴国际先进的装饰艺术教学模式，利用苏州和江苏传统工艺美术的地域优势，利用学院已有的工艺美术设计教育教学的独特资源，对装饰艺术设计专业进行了持续的、深入的教学改革。

经过全面的教学改革实践和专业建设，已在专业建设的各个领域取得了突破性的，实质性的进展，特别是在课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面取得了显著的变革，赢得了具有示范意义的改革与建设成果，形成了特色鲜明、有社会品牌度的示范性专业。

装饰艺术设计专业是学院传统工艺美术设计专业系列中的重点专业，其前身是“工艺绘画”专业，涵盖了工艺美术教学的大部分专业范畴，是学院教学历史最长的专业之一。本专业以传承发展我国传统工艺美术、培养促进学生创新思维与能力训练和动手能力的培养为教学特色，在长达50多年的沿革流变，在近8年的重点建设进程中，坚持传承与创新并举，将传统工艺美术的人才培养与现代教育模式有机整合，围绕德艺双馨、心灵手巧的工艺美术设计的人才培养目标，展开系统而持久的专业改革与建设，使专业的建设质量和效益不断提升，人才培养不断精化，为中国工艺美术的复兴繁盛，尤其是为苏州地域工艺美术的传承和新生作出了积极的贡献。

一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况

 装饰艺术设计专业的改革与建设，始终以建设方案所涵盖的目标为基本的实现点，始终以突破性的改革为工作点，始终以可持续的建设为平衡点，以产学结合为途径，在传承我国优秀传统文化的同时，注重视体验的“术”的掌握，发展学生的整体艺术气质及创新潜能，将传承与创新、艺术与技术、人文与科技有机融合，在人才培养模式为基本点的改革中，基本实现了专业建设的目标。

（一）教学理念与改革思路

积极研究行业特点，探索教学模式、教学方法改革。明确装饰艺术设计高职人才的培养方式，细化专业方向，使专业与职业有机对接。根据行业企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容，寻找适合行业专门人才的培养方法和模式。

1、以“学校为主，企业参与，共同培养”的工学结合的教学方式

组织学生赴有关行业、企业、公司职业见习、课程实训、顶岗实习等教学活动。学院、企业互派专业教师、技术人员学术交流、切磋技艺，企业工程技术人员到学院授课并承担指导学生实训、实习、设计、开展课内课后专项讲座等。

2、以“大师进课堂”，加强教学与实践的结合

培养学生的技能知识运用能力、创新精神、创新能力。

3、以“项目教学法”为主线，创设真实企业环境

探索“专业 + 项目 + 服务，——真实企业环境”的模块化、实战型项目课程包的方法，并运用于实践教学。将实际的技能训练与技能鉴定环境带入教学环境之中，在一个理论与实践并重的环境里，为学生们提供一个实际的、完善的、有效的学习过程。

4、以“订单式”培养开创人才培养新模式

从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，通过工学合作教育，实现专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调的专业教学过程。

具体完成情况：

研究行业特点，依据行业需要，灵活设置专业，调整课程结构。贯彻“师生进工坊，大师进课堂，项目进课堂”的建设目标要求，在与苏州宗宗金属饰品有限公司合作的基础之上，拓展了与渭塘镇政府合作的“珠宝首饰人才培养”、与镇湖镇政府合作“刺绣人才培养”、与连云港水晶雕刻工艺产区合作“水晶雕刻人才培养”、与徐州民间美术工艺产区合作“民间美术人才培养”等项目，逐步完善了适合行业发展的人才培养方法和模式。

（二）教学内容

装饰艺术专业教学以传承发展我国传统工艺文化、培养促进学生创新思维和动手能力为教学特色。将原先的单元制课程运用项目进行适当的重新整合，对专业相应岗位的工作过程，分解不同工序，结合工序所需掌握的知识，技能综合成不同学习内容，融入新型教学方法，教学手段，综合形成各工序相应的模块化课程。使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。

学生在模块化、实战型项目课程教学实践中真正做到了“六个合一”：即车间、教室合一，强化企业意识，让学生动起来，确保技能训练到位；学生、学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学校与工厂、学生与岗位零距离；教师、师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅；理论、实践合一，实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验；育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，真正实现在育人中创收、在创收中育人。

具体完成情况：

贯彻“以人为本”的精神，正确引导，将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。从20##年装饰艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶的教学改革实践。实施 “一通”、“二选”、“三专”的递进教学，一年级通学公共基础课；二年级初选定小专门化方向，进入专门化工作室；三年级深入专门化工作室及研发中心，项目实践及行业实训，完成工程项目/毕业设计。以优化知识、能力和素质结构，达到“一专多能”的目标。

及时剖析教改的利弊得失，对存在的问题进行系统分析，修改教学大纲和人才培养方案，进一步完善专业的建设。课程设置瞄准行业岗位，根据行业岗位的需要开设课程，实行对口培养。着力建设方向多元、内容丰富、形式多样的小专业方向。

在教学运行中，把握传统文化产业的最新动态，适时调整课程方向、内容。专业课程主要有书画、首饰、桃花坞、漆艺、陶艺、纤维艺术、综合材料、玻璃、书画鉴定与修复、书画装裱（修复）、临摹等内容，其中有些依据行业需求化解延伸为专门化方向。

重点完善《综合材料》、《设计创意与表达》、《装饰语意》、《专项设计与制作》等核心课程体系建设，配合学分制改革，对12个小专业方向的11门平台课程、51门核心课程、28门选修课程的课程体系、教学计划、教学大纲进行了大幅度地修订。

（三）教学方法及手段

装饰艺术实训教学与理论教学并重。以工艺传承为切入点，打造具有浓郁艺术底蕴及思辩能力，具有较强的实践操作能力，具有与现代行业发展相适应的创新思维能力的学生，同时具备技艺素养、设计素养、管理素养、人文素养、科学素养的复合型人才。专业教学模式为提高专业建设与专业教学水平，工艺美术基础课程不断深入开展教学研究，运用现代教育理念，积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式等教学模式，因材施教，充分发挥学生学习的主体性和主动性，促进学生的自主性学习和研究性学习。形成了开放学习、自主学习、自我学习的多元教学模式，促进了教师教学方式、学生学习方式的根本改变。

1、教学设计有效地成为教学先导

充分探讨与交流，注重课程环节与内容有机衔接，使教学设计精细、科学。

2、课程有效地以模块化的形式整合

切分出基础课、专业基础课、专业课，使课程设置模块化、综合化。

3、 “大专业平台，小专门方向”的改革有效地产生多元效益

使小专业方向设置适配产业细化、对口，适时调整专业教学内容。

4、实案课题成功贯穿实训教学

实践性教学是通过课题练习体现的，通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。

5、实训教学的过程控制与质量评价

实训教学的过程打破了原先以教师为中心，教师讲、学生听的教学模式，引入先进的教学理念，采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，努力培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，培养学生创新精神和实践能力。整个实训教学，注重过程教学，使得学生掌握学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，即掌握“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）。在教师的指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以过程评判教学的质量。

6、实训教学目标扩展与后续发展

学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助而获得的，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等。教师确定的问题使学生感到就是他们本人的问题。在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。给予学生解决问题的自主权。教师刺激学生的思维，激发他们自己解决问题，鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。支持学生对所学内容与学习过程的反思，从而实现实训教学目标的扩展。走进行业、企业，为学生提供了真实的训练环境，使实训课堂的教学目标得到实现，学生的技能得到后续发展。

具体完成情况：

 “工作室制”以在工作室中进行实践教学的人才培养模式，以工作室制为核心，注重传承与创新，以行业、企业顶岗实习为平台，模拟真实工作任务为教学内容。形成以应用为主，注重工艺制作和思维创意，培养学生综合能力的课程体系和教学内容。

以装饰艺术设计工艺美术基础课示范中心为平台，积极探索运用“产学研”的教学改革与课程运行模式。为了使学生在校内就能够适应装饰艺术行业，引入企业模式，建立装饰艺术渭塘珠宝首饰设计创意工作室、镇湖刺绣设计研发工作室、苏州碧海玻璃设计创意工作室，与社会接轨，以企业运行模式进行教学，让学生顶岗实习，直接参与项目设计、投标和实践，参加工艺美术品工程设计竞标并赢得了多个项目。

建立教师参与专业实践的机制，造就真正的“双师”型教学队伍。鼓励教师参加行业专业研讨会，针对行业、企业岗位的终端需求设置课程、教学内容。形成了一套完整的、适用的人才培养方案，采用生产型“工作室”模式，优选教学方法、丰富教学内容，教师集体备课，融团队教学、校企合作教学、企业项目教学于一体，突出能力培养。

实验工作室教学利用先进的网络管理及灵活机制，充分实现了实验教学资源的共享。

二、经费投入及使用情况

学院先后投入约446万元用于省级实训基地的建设；投入本专业专项建设85万元用于新教学法教材的编写、教学改革与课程实验、课题研究、校外实训基地的开发建设、新专业建设、聘请国内外专家讲学、组织师生参加国际国内各项大赛等。极大的推动了特色专业的建设。

三、改革与建设工作取得的进展和成果

（一）人才培养模式改革

    1、以工作室为载体，依据行业需要，灵活设置专业，调整课程结构。贯彻“师生进工坊，大师进课堂，项目进课堂”的建设目标要求，在与苏州宗宗金属饰品有限公司合作的基础之上，拓展了与渭塘镇政府的“珠宝首饰人才培养”、镇湖镇政府“刺绣人才培养”、连云港“水晶雕刻人才培养”、徐州“民间美术人才培养”等合作。

    2、根据专业发展需求，制订了《传统手工艺》、《珠宝首饰设计与制作》、《鉴定与修复》、《刺绣设计与制作》4套 “工作室”制人才培养方案。

3、完善以《综合材料》、《设计创意与表达》、《装饰语意》、《专项设计与制作》的核心课程体系建设，对12个小专业方向的11门平台课程、51门核心课程、28门选修课程的课程体系、教学计划、教学大纲进行了统一修订。

4、创新苏州桃花坞木刻年画传人人才培养模式。桃花坞木版年画继承了宋代的雕版印刷工艺。年画的画、刻、印分为三大谱系,在长期的创作、生产实践中，身怀绝技的老艺人各自摸索出了独特的经验，形成了一整套特殊的工艺制作程序。近三十年来，随着人们生活方式的改变，市场的变化影响到桃花坞木版年画中传统技艺的留存。借鉴桃花坞木版年画国家级民族民间文化保护工程申报成功和人类非物质遗产代表作的精神，以抢救性保护传统工艺，振兴文化表现形式的管理措施政策和法规为蓝本，依据装饰艺术专业教学特点，一是在装饰艺术专业的班级中直接开设桃花坞木版年画课程，一方面通过以工艺技法传承为切入点，加强了对传统文化、材料、物的“美”的感知， “手巧心灵，心灵手更巧”。二是在装饰艺术专业的高年级优秀学生中挑选组织小专门化方向，桃花坞木版年画班，提供传统手工艺的传承平台，工艺美术大师直接讲授传统木版年画技艺，使即将面临失传和消亡危险的绝活绝技后继有人。

5、创新苏州刺绣传人人才培养模式

镇湖是“中国刺绣之乡”刺绣专业人才亟待专业化，在技艺和专业素养的融合上急需新型人才。为此，装饰艺术设计专业为镇湖定向培养刺绣高技能人才，由省工艺美术师梁雪芳等主持共建“刺绣艺术品工作室及刺绣工艺品研发中心”，在新的机制和模式下，培养心灵手巧的刺绣新人才。

与镇湖镇政府共同制定刺绣传人培养合作计划，该项目是与乡政府合作办学模式的进一步深化。一是以典型的“企业入校型”合作，来丰富“工作室制”的人才培养模式；二是通过合作来优化专业结构，尤其是构建“项目课程模式”，根据人才核心能力培养需求来构建课程体系，教学内容以学生行动化的项目参与为载体，体验制作工艺为过程，让学生在自我构建的过程中获取知识，掌握技能，在“所学”和“所用”之间架起“零距离”的通道；三是让企业的绣娘门轮流驻扎在工作室进修深造，同时让学生们走向企业，在课堂和企业岗位进行双向交流，共同提升专业能力，达到了合作双赢。

（二）专业、课程体系建设

针对行业、企业岗位的终端需求优化专业、设置课程、改革内容。形成了一套完整的、适用的人才培养方案，采用生产型“工作室”模式，融团队教学、校企合作教学、企业项目教学于一体，突出能力培养。

    1、在建设省级品牌专业“装饰艺术设计”专业的同时，又成功申报了“书画鉴定与修复”江苏省品牌专业建设点。

    2、成功申报了以周清主持的《综合材料》国家级精品课程1门。一年来，主持人及相关教师收集了许多课程建设的可贵资料。课程核心教师周清、闾进等结合08、09届毕业设计，收集了从创意、设计、工艺、毕业设计展示、参加专业大赛等文字、图像、视频等系统的过程资料，为课程建设做了有力的硬件、软件支撑。

    3、院级精品课程“装饰语意表达”1门；

    4、出版教材《首饰-第二表情》、《综合材料》《痕迹》等5套；

    5、建设《综合材料》、《装裱与修复》、《玻璃工艺》优质课件11套；

（三）师资队伍建设

建立教师参与专业实践的机制，造就真正的“双师”型教学队伍。装饰艺术设计是应用性很强的专业，且时效性明显，信息变化快，为了适应行业发展的特性，学校鼓励教师参加行业专业研讨会，支持专业教师参与社会实践。目前，装饰艺术系大部分教师都是活跃在行业企业一线的设计师和艺术家，其中不乏社会知名的专家。

以十一五发展规划和重点专业建设规划为行动指南，抓住培养人才、引进人才、用好人才的环节，建设一支师德高尚、观念新颖、能力高超的师资队伍。

通过改革与建设，装饰艺术设计专业的专业师资队伍拥有专、兼职教师43人，专职教师38人；在职高级职称17人，中级职称16人，高级职称比例为45%；博士2人，硕士10人，占45岁以下教师比例50%。

 1、选送教师赴 “玻璃工艺”、“首饰工艺”专项研究班，引入专业建设、工作室建设经验；

2、引进国外发达国家的工艺美术教学经验，先后特遣6位教师到澳大利亚、加拿大、法国进行访问学者的研修。2位教师研究生在读；

3、根据专业建设需求，强化、增加业界高级专业人员的教学智力资源引入，从南京博物院、故宫博物院等聘请了兼职教授2人；

4、增强师资队伍的发展后经和社会辐射力，倾力打造名师工程，专任教师队伍中已拥有中国美术家协会会员3人、中国书法家协会会员1人、中国工艺美术协会会员4人。2名教师被授予苏州市“工艺美术大师”称号；

5、强化实训基地的建设，为实训教辅人员提供进修深造的机会，先后派教辅人员赴苏州宗宗饰品有限公司等企业进修，加强技能和管理的实际能力。   

（四）实训工作室建设

推动“工作室制”的教学改革，加强实践教学环境的建设。装饰艺术设计专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键，两年来，我系又新增建了4个工作室，目前，装饰艺术设计专业已拥有较完备的教学设施，有各类专业设计教学工作室扩大到19个，技能实训工作室8个，还设置了部分教师创作工作室。实训工作室的面积达到9000多平方米。除此之外，还有多个稳定的校外实训基地。校内工作室白天全面向学生开放，使学生在装饰艺术设计专业的各个方面都能得到有益的训练。

按照高水平、开放式、生产性的工艺美术基础课示范中心建设原则，重点建设传统雕刻工作室、装裱与修复工作室、玻璃工艺工作室，完善了其它实训基地。以生产型“工作室”为载体，邀大师、巧匠、技术人员与专职教师共同授课，融主题与项目于一体，突出能力培养。融教学、培训和职业技能鉴定于一体，为学生提供具有真实工作环境的实训基地。

    1、与渭塘镇政府共同创建了“珠宝首饰设计创意工作室”，开设了08珠宝首饰班，参与“闪耀在渭塘全国珠宝设计大赛”，将项目教学融入《创意表达》、《首饰设计》、《首饰工艺》3门首饰专业的主干课程之中，让学生在工作室的实战项目中完成学习，丰富了工作室的内涵建设；

    2、与镇湖镇政府共同制定刺绣传人培养合作计划，已招收06、07、08两个刺绣设计与制作班级近50人，同时又与镇湖绣品厂共同创建了“刺绣设计与研发工作室”，同时建立镇湖绣品厂校外刺绣实训基地2个。

    3、20##年，在省工艺美术协会的协调下，与连云港水晶雕刻工艺产区、徐州民间美术工艺产区联合培养水晶雕刻班、民间美术专业班，建立了传统雕刻工艺工作室。

    4、加大与南京博物院文物保护研究所合作的“残损纸质文物保护用纸及修复工艺研究”项目研究（20##年江苏省科技厅立项课题）。已经派2名教师到浙江一带对传统纸张制作工艺进行调研，并派2名教师参加全国文物鉴定与修复研讨会；产品造型机器的外观设计与制作已经完成；对装裱与修复工作室进行内涵丰富；建立了古法造纸工艺工作室。与法国国家遗产学院的合作正积极进行中。

    5、与中国科学院传统工艺与文物科技研究中心合作 的文化部立项项目“铁板青铜铸造工艺研究”项目 正在进行，青铜铸造工艺研究工作室正在筹建。

    6、加强了与苏州碧海玻璃有限公司的进一步合作，共建了苏州工艺美术职业技术学院 ? 苏州碧海安全玻璃工业有限公司 “平板艺术玻璃试样研发工作室”。

    7、建设《首饰工艺师》职业资格证书认证基地；并完成了《首饰工艺师》职业技能标准题库的建设。

（五）教师科研

教师在积极参与教育教学改革的同时，投入了极大的精力参与教学研究，自20##年以来，装饰艺术专业的教师共发表论文44篇；参加各类大赛，获得省级以上奖项30多个；带领学生参加全国和省级以上的大赛，获得奖项约50多项。

主要学术研究课题\学术研究表彰:

主要学术论文:

作品参展\获奖:

社会服务与工程项目:

（六）教学资源库建设

1、完成重点专业、相关专业数字学习包建设；

2、完成《综合材料》、《装饰语意表达》网络课程；

3、完成《传统手工艺》、《珠宝首饰设计与制作》、《鉴定与修复》、《刺绣设计与制作》等新专业方向课程体系；

4、完成了《首饰设计与制作》、《书画装裱与修复》、《刺绣设计与制作》职业考核试题库建设；

5、配合学院美术馆为共享型民间工艺美术收藏馆了部分作品。

（七）学生素质育化建设

大学生素质教育实施计划是以开发大学生知识资源为着力点，通过整合教学主渠道以外有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，从思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面引导和帮助广大学生全面成长成才的一项育人工程。以大学生素质拓展计划为契机，在学生中层层推进全面发展的理念，培养学生自我学习、自我管理的能力。学生综合素质的提高获得了家长和社会的认可，多次在国家级、省级大赛中获奖。

    （1）参加江苏省大学生创业大赛获“一等奖”；

    （2）学生《山水》、《书法》、《陶瓷》、《漆艺》作品参加江苏省第二届艺术大赛获“一等奖”3名，“二等奖”5名，“三等奖”1名；

    （3）“2008闪耀在渭塘全国珠宝设计大赛”中，经过努力有设计图52件，原创作品32件。经过筛选有8件设计图；21件作品送展。最后荣获“金奖”1件；“银奖”2 件；“入围奖”2 件。

    （4）中华元素全国创意大赛中有2件入围总决赛，并获优秀组织奖。

    （5）首届中国“龙潭杯”金箔金线应用创意设计大赛有27件入展，2件获优秀奖和三等奖。

    （6）肖特特种平板玻璃面板创意设计比赛一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

    （7）学生毛成文、王兴华、何鹏、杨雷、代利的国画作品入选苏州市首届美术新人新作展。

   （8）学生杜万成、郁江在苏州市第二届美术新人新作展中获奖。学生吴刘柱等3人入选。

（八）教学运行机制及质量控制

建立完善了院系两级质量管理机构，制定质量两级管理的制度，实行动态与静态相结合的监控机制，推动教学改革和教学管理同步渐进，专业发展与质量建设齐头并进，经过这几年的教学实践，教学质量有了很大提高，教育教学和教学改革的质量意识已经成为教师们的共识，具体做了以下工作：

1、学院建设并启用了“教学运行与质量管理系统”，通过数字平台开展实时性的教学运行质控，反映了各系根据教学计划安排的所有课程和教师上课状态；

2、建立了质量评估“双回路”体系，聘请校外专业、企业行业人士共同参与教学质量评估；

3、建立了系领导班子、高级职称代表、骨干教师代表听课制度；

    4、建立了系一级专业考核委员会，负责监督专业建设与课程运行质量；

    5、建立了系一级学术委员会，负责带动全系学术研究工作，以科研拉动教学质量提升；

    6、建立了系一级例会制度、实训工作室课程运行规定。

（九）社会服务和对外交流

1、社会服务

依托全国职教师资培养培训基地、中国工艺美术研究院、省工艺美术继续教育基地，完成多个培训任务，效果良好。本专业在非物质文化遗产的保护、继承、发展以及传人的培训培养方面已探索出一套行之有效的方法，收到了比较明显的社会效益，20##年，被文化部评为文化遗产保护先进单位。作为苏南地区工艺美术品、装饰艺术品及其相关产业重要的培训和研发基地，先后与苏州镇湖、连云港、徐州、宜兴、东台联合培养刺绣、水晶雕刻、民间工艺、陶艺、发绣等签订专业人才定向培养协议。20##年9月启动了对省内工艺美术行业人员的专业轮训共200余人，与省工艺美术行业协会联合举办了省红木文化艺术等高级研修班，参与组织了省工艺美术大师、名人评审等重要项目。与行业、企业共享教学资源与实训基地，收到了良好的社会效益。依托全国职教师资培养培训基地成功举办了一系列培训项目：（1）广西、西藏工艺美术骨干教师2个班60人；（2）全国工艺美术骨干教师4班130人的专业培训任务。（3）接受留法国学生近10名，进行《陶艺》、《书法》、《漆艺》、《中国画》专业课程的学习。

2、对外交流

    A、20##年9月，装饰艺术设计专业骨干教师周清、徐胜利等3名教师在省课题《残损纸质文物保护用纸及修复工艺研究》期间，受邀出席韩国“第三届东亚纸文物修复与工艺技术研讨会”，并重点访问了韩国龙仁大学，与该校传统工艺的保护及人才培养、文物修复的产学合作与课程教学进行交流。

    B、20##年1月，周清、代敏华老师对澳大利亚慕尔本皇家理工大学进行了为期一个月的学者访问，对其课程设置与社会行业的紧密性与互动性课题进行了 专项考察与系统学习 。

    C、20##年7月，装饰艺术设计专业骨干教师闾进、冯雨、华彬3位教师前往省教育厅海外教师培训基地——加拿大苏安学院进行交流，使教师们深刻地了解到中西方艺术设计理论和理念的异同，开拓了国际视野，特别是为老师们今后的艺术教育改革和创新提供了宝贵的经验和参考，对未来安大略省与我系的国际交流合作前景作了展望。

    D、20##年9月21日——9月25日法国国家遗产学院对我院进行了工作访问，针对装饰艺术系提出的20##年选派4名教师驻巴黎工作室开展文化遗产保护与修复考察研究访问进行了初步确认，商议于20##年择时与法国遗产学院联合在中国内地开展博物馆馆长培训，利用20##年的世博会契机，并商议了由法国遗产学院、苏州工艺美院和南京博物院三方共同在苏州举办关于文化遗产保护和修复论坛。另外，从学校目前具有的纸质、木质、青铜器等方面的能力和现状出发，在西方的修复理念上，培养修复人才，如何依靠实验室来帮助分析材料、年代等，不能仅把他们培养成技术人员，而是一个既有技术，还具有专业知识、有历史眼光、有分析能力、会独立思考和判断的一个综合素养的全面人才，就此达成了一系列的教学互补与教师、学生的互派协议。

此外，装饰艺术系还与英国温切斯特学院、法国的布尔艺术学校等一系列海外院校建立了良好的关系，接受留法国学生近10名，进行了《陶艺》、《书法》、《漆艺》、《中国画》专业课程的学习。

四、存在的问题及改进措施

1、 完善专业教学动态管理与考评体系

新的“专业 + 项目 + 服务，——真实企业环境” 模块化、实战型项目课程包教学法，正逐渐替代传统教学模式，评估体系与新的评估标准之间的矛盾亟待解决，在教与学两方面应有新的要求和评估标准。亟待建立新的综合的、动态的、系统的教学考评体系。

2、完善人才培养方案

全面总结几年来的教改经验，通过项目导入加强课程之间的相互衔接、相互渗透和相互促进。特别是消除基础课程与专业课程之间的隔阂，完善“工作室制”人才培养模式。

3、提高学生的实践操作能力

进一步建立健全工艺美术系列工艺材料分析研究室、工艺制作工作室和衍生品创意工作室，实现由“技”而“艺”的一系列实训。使学生心、手、脑协调发展而具备较为全面的浓郁艺术底蕴及工艺思辩能力，较强的实践操作的动手及行业适应的能力。

五、特色与优势

1、人才培养模式-----与地方文化与经济结构调整相结合

持续积极研究行业特点，加大人才培养，进一步贴近服务于地方文化和经济的可能性，明确高职装饰艺术设计培养人目标，使专业与职业有机对接。与连云港水晶雕刻工艺产区、徐州民间美术工艺产区联合培养民间美术专业班，与镇湖镇政府共同制定刺绣传人培养合作计划，根据行业企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与职业岗位的关系，使专业的建设质量和效益不断提升，人才培养不断精化，为中国工艺美术的复兴繁盛，尤其是为苏州地域工艺美术的传承和新生的专业人才培养作了全新的探索，人才培养的模式已经成熟的进入工作室制的系统运作。

2、专业体系------大专业平台，小专业方向

依据工艺美术、装饰艺术行业发展“产业链”需求，紧密与地方经济发展连接，建立无缝对接的“专业链”，建立基本覆盖传统工艺美术的专业群。

采取“师生进工坊，大师进课堂，项目进课堂”的形式，实现教学场所与工作车间合为一体；请工艺美术大师、能工巧匠进课堂，专业教师入企业，使教师和“师傅”角色融于一身，提升学生身心素质，培养“德艺双馨、心灵手巧”的工艺美术设计人才。

为适应工艺美术产业结构的调整，为适应苏州地域工艺美术的新的发展格局，目前装饰艺术设计专业及时进行的大专业平台，小专业方向改革，现设小专业方向已经覆盖了中国传统工艺美术的五大品类，尤其是覆盖了苏州地方工艺美术的优势工艺。已形成综合与细分结合，单向与交叉互动的专业格局。

细化后的专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。 装饰艺术系从20##年开始实行“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的专业教学改革。

改革创新“工作室制”人才培养模式，“师生进工坊，大师进课堂， 项目进课程” 依托全国重点建设职教师资培养培训基地、中国工艺美术研究院、省工艺美术专业技术人员继续教育培训基地，省工艺美术基础课实验教学示范中心为重要平台，教学、培训、研创融为一体，使教学、社会经济、艺术价值同步得到了提升。

3、课程体系-----“专业 + 项目 + 服务，——真实企业环境” 模块化、实战型项目课程

针对装饰艺术专业课程多而杂的特点，加强了校企合作，联合开发课程，实现学校、企业、社会多方和谐共赢。并研究了工艺美术企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容，分析职业岗位与专业内涵的关系，以岗位职业能力为主线，课程设置瞄准行业岗位所具备的基础技能、创意能力、项目实现能力等一系列核心技能。探索了“专业 + 项目 + 服务，——真实企业环境” 模块化、实战型项目课程包的新模式。

形成了以专业负责人或课程负责人主持领衔，课程团队协作授课的工作室制模式的课程体系。

大专业小方向课程体系已逐步将“创新、技艺、技能、生产”融为一体，具有系统性，关联性、互为促进性、知识生长性与均衡发展性等特点；在具体教学中，实施“一通”、“二选”、“三专”的递进教学体系，达到“一专多能”的人才培养目标。

装饰艺术设计专业通过一系列的改革与建设，已经基本实现了预设的建设目标，基本完成了建设计划的建设任务。在工艺美术教学领域里，在江苏和全国的同类专业中，建设了有鲜明特色，有地域特点，有可持续发展潜能，有一定品牌效应的专业。