校园景观设计研究

摘要：高校特色景观设计要充分体现校园的人文气息、历史文化内涵，营造良好的学习氛围，使校园景观规划能对学生的行为产生积极的引导作用。

在校园环境建设过程中．不仅要着眼于水域、绿化面积的不断扩大，教学环境的和谐统一，还要注重人文精神的体现，良好的校园环境能够陶冶大学生的精神情操 现代高校校园景观设计应重视园和谐统一，重视可持续发展，将校园景观营造成城市景观中不可或缺的一部分，从而带动整个城市景观面貌的发展。

一、校园景观设计的评析

校园环境是一个功能复杂的综合体，但如果校园景观设计只注重解决功能问题，就不足以成为优秀的校园规划设计。要实现校园环境、功能、经济、技术的优化，就要创造一个又深层次文化底蕴、可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。

1、校园景观设计的功能性

（1）学习的功能。大学是教书育人的场所，良好的校园环境对学生日常的学习有帮助。除了有赏心悦目的景观视野；在教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间要有尺度适当，可休息驻足的庭院；在校园中有足够的绿地树阴可供阅读背诵；有公共的广场庭院空间可供师生讨论交流。学习是一种思维活动，灵感的顿悟常因适当的感知而进发，良好的景观氛围能启发人的思想，激励人的行动。

（2）休闲交往的功能。

2、校园景观设计的艺术性

可以在校园改造设计中综合运用框景、借景、对景、夹景、障景等园林艺术处理手法，把体现中国特色、中国精神的作品呈现在师生面前。设置能代表学校历史传统和独特史化底蕴的雕塑小品，突出校园的特色，使整个校园景观得到升华。校园节点营造了校园生活的舞台。它可能是景观连续推进的视线交点、交通线路交叉点，也可能是校园结构的转折点。节点景观的有效整合，可为文理科学生创造出更多的具有特色的交往空间和晨读空间，比如为艺术类学生在校园自然景观带设置写生区等。

二、对校园景观设计的整改建议

1、大学的校训是大学文化精神的提炼，它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现，或是结合周边环境设计景观文化石，也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容，让学生更直观地感受浓厚的校园文化。

2、大学校园中人和车辆密集，因此要充分考虑人的通行和车辆的穿行。校园交通空间宜开敞而不宜封闭．要使行走其间的师生能够观察到周围的自然景观和人文景观。尤其车流交通空间应该具有开阔的视野，以防止发生交通事故。另外，道路系统设计应简洁明快，绿地中多设捷径，同路要适当加宽，机动车停车场的车位可以巧妙地与自然绿化植物相结合。良好的道路交通系统保证了校园的统一性与整体性，保证了校园各个景观元素之间的穿插，同时，也满足交通与安

全上的需求。

3、校园环境绿化设计，往往侧重于构成景观环境的硬质景观，忽略了绿地林荫类软质景观的规划设计。应增加校园整体绿化面积，使立体绿化与平面绿化有机结合起来。

4、校园景观小品应注重生动性和多样化，注重校园文化性的体现。

 

第二篇：当代大学校园景观设计研究

西南交通大学

硕士学位论文

当代大学校园景观设计研究

姓名：余菲菲

申请学位级别：硕士专业：设计艺术学指导教师：徐伯初

20090601

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摘要

当代大学校园建设量大地广，校园建筑、规模形成相对完善和迅速，而校园环境景观建设往往不尽人意。而时代的发展以及大学功能、职责、理念的改变，都对大学校园的环境景观建设提出了新的要求。为了创造出更加优美宜人的校园空间环境，努力实现环境育人的目标，本文在大量实地调查、广泛收集资料的基础上，对当代大学校园环境景观进行了深入地分析和研究。

本文首先追溯大学校园环境设计的发展历程，显现出不同时代对校园环境的不同要求。当代社会及教育的发展，改变着大学校园的面貌，同时也暴露出校园里普遍存在的环境景观问题。继而从景观设计学、人的行为心理以及大学的场所特质等角度来全面认识大学的校园景观建设。针对存在的问题，在前三个角度的理论支撑下，重点从景观结构框架、人性化的校园场所、园林化与人文化、因地制宜的生态设计等四个方面进行大学校园环境景观的优化策略探析。最后本文作出了总结：大学校园的环境景观设计，要在景观设计学的方法及理论的指导下，结合校园人的心理行为特征，营造层次丰富的校园交往空间；作为大学精神的反映，具有大学特质的人文景观给园林式校园置入了形象醒目、意义深刻的空间主角。未来的大学与社会的联系越来越紧密，只有坚持特色化、人性化的校园景观营造，大学才能在开放中保持自己的本色。

本文在如何营造人性化的校园场所、如何展现校园的人文特性以及校园的生态设计等方面都作出了具体的设计方法和建议，并以此对景观空间的构成要素进行了设计阐述。这些研究成果对当下大学校园的环境景观设计都具有一定地理论和实践指导意义。关键词大学校园；景观设计；人性化；人文精神；场所特质

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Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｃａｍｐｕｓｗｉｄｅｖｏｌｕｍｅｏｆｔｈｅｅａｒｔｈ，ｃａｍｐｕｓａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｓｃａｌｅｏｆｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｗｅｌｌａｎｄｑｕｉｃｋｌｙ，ａｎｄｌａｎｄｓｃａｐｅ－ｂｕｉｌｄｉｎｇｃａｍｐｕｓｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓ

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Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｆｉｒｓｔｏｆａｌｌ，ｔｈｅｃａｍｐｕｓｏｆｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｄｅｓｉｇｎ，ｓｈｏｗｉｎｇｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｉｍｅｓｏｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃａｍｐｕｓ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｓｏｃｉａｌａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｃｈａｎｇｉｎｇｔｈｅｆａｃｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｃａｍｐｕｓｅｓ，ｂｕｔａｌｓｏｒｅｖｅａｌｅｄｔｈｅｐｒｅｖａｌｅｎｃｅｏｆｃａｍｐｕｓｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌａｎｄｓｃａｐｅｉｓｓｕｅｓ．１ａｎｄｓｃａｐｅｄｅｓｉｇｎ

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ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃａｍｐｕｓｏｆｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌａｎｄｓｃａｐｅ．Ｆｏｒｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｔｈｅｆｏｒｍｅｒｔｈｒｅｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｓｕｐｐｏｒｔｔｈｅｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅｆｏｃｕｓｏｆｌａｎｄｓｃａｐｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｆｒｏｍｔｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｔｈｅｃａｍｐｕｓｓｉｔｅｓｏｆｈｕｍａｎｎａｔｕｒｅ，ｌａｎｄｓｃａｐｅａｎｄｈｕｍａｎｃｕｌｔｕｒｅ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔＯｌｏｃａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｓｕｃｈａｓｅｃｏ－ｄｅｓｉｇｎｏｆｔｈｅｆｏｕｒａｓｐｅｃｔｓｏｆｔｈｅｌａｎｄｓｃａｐｅｔｈｅｃａｍｐｕｓｏｆｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｍａｄｅ

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西南交通大学硕士研究生学位论文

ｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｈｅｃａｍｐｕｓｃｏｍｂｉｎｉｎｇ

ｃｒｅａｔｅａ第１ｌＩ页ａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒａｌｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｐｅｏｐｌｅ，ａｎｄｒｉｃｈｃａｍｐｕｓ—ｌｅｖｅｌｅｘｃｈａｎｇｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ

ｓｐａｃｅ；ａｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｐｉｒｉｔ

ｈｕｍａｎｌａｎｄｓｃａｐｅｔｏａｓａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｔｈｅｇａｒｄｅｎ—ｓｔｙｌｅｃａｍｐｕｓｉｎｔｏｔｈｅｅｙｅ?ｃａｔｃｈｉｎｇｉｍａｇｅ，ｔｈｅｐｒｏｆｏｕｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｅｓｐａｃｅｈｅｒｏ．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙｂｅｃｏｍｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｃｌｏｓｅｌｙｌｉｎｋｅｄ，ａｎｄｏｎｌｙａｄｈｅｒｅｈｕｍａｎｎａｔｕｒｅｔｏｃｒｅａｔｅａｔｏｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｌａｎｄｓｃａｐｅｏｆｔｈｅｃａｍｐｕｓ，ｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣａｎｍａｉｎｔａｉｎｉｔｓｏｐｅｎｃｈａｒａｃｔｅｒ．

ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｏｎｈｏｗｔｏｃｒｅａｔｅａｈｕｍａｎｅｐｌａｃｅｓＯｉｌｃａｍｐｕｓ，ｈｏｗ

ｓｕｃｈａｓｔｏｓｈｏｗｔｈｅｈｕｍａｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅ

ｍａｄｅｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃａｍｐｕｓａｎｄｃａｍｐｕｓａｎｄａｒｅａｓｅｃｏ—ｄｅｓｉｇｎｈａｖｅｔｏｓｐｅｃｉｆｉｃｍｅｔｈｏｄｓｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｌａｎｄｓｃａｐｅｓｐａｃｅｄｅｓｉｇｎｅｌｅｍｅｎｔｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄ．Ｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓ

ｈａｖｅａｏｎｔｈｅｃａｍｐｕｓｏｆｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌａｎｄｓｃａｐｅｄｅｓｉｇｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｔｏｃｅｒｔａｉｎｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｃａｍｐｕｓ；ｌａｎｄｓｃａｐｅ

ｐｌａｃｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｄｅｓｉｇｎ；ｈｕｍａｎｉｔｙ；ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｓｐｉｒｉｔ；

西南交通大学囱南父逋大罕

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本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。

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学位论文储虢余萍苷指剥雠：黔韧日期：砌‘）。６．。；．日期：砌碍．占．ｔ矿．

西南交通大学学位论文创新性声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

本学位论文的主要创新点如下：

１、当代大学校园建设速度快，规模大，暴露出很多环境问题。目前国内对大学校园中存在的景观问题，针对性地进行系统研究的较少，本文尝试对此进行研究。

２、对校园空间失去特色、缺少以人为本的环境空间等问题进行深入的研究，引入景观结构框架、尺度原理等理论和方法，进行阐释和解析。对提出的景观问题，有针对性地作出理论和设计方法上的解决方案或建议，是本文最大的一个创新点。

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第１章

１．１研究背景及意义绪论

２１世纪，新经济迅猛发展，人类面临着更多挑战和机遇。世界进入知识经济时代，科学技术作为第一生产力被提到前所未有的高度，大学改变了以往作为社会产品和最终用户之间的中介身份，不仅承担着教学科研的基本任务，更成为将知识转化为生产力的主要环节。大学为社会服务的意识越来越强，功能也越来越复杂，大学校园建设面临着一系列新的挑战。我国大学校园的现状在数量、质量、规模上都相对滞后，极大地限制了我国培养高等人才的能力，大学校园建设（改建、扩建、新建）工作迫在眉睫。在这种情况下，如何适应时代的要求，建立新世纪新经济条件下的新一代大学校园，如何建立一个理想的大学校园环境，为国家培养和塑造出大量人才服务，成为研究的迫切课题。

欧美高校的建设主要分两种，一种就是精英学校，即常春藤式的百年老校，如哈佛大学、耶鲁大学等。这些校园的布局往往是工整的，中间有林荫道、喷泉、花坛，非常对称，典型的古典主义风格。还有一种就是新旧穿插进行建设的学校，如麻省理工学院，老校区是古典主义风格，新校区中先锋派设计师的异型建筑和活泼的校园布局让学校的景观发生了变化。但是在欧美，整个校园重新规划的并不多。他们在设计中重视文脉延续、人文关怀，重视环境和人的行为心理的关系。

我国的校园环境景观规划起步很晚，系统的来考虑一个校园的景观设计，无论从研究的范围、目的，还是从研究方法上都没有很好的范例。中国近代历史上的大学校园多采用古典园林或自然风景秀丽的场所为基址，校园景观的基本要素都遵循中国古典园林的布局形势。大规模进行校园建设是近十几年的事七皇

１月。

为了适应社会发展要求，我国高等教育的内涵发生了剧烈的变化。我国高等教育进入新的发展时期，从而使得高校校园也迎来了建设高潮。一方面，一大批新的校园与校区正处于规划建设之中：另一方面，“环境育人”的思想已深入人心。优美而充满个性的景观环境，能够实现对学生潜移默化的教育，能够

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创造人与人之间相互交往的条件和“寓教于生活＂的全面教育模式。而且，如果大学校园的环境建设与大学的教育思想、办学特色相得益彰，将有助于促进大学整体办学水平的提高及我国高等教育事业的健康发展。另外，当前大学校园多建设在城市郊区，其环境建设也促进了我国城市化进程的发展。校园环境建设任重而道远，而校园景观设计对校园整体环境的形成有着重要的意义。相关大学校园环境景观的设计研究将在较长一段时间内有现实借鉴或指导意义。

自２０世纪末和２１世纪初，我国建设了一批高教园区和一大批大型或巨型校园，其速度之快是世界罕见。由于速度快，规模又大，在取得巨大成绩的同时，也有不少新的问题需要进行总结与探索。如何在吸收前人和自身经验的基础上，寻找更符合国情与时代要求的大学校园环境规划，走有中国特色的校园景观规划之路，是摆在我们面前的光荣任务，需要我们去迎接时代的挑战。１．２研究目标

校园环境是校园人的精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现。通过对相关学科理论进行分析演绎，找出相关点，用于指导大学校园景观设计。整合景观设计诸因素的关系，为校园景观提供较为客观整体的设计对策，从而提高大学校园环境景观设计的质量，营造积极的校园环境氛围，达到“环境育人＂的目标。

１．３研究的内容、框架及方法

１．３．１研究的内容

首先对大学校园环境景观设计的发展历程及我国大学校园环境景观设计的现状进行总结分析，指出大学校园景观设计的重要性及其问题所在。然后从多个角度解析我国大学校园环境景观设计中存在的问题，分析归纳出适应当代大学校园环境建设的景观设计优化策略。在其总体理念的指导下，进行从景观空间整合到具体景观要素设计要点的阐释。最后将前述的分析总结成果运用到西南交通大学犀浦新校区的景观设计创作中，并结合该具体案例，进一步探索合乎高校校园育人环境的景观设计。论文框架如下：

。

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１．３．２研究的方法

本课题研究主要以景观设计学、行为心理学、景观生态学、教育学及美学等相关理论作为基础，需要综合运用调查法、分析法、演绎法、比较研究法及方案设计等相结合的综合研究方法。

１．４小结

优美的校园环境，可以使学生在赏心悦目中得到美的享受，并在美的思想下潜移默化养成美的行为、美的语言和美的性格。本课题将从认识上、理论研究及设计策略上寻求校园环境营造的途径，使大学校园环境在人们的心目中，特别是大学生的成长经历中留下积极的影响：同时为生态环境的可持续作出一定的贡献。

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第２章大学校园环境设计的演变及现状

２．１大学校园环境设计的发展历程

相传最早的教育就是在一棵大树下，坐着一群人在讨论着，当一个人说话而其他人聆听时，说话的人就是老师，而其他人就是学生。这不由得使人想到那棵大树的重要，想到人们谈经论道的环境，即构成校园的物质环境?

作为人类社会最高精神文化荟萃与传播场所的高等教育——大学，大约诞生于公元前３、４世纪或更早～些时代。西方较为正式的大学教育，盟始于公元前四百多年的古希腊、古罗马。当时古希腊的学者们如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，把年轻人聚集在一起，教他们人生的智慧。他们称之为“智慧之友”——也就是哲学家。这样，大学的第一个系一哲学系就诞生了。

大学发展至今，无论是自身功能还是校园环境，都给我们呈现了随时代变迁而日益丰富的面貌。

２．１．１外国大学校园环境景观发展概况

１早期校园的景观特点

早期中世纪教育内容为宗教神学所垄断，直到

１１世纪大学的建立，才为中世纪教育带来进步的一

束微光。与中世纪大学的独立性要求相适应，大学

校园的模式由修道院演变而来。这些校园绝大多数

沿用修道院封闭式的院落，还是属于与社会隔绝的

象牙之塔。校园的主入口拱门通常与教堂钟塔对．

形成以拱门、钟楼为主要特征的景观。其中最重要

的户外空间就是被各院系主要建筑围合而成的中

心方庭，而他们多被平整的草坪占据。校园景观单

一，缺乏色彩和以人为本的环境设计，图２一ｌ。图２—１剑桥大学早期规划躅图片来源：＿帆ｂａｉｄｕ．ｃｃｇ

２近现代校园的景观特点

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中世纪后的欧洲，生产力和科技的发展初见端倪。外国的大学校园也随着资产阶级革命的成功而发生着变革。一些大学逐步在探索新的发展模式，提出了大学新的教育理念。例如德国的柏林大学首开“教学与科研相统一”的先河。校园不再是早期封闭的象牙塔，而是与社会的关系日趋紧密，大学的教育也由培养精英人才转向多层次、多类型的大众教育。校园模式也从修道院式的“方庭”和“回廊”中解放出来，转变为开放的“大学城”和“学术村”。这个时期出现的开放型校园以美国总统杰弗逊设计的弗吉尼亚大学为典型，图２－２，２－３。

这种校园的基本规划形式是：建筑群

围绕一个开放的充满了绿地和树木

的中心广场布置，并形成严整的轴线

布局。广场四周的柱廊将建筑连成整

体，主要建筑位于轴线上，且常常是

图书馆坐落于轴线的一端，成为总体

布局的主导建筑。这种校园在美国得

到广泛普及，在苏联更是得到强化。

对称开放型的校园打破了传统封闭

空间，使校园与社会、校园与自然景

观关系更为密切，更符合高等教育办

学的方向；其缺点是往往追求对称，

过于追求宏伟气度，造成使用的不便

和心理的压抑。１９世纪末叶，美国著

名建筑师欧姆斯特主持伯克利校园

的规划，主张学校应靠近城市，其环

境应是自然的、公园式的。这种优美

的环境能够陶冶和培养学生文明的

习惯以及自尊和自重。自１８６０—１８７０

年间，美国新建的大多数学院都采用

圈２－３弗吉尼亚大学放在ｊ｝都中心的圆厅建筑欧姆斯特的思想．逐步形成了后期美图片来源：‘大学校园整体设计—规划?景琨?建筑’国自由式布局的风格与特色。

２０世纪发展起来的现代建筑运动为人们所接受，人们开始探索新的校园规划手法。１９２５年建造的包豪斯校园摒弃了对称的规划形式，形成以功能组块为

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核心的设计方法，体现了格罗皮乌斯的现代设计和教育理论。第二次世界大战以后，世界各国——尤其是经济发达国家的大学控园建设，进入了一个空前活跃的崭新时代。源于对高等教育人才的大量需求及对科学技术的重新认识，战后发达国家蓬勃发展的大学建设，被称为“最受人尊敬的工业增长”。ｉｌｌ大学校园的环境规划呈现出多层次、多元化、多风格的局面，体现出对平等交流的尊重及对个性化和人性化的追求，如英国的巴什大学，见后图４－１。２．１．２中国大学校园景观特点

１中国古代“校园”的景观特点

中国古代意义上的“学校”可以理解为各类学府。在校舍和环境方面由于受到当时礼教封建思想的影响和制约，校园景观大都十分刻板而严正，突出等级制度和儒家思想。与此相反，私学则崇尚老庄的虚无遁世，返璞归真，强调在自然中修身养性。因而校园环境颇具禅林特色，如白鹿洞书院、岳麓书院等，如图２—４。其校园环境景观多以自然风景为依托，追求山林野趣，远离喧嚣市井。书院门楼与其他建筑串联而筑，台榭花木穿插其中，颇具清雅淡泊之气。中国古代大学总的特征是采用中国传统的院落式空间结构和轴线布局，建筑环境与自然相接近；校园均以围墙与俗世隔离，形成内向、安静的环境。

图２－４岳麓书院

图片来源：‘岳麓书院建筑与文化＇

２中国近代校园景观特点

鸦片战争后，大清上下都意识到技术落后、人才匮乏的状况，洋务派开办近代新型专科学校——京师同文馆．后归并于京师大学堂，成为中国近代大学

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的先声。甲午战争后，以康有为、梁启超为代表的维新派主张改良教育、废科举、立学校，这种思想大大推动了中国兴办近代大学的进程。“北洋大学堂”由此创办，成为我国第一所近代大学。外国传教士在中国办学始于１９世纪初。早期的教会大学皆由教会聘请外国建筑师进

行规划设计。他们往往将欧美保守的大学

校匿形制直接照搬过来，采用封闭的四合

院布局，入口处设钟塔，构图严谨，多用

柱式，如图２－５东吴大学。中国近代历史

上的大学建设，后因外国建筑师来华从事

几个重要校园的规划设计，以及中国早期

建筑专业留学生陆续回国参加校园建设，

色０造了一批非常优美的大学校园。如北京

大学，清华大学等，成为当时中国式校园

的开端，如图２－６。这些校园多采用古典图２—５东吴大学总平面园林或自然风景秀丽的场所为基址，具有图片来源：徐卫国．１９８９古典主义风格的校园建筑散布于园林山水

之间，校园景观中的各要素

都基本遵循中国古典园林

的布局形式：规划建设渗透

了中国古典园林的美学思

想，同时也借鉴了西方思

想，以及西方近代大学学院

派的规划体系。这种校园景

观形态可以说是一种完美

的中西合壁的产物。但是，

图２—６燕京大学校园乌瞰图虽然这种形态的校园景观为图片来源：‘大学校园规划与建筑设计》师生提供了良好的教学和生

活环境，但是在解放后乃至

当代的新校园建设和老校园改扩建中都很少再被使用。主要原因在于建设古典园林式的校园，不仅耗资巨大，而且其校园景观形态要想很好的满足现代学校的功能需求将花费更多的心血。但是不可否认，这种中国古典园林式的校园景

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观非常适合学习与生活，并真正体现了一个“园”字的含义与形态。

３现当代校固景观特点

建国初期我国大学校园内部功能分区僵化枯燥，缺乏人性化设计和校园意境美的体现。受政治因素的影响，这一时期的高校环境规划表现出明显的苏联模式。其外部空间设计具有以下突出特点：宏大尺度的广场，体量庞大的高层主楼，宏伟壮观，气势压人，追求具有象征意义的布局形式。何人可先生在论文中将其归纳为学院派的形式主义手法。埘

改革开放之后，新建和改建的校园景观都非常注重校园环境设旆和景观形态的有机结合，大大改普了校园的环境景观质量，如１９８３年建设的深圳大学，见图２—７。由于校园多为一次性投资建成，经过精心的规划设计，对校园中建筑群体的组合、外部空问的组织以及外环境的设计进行整体考虑，从而使建筑

图２—７深圳大学平面图及局部景观溢阁

图片来源：深圳大学校园阿站

与环境的结合更加紧密。校园空间布局趋于开放，开始注重空问环境的塑造，校园户外空间的地位逐渐改变，不再是授园建筑的剩余空间，而是大学生活必不可少的场所。

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当下，时代的发展以及大学功能、职责、理念的改变，都对大学的环境景观建设提出了新的要求。如今的大学校园要求更加开放和人性化，其景观建设也应具有更为广泛而积极的意义。如“拆墙透绿＂的城市街道举措也适用于校园周边环境景观的建设。学校的大门和围墙是城市街景的重要组成部分，如今大量校园都精心设计具有象征和展示作用的校前区和校园边界处的围墙，希望其景观不仅服务于校园内部，更能为城市景观增光添彩。同时，在中国城市绿地率相对较低的情况下，学校校园无疑成为继城市公园和街道小游园之后的一大公共绿地。校园内大面积的绿化和宜人的环境景观不仅为校内师生，还为周边居民提供了良好的休闲空间。伴随着我国高等教育的改革，大批新建的大学校园征地、建设规模空前之大，建设周期短，校园规划格局以符合分区为主流，积极探索超大尺度下的结构控制方式，已成为校园环境景观建设的新特色。２．２我国大学校园环境景观设计的现状

关于大学校园的理想状态，各自大学纷争以来，顿时受到注目。就校园整体环境来看，英美校园与我国校园的本质差别在于他们的大学大都没有明确的校园边界，校园更加自然地融入到了周边坏境当中。与此同时，国外的校园景观更多地体现了适于居住和学习的设计思想。

发达国家的高校建设高潮已在二十世纪六七十年代呈现。而我国高校建设的大发展刚刚发生在２０世纪末和２１世纪初，以惊人的速度建设了一批高教园区和一大批大型或巨型校园。当前中国高等教育的发展已经显示出向数量方面倾斜的趋势，大学校园建设大规模扩张。而目前大学建设多采用的投标方式，使得不同地区、不同规模的校园被效仿套用同一模式，从而导致校园空间失去特色。同时，作为大学校园的景观设计确是很少单独作为重要的一项拿出来进行讨论和研究。无论是设计任务书还是设计过程中，大部分校园只是停留在规划阶段的初步的绿化规划分析和建设过程中，对建筑余下的空地仅仅作简单的绿化处理或室外家具的修修补补。校园景观设计的地位需要得到进一步地认识和重视。

目前，校园规划的文献在数量和内容上还是比较丰富的。然而对校园景观及其外部开放空间的设计并无太多指导意义。较为全面地涉及校园环境设计的研究成果较少。美国克莱尔?库柏?马库斯等人著写的《人性场所一城市开放

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空间设计导则》一书中，用一章节研究了“大学校园户外空间”，指出有关校园设计文献对于户外空间认识的匮乏很令人遗憾。继而作者论述了户外空间的主要功能，从基地空间、公共绿地、限制校园外部空间使用的问题等方面提出了详细的设计建议。清华大学建筑学院教授宋泽方、周逸湖所著的《大学校园规划与建筑设计》（２００６），系统阐述了大学校园规划、环境、单体建筑方面的设计要点，部分涉及了校园的环境规划及环境景点设计。２００７年，何镜堂院士指导的博士论文《大学校园整体设计一规划?景观?建筑》，较为详细地阐述了当前大学校园景观设计方面的有关内容。然而，从整体上来看，我国高校校园在环境景观设计方面暴露出理论相对滞后，校园环境营造无特色的若干问题。

笔者通过实地参观走访、参与大学校园环境景观规划设计实践以及发放问卷的方式，进一步获得了一些来自校园实践的反馈资料。在成都市和湖北省若干高校作的问卷调查显示，大部分学生对于校园环境的期望值很高，坦言校园环境的好坏很大程度上影响到他们的生活和学习。然而，年轻而充满活力的他们依然笑言：相信我们的校园环境会越来越好。这些充满理想而朝气蓬勃的学子们，心底里渴望着交流，渴望着母校能给自己留下更多关于大学时光的美好记忆……从他们坚定的目光中，我们也似乎看到了希望。

２．３大学校园环境景观设计的重要性

有中国学者去过了美国许多地方，得出美国旅游可以有三看，即看城市、看大学、看自然。其中，看大学是不应该忽视的方面。美国的大学校园真的是一个比一个漂亮，既是可以安心做学问的世外桃源，又具有很好的生活质量。中国的大学忙着建物质性的大楼而不是舒适的校园环境，肯定是一种误区。嘲由此可见，大学校园的环境影响力是非同一般。

大学，正如蔡元培提出的“大学者，研究高深学问者也＂。大学校“园”自古就有“择胜地”、“依山林”，选择“文物荟萃’’的名山胜地，作为治学的理想场所。通俗的讲，校“园”就是育人的环境。因此，大学校“园”具有潜在的教育价值和教育功能，人类创造了校“园”，同时，校“园”也培育了人。学生在校园中生活、学习的过程就是与周围环境不断对话的过程。大学校园为学生搭建了一个充满意义的“生活世界”，呈现出各种各样的“意义形式”，学生生活在其中，通过理解和解释与之“对话”、“交往”，形成自己的世界观和人

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生观，使教育不知不觉进入学生的精神整体。大学校园的环境景观就是如此地作用着生活、学习、工作于其中的人们。如果校园环境能引起人的共鸣，这里将是人类真正充满生机的精神家园。

２．４小结

大学校园环境景观建设的历史及现状向我们展示，它一路发展至今，有其依附于其它而呈现的状态，也有自身日益独立发展的要求和规律。随着时代的发展、文化的变更，我们要用动态发展的眼光，真正从学习、工作及生活于其中的使用者的角度，去审视、总结以往大学校园景观设计中存在的问题，努力探讨出适合于当下大学校园的景观发展之路。

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第３章我国大学校园环境建设中存在的若干问题３．１低水平的设计效仿导致校园空间失去特色

由于时间的仓促及认识上的不足等原因，设计者往往盲目追求欧美模式，群起效仿己中标方案。不同地区不同规模的校园被效仿套用同一模式，使中国的大学校园景观在各地出现雷同的布局。缺乏与地域的关联，缺乏与校园自身办学个性的关联，从而使校园空间失去特色，很难引起师生对校园环境的认同感和归宿感。

３．２缺少“以人为本刀的环境空间

‘长期以来，“以人为本”一词成为规划设计的流行语，常常被作为基本理念提出，但是对于人的关怀和对于其生活的关注并没有在设计和实践中具体化。由此产生了新建大学校园建设重景观而轻使用的状况。建成后的校园空间中，大片的广场、草坪往往被闲置，甚至有座椅的地方也很难让人满意地停留。如果坐下来的条件少而差，人就会侧目而过。户外场所无法引起活动的发生，整个校园也就呈现空旷无生机的状态。这些空间往往尺度与位置不合适宜，形式也很难满足人的不同心理要求；对于遮阳避雨的要求考虑得不够；景观的文化内涵与环境没能很好地融合，其表达不能引起人的共鸣……突出地可归纳为如下两方面。

３．２．１校园空间大而不当

没有经过慎重地思考，而仅从图面上的构图比例或布局的恢宏来决定空间尺度，很容易导致空间大而不当。一方面容易使人产生校园空旷而无边际的感觉，使人产生疏离感；另一方面使人无法停留下来，在这样的空间只能赶路似地匆匆而过，图３－１。大而不当的空间通常在广场空地和道路系统上表现尤为突出。广场空地缺乏场所精神、道路系统过多地为车行让道，是其主要原因之

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图３—１交大新校区过宽路面图３—２东吴大学大学旧址

图片来源：作者拍摄图片来源：互联网

一。而纵观校园建设的发展史，可以发现中国古老的大学校园尺度都很亲切适宜。因为校园面积不大，建筑高度不高，所以学校大门、道路等都很朴实，图３—２。随着时代的发展，高校规模的扩张，校园面积也是不可阻挡地越来越大。在这种情况下，如果在景观设计方面不注意细节和尺度的把握，将会造成空间冷漠化和人情味的缺失。师生在大而空的环境里活动，感觉并不舒服，这与校园环境空间所需要的亲切、宜人的氛围相悖。

３．２．２交往场所缺乏，可参与性差

很多同学都曾有过这样的感受：阳光和煦的秋日周末，想约几个朋友到校园里晒晒太阳聊聊天，可是不知往何处走；就要期末考试了，教室里人满为患，于是想在室外找个地方看看书，可是游走了整个校园后，最后还是回了寝室……教室一宿舍一食堂成了标准的三点一线，学生似乎都被逼ＮＴ建筑室内或校园外。校园里的人来来往往，很多时候只为行走，只为去进行一些必要性的活动。这个时候交往性的活动也多放到校外去了。

年轻的学于们，并非十分留恋校外的街道、公园及娱乐场所。只是校园里的场所是否更应该充满活力些，籍着自己丰富而独有的资源就近为学子们创造更多交往交流、静思独处的机会。那些空旷的广场、道路或绿地ｔ无景可以看，无设施可以倚靠，所以只能当作交通空间，或成为“看”的景观，无法进入其中，从而也就没有参与的体验。

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３．３校园社会化与学术气氛的矛盾问题

校园社会化导致人流的复杂化及车流量的增多，它和学术氛围所要求的宁静空间是矛盾的。理想的状态是校园成为一个既包容又潜移默化的环境。这就要求校园的动静分区有一定的形式引导，一定的场合发生与之相适应的活动。这样相对热闹的场景也不会显得无序，相反会变成一种交流和活力。

３．４校园景观单调，生态效益差

随着近年来，大学城的兴起，越来越多的高校离开原来的环境异地重建，立志要大展宏图，越来越多的高校也从此失去了历史文化的根基。很多新建成的校园往往只是“看上去很美”，却普遍缺乏生机和活力，大片的广场绿地成为摆设。植物配置单一，空间缺乏层次；面对不同的大学，我们的方案却缺乏变化，模式化的设计语言忽略了不同人群的不同行为心理需求，导致了校园环境景观单一、粗陋。

对于校内原有的山林和水域，利用开发不够。要么夷为平地，将山体推平，将水域填平；要么意为保留，实则置之不理，任其杂草丛生；再则进行了一定地改造，却没有凸现原有地形地貌的优势。正如对三峡大学的校园环境调查中有学生如是说：“尽快把求索溪建成一条活水溪而不是一湾死水”；“加大对学校特有山林的开发，资源不用太浪费了”……

３．５小结

面对偌大的校园，课余时间是选择外出还是呆在宿舍睡懒觉？学生们行走在校园里，是急躁地躲避车流还是漫步交谈？校园里的环境景观问题直接或间接地影响着校园人的情绪和行为，影响着校园氛围。面对当前校园环境景观中存在的若干问题，需要紧扣本课题研究的范畴多角度地进行认识和分析。

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第４章当代大学校园环境景观问题解析

４．１从景观设计学的认识角度解析校园环境景观设计

４．１．１景观设计学的内涵

景观设计学（ＬａｎｄｓｃａｐｅＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）（我国现称风景园林学）是一门关于如何安排土地及土地上的物体和空间来为人创造安全、高效、健康和舒适的环境的科学和艺术。它是人类社会发展到一定阶段的产物，也是历史悠久的造园活动发展的必然结果。西蒙兹说“我们可以说，景观设计师的终生目标和工作就是帮助人类，使人、建筑物、社区、城市以及他们的生活同生活的地球和谐共处。”

景观设计学该怎样来调整我们的生存环境？作为重建和谐人地关系的主导学科，景观设计学应遵循以下原则：首先，设计尊重自然，使人在谋求自我利益的同时，保护自然过程和格局的完整性；其次，设计尊重人，规划人的体验，包括作为一个生物人的需要；最后，设计关怀人类的精神需求，关怀个人、家庭和社会群体与土地的精神联系和寄托。脚即要理解景观规划设计的社会环境，尊重人类文化，提高景观设计的认同感。

景观规划设计的内容非常广泛，但在实际操作过程中的定位常常被弄错。通常的程序是：城市规划一建筑设计一建筑、道路、市政设施施工一景观规划设计。其结果是，人与自然的关系在被破坏了以后，希望用景观设计ｆ通常被理解为绿化和美化）来弥合这种关系。但这时，场地原有的自然特征也许已经被破坏殆尽，场地整体空间的格局己定，市政管线纵横交错，景观设计能做的己经不多了。科学的方法是在景观设计中要合理地考虑场地选址、场地规划、场地设计，这样才能发挥景观设计的最大作用，取得最佳效益。

４．１．２校园景观的基本形式和内容

校园环境景观的组成要素是复杂多样的，高校校园内的一山一水、一草一木乃至校园内师生员工的一言一行、一举一动都构成了大学校园内特有的景观。

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基于景观设计学对人的尊重，本课题将校园人的活动也纳入到高校校园景观里来。这样，校园景观不只包括“物”的要素，也包括“人”的活动。作为“物＂的校园环境景观可以分为建筑景观、园林绿化景观、文化艺术景观、自然景观等几种基本形式；而作为校园环境里的特殊景观——人及人的活动，将会因活动类型不同而呈现不同的形式。出色的“物＂的校园环境景观可以激发更多活动的发生，而人的活动使物质的场所更具活力和意义。

校园景观因为所服务的主要对象是处于学习和成长中的青年学子，所以与一般的城市公园相比，在对象上更具针对性，场所的功能和氛围也有所不同。除了环境宜人外，校园环境还要求提供学生学习、交流的场所，同时，还要展示一所大学的精神面貌和治学态度。尽管校园景观具有自己的特殊性和局限性，现代景观设计学的理念仍可贯穿于始终。

４．１．３景观设计学对大学校园环境设计的影响

现代大学校园是“文苑＂和“花园”的统一体，占地面积大，建筑容积率低，留有广阔的户外空间。现代景观设计理念对于协调这里的人地关系，营造富有生机的、生态的校园景观，具有积极的指导意义。

１、景观设计对人类自身的本性和体验的尊重。西蒙兹认为，在景观规划设计中，人首先具有动物性，通常保留着自然的本能并受其驱使。要合理规划，就必须了解并适应这些本能，同时，人又有动物所不具备的特质，他们渴望美和秩序，这在动物中是独一无二的。人在依赖于自然的同时，还可以认识自然的规律，改造自然。所以，理解人类自身，理解特定景观服务对象的多重需求和体验要求，是景观规划设计的基础。在大学校园的环境景观规划中，既要营造满足师生活动、生活、交往的人工景观场所，同时又要努力保持环境的自然性，让人在空气清新、无拘无束的自然环境里徜徉。这两种性质不同的景观场所均有各自独有的美感和吸引力。

２、景观设计对自然的理解，对人与自然的相互关系、自然过程的尊重。我们所规划的人的体验必须通过物质空间要素才能体现出来。这些要素既有纯粹自然的要素如气候、土壤、水分、地形地貌、动物、植物等，也有人工的要素如建筑物、构筑物、道路等等景观。设计中对诸要素的综合考虑必须放在人与自然相互作用的前提下。在校园景观的营造中，要尊重自然要素的“生长＂规

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律。对于水流、植物、地形的处理要遵循景观生态学的设计原则；保护生物多样性及河流的生态驳岸；合理利用地形及原有植被，营造层次丰富且富有野趣的校园空间。在校园景观设计实践中，一些“显山露水”、充满自然气息的方案备受青睐，即反映出校园景观对自身这块土地的尊重及对自然的追求。

３、景观设计对社会环境的理解，对人类文化的尊重。处在校园环境里的人们的价值观、审美观、哲学取向都对景观规则设计产生很深远的影响。反过来，大学的校园环境景观要努力为青年学子形成正确的人生观、价值观提供～种积极的环境氛围。在校园空间里，具有启发意义的，历史性的人文景观就显得举足轻重。这些地方往往能引发师生对古老价值的敬畏和崇敬。例如，一所大学的发展变迁及以往校友的卓越风采以景观的形式展现，能够激发师生爱校、爱专业，积极向上的奋斗精神。另外，现代社会日新月异，在校园里营造轻快、具有时代感的景观空间，对于不懈追求现代科学的年轻学子们，无疑能够引起共鸣。

景观设计可以让各种自然和生物的、历史和文化的、社会和精神的过程发生并相互作用。大学校园正是这些过程的融合体。现代大学校园注重环境设施和景观形态的有机结合，蕴造一方园林化的学术乐土，同时影响着周围的城市景观。依托大学的规划功能布局，建立校园的景观空间格局，在每一空间格局里，通过景观各要素的布置及空间氛围营造，让这些过程以良好的视觉效果和遵从人的行为习惯交叉呈现。

４．２从人的行为心理角度解析校园环境景观设计

４．２．１基于人的体验的校园环境景观

人们规划的不是场所、不是空间、也不是内容，人们规划的是体验。根据这一原则，最好的社区是给它的居民提供最佳的生活体验。［５］那么，美好的校园环境就应该给它的师生提供最佳的学习、工作、交流的体验。与此对应，一些设计手法、设计理念也都反映出对人的体验的尊重。例如，“热爱自然本性”设计理论最基本的目标是激发一种在人工环境中乐观、积极的有价值的体验。［６］当代大学校园对人的关注体现在校园环境的每一个角落，大学教育亦成为贯穿学生生活的连续性体验。在英国的巴什大学校园中，学生宿舍、餐厅等生

要重窑垄查兰曼主要塞皇兰笪堡奎蔓！！里

活设施与教学设施穿插布置．并用一条步行街将校园中的各种功能设施贯穿起来，提供了一种日夜均“有生命”的校园，如图４－ｌ。体现了学术与社会生活并重的思想及学术环境生活化，社会环境学术化。

图４－ｌ英国的巴什大学校园平面示意

图片来源：‘大学校园整体设计—规划?景观?建筑＇

在大学校园里，步行道、休闲绿带等为师生们提供了一个令人难忘的步行体验：安静的休读场所为师生们提供了一个较私密的自我思考、自我学习的空间：具有历史性、纪念性的主题景观给人一种崇高的情感体验。这些能够激发人的情感，得到心理认同的校园景观，一定会让师生流连并徜徉于其中。

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４．２．２校园环境中的特殊景观——人及人的活动

在人的体验中，“参与”更赋予了人极大的心理和行动上的需求。马斯洛认为，人类的基本需求有两大结构形式：意动式和认知式。其中认知需求的“知道和理解”，反映出人们要求环境必须易于辨别、可以理解。其次，要求环境要提供个体参与的机会，满足他们探索并采取行动的需求，图４－２。参与体验，使得校园人的认知需求得到满足，校园活动也就愈来愈活跃。如此一来，校园里就呈现出入及人的活动这一特殊景观。

实现／

需求上环鼓糯黝求睬瓣蠢

…………＋安全７安稳—专可识别／可描摹促进理解

图４－２人类需求

图表来源：《景观设计理论与技法》

只要有人存在，无论是建筑物内，在城市中心，在休闲场所，还是校园社区里，入及其活动总是吸引着另一些人。加上环境设施、天气等条件适宜，就会产生基于人的一系列特殊景观，如人的观看、聆听及交谈。在大学校园内的户外公共空间中，还会产生具有校园特色的学习交流景观。这些具有生活气息的景观，让场所氛围活跃起来，也让自然、环境与人和谐地融合在一起。４．２．３当代大学生的行为心理特征

１．大学生的心理特征

大学生群体是由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体。学子们是一

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群正在成长的青年，对周遭事物极其敏感，其内心体验细腻丽微妙。随着文化层次的提高和生活空间的扩大，他们的思维空间急剧延伸，其情感越来越丰富和深刻。当代大学生由于生活在一个开放和自由的经济社会里，他们的思维理念、生活态度、道德标准以及价值追求都发生了很大的变化。

目前的在校大学生，大多是独生子女，性格好强而脆弱，没有遭遇过大的困难和挫折。由于从小就缺乏集体环境，导致他们的集体感与合作意识差。环境的改变和青年期特有的自我心理，很容易导致与他人交际上的困难。这种情况下，学生容易产生自闭偏执等心理问题，又因无朋友进行倾诉，困扰的情绪得不到排解，易导致心理疾病。另外加上学习的压力和毕业后就业形势的严峻，’都给当代大学生带来了巨大的心理压力。在大学这样一个需要高度自制力的知识殿堂，远离父母的学子更需要及早自立和培养自己为人处事的能力。朝气蓬勃的学子对未来充满了期望，而学习中、生活中的困惑和烦恼却也时常使他们迷茫。他们的内心希望周围的环境能助他们成长。

大学生生活在大学校园里，其日常行为具有集体性和单独性的需要。“如果缺少适合个人的环境，集体环境就没有意义，如果没有个人生活的地方，到处是集体，这个集体就失去意义。”［ｒｌ校园景观环境无论空间大小，都要兼顾个人与集体的行为规律，营造层次丰富的景观空间。

２．大学生的校园活动类型

按照扬?盖尔在《交往与空间》中对公共空间户外活动类型的论述，校园户外公共空间的活动也可以划分为三种类型：必要性活动、自发性活动和社会性活动。每一种活动类型对物质环境的要求都大不相同。

必要性活动指多少有点不自由的活动，如出早操、听课、购物等日常学习、工作和生活等事务属于这一类型。这类活动受外部环境影响不大，没有选择的余地。

自发性活动指人有参加的意愿，并在时间地点允许的情况下才会发生的，如散步、呼吸新鲜空气、晒太阳等活动，如图４—３。这类活动受外部环境影响较大，只有天气好，场所吸引力大时才会发生。

社会性活动是指公共空间中有赖于他人参加的各种活动，如校园文化节，各种展览，朋友间的交谈等，这些活动受校园外部物质空间的影响也很大。

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人们在同一空间中较长时间地逗留，就会自然引发各种社会性活动。这意味着只要改普公共空间中必要性活动和自发性活动的条件，就会间接地促成社

图４—３自发性活动圈４－４社会性活动

图片来源：作者拍摄图片来源：《人性场所一城市开放空问设计导则》会性活动，如图４—４。大学校园内的自发性活动很大程度上能促成社会性活动朝更高人气迈进，扩大影响。由此校园更具活力和生机，校园内的各项文化体育活动也能健康而积极地开展。

４．２．４大学生的主要空间需求

大学生的主要空间需求可以从心理和行为两方面来看。有些空间侧重于心理方面的需求，有些空间要着重从满足学生的日常活动来考虑。

大学生在学校里的必要性活动，主要发生在教室、宿舍、食堂这样几个地点。如果改善这三点之间的活动路线的空间环境，在其附近或到达的途中，设置一些景观场所，利用率必然是很高的。扬?盖尔指出：能够目睹公共空间中随时发生的事情也是一个吸引人的要素。这些场所方便使用，人也能目睹这些空间里发生的事情而愿意参与和加入进去。同学们或路过观看，或停下逗留、交谈，由此自发性和社会性活动也相应增加了。

在大学的校园生活里，学生有与人交往、参与活动的需要，也有需要独处，进行自我调节的需要。开放空间为学生提供社交场所，安静而相对私密的空间，为学生提供了无拘束的表达自己情感的场所。作为论文的资料调查，我不失对

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机地向我遇到的同学询问关于大学校园环境的问题，有的同学说最希望校园里有这样一块地方，在自己迷茫、失落的时候，可以静静地独处：或者和朋友相伴而坐，一吐自己心中的烦恼……这样的一类地方，总是不希望被别人打扰的，自然不是目光容易聚焦的广场空地之类所能胜任的。为此，根据大学生不同的心理需要，可以营造不同氛围的场所供其选择性的前往。就有如水的几种存在状态：（１）冰冻状态，指的是宁静、幽僻，不受干扰的阅读、沉思的空间。（２）流动状态，指的是带有一定聚集性的阅读、休憩空间，方便同学、师生之间交流、对话。（３）引入注目的状态，水的流动剧烈，翻腾起伏，指的是空间环境的设计有激发积极参与讨论、交往的效应。

这里有关于大学校园环境景观调查的统计结果，一定程度上反映了大学生对户外主要空间的需求。

表４－ｉ大学生的户外空间需求

户外空间类型场地特征比例学习空间安静、有桌凳等设施、遮阳避雨（树木、廊架等）３２％运动空间平坦空地、体育设施２２％休闲空间环境优美（阳光、水、绿化）、可停留、公共、３６％

主题性、相对的私密性

其他灰色地带、附属９％以上各类型户外空间有时表现出交叉的状态，并不能完全地分开。大学生的校园户外空间需求表现出多样性和随机性。

另外，学校里不同年龄阶层的人群所选择的休息场所也是有差异的。研究生更喜欢安静的地方，他们爱思考，静静地想问题。而教师需要在课前课后进行短暂的休息，或与学生进行课后的进一步解惑和交流，这时就需要在教学楼内外设置一定的休息、交流空间。

校园环境是步行人群占主导地位的城市空间。城市要素与自然绿地和谐并存，这是许多校园的独特景观。［Ｓｌ针对不同的心理和行为需要，校园户外公共空间既应有活跃的城市空间，又要有安静的自然空间。营造具有公共性、归属感、私密性和文化教育性等不同层次的户外空间，将促进师生之间的交往，形成具有人性化的校园景观空间。

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４．３从大学的场所特质角度解析校园环境景观设计

大学的场所特质包括校园教育特质和校园基地特质两大方面。教育特质反映为现代高等教育特点及大学自身的办学理念、校园文化特色等。基地特质主要表现为大学所处的地理位置环境（包括原有地形地貌、气候等）以及当地的地域文化、经济的影响。而这些在很大程度上都能促进大学校园个性景观的形成。

４．３．１现代教育特点对校园环境景观的要求

随着高教体制的改革推进，我国的高等教育理念发生了如下变化：知识的经济化，使校园由原来的封闭教育转为向社会开放式教育；信息的网络化使得知识由传统的老师向学生单向线性灌输转变到现代的学生、老师和社会的交互网络传输；“教育民主化、教育终身化、教育职能多元化、教育结构多样化＂成为２１世纪高等教育的发展方向。

这些教育理念的转变，使得校园空间环境作为“泛教室”对人产生的熏陶作用也作为教育的延伸部分，由此给大学校园的景观规划设计带来了新的思想。现代大学校园规划更强调环境潜移默化的作用；重视提供可随意性交流的空间；营造校园文化氛围，强调文化品位和学术气氛。同时，由于校园空间的开放化，校园人流、车流的日益庞杂，校园的道路系统需要综合考虑交通的便利和学习、研究的安静氛围。

４．３．２校园环境景观应体现大学自身的办学理念和特色

特色是校园景观中最有生命力的要素，它以自己鲜明的个性，吸引并感召着一代代青年在这里创造性地学习、探索和成长。凡是人才辈出的名校都有自己的教育特色，成功的校园景观必然追求体现与学校教育特色珠联璧合的表现形式。

什么是大学的特色？具体说，特色可以体现在鲜明的办学思想、办学理念，如北大蔡元培校长提出的“思想自由，兼容并包”的办学理念传承至今；可以是有特色的学科专业，在全国同类专业中排在前头，特别是在科学研究方面取

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得显著的成果，产生重大的影响；或者是有众多的大师，大师是思想、学术、人格都出类拔萃的项尖人物，在学术方面，一位大师便可支撑起一个有特色的专业；或者是有良好的校风学风，浓厚

的校园文化积淀，学生素质高，历年的

毕业生在社会上作出了令人瞩目的贡

献，如美国耶鲁大学以培养政治精英为

特色；或者是有特色的管理，大学的管

理也是－－Ｉ＇１科学，出色的管理可以带来

很高的效率和效益。有的地方性大学，

虽然规模不大，但它能适应地方的需要，

结合当地的经济、文化、历史办学，具匿４－５中山大学礼堂草坪景理有鲜明的地域色彩，也一样是有特色的。图片来源：作者拍摄

大学所处的地域文化、学校的办学

传统及专业特色，都可以通过环境景观进行物化，如图４－５。承载着大学特色的物质环境，可以唤起人们对科学、对文化的认同感，可以引发师生对学校历史和成就的自豪感，激发教师爱岗敬业、学生奋起学习的激情和信心。学校的无形教导和物化的有形景观，共同将这些发扬传承。

４．４小结

校园环境景观除了要求具有一般意义上的视觉美感以外，还被赋予了文化、教育、生态等涵义。校园景观要在景观设计学的总体指导原则下，深入探析校园人对景观的感知，挖掘切合本校的场所特质，从而实现校园景观的多重价值。每座校园都有自然历史和文化历史。通过校园景观来识别、改造和诠释历史是校园设计的目标之一，而这一目标是值得鼓励的。

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第５章当代大学校园环境景观优化策略探析５．１建立明晰的校园环境景观结构框架

林奇的可印象景观指出一个有意义的场所，必须具有可辨晰的空间结构。校园空间大，功能完备，使得大学成为相对独立的“小社会”。层次清晰的景观空间结构有助于提高校园的识别性，增强人的归属感。同时也能保证校园空间的易达性，提高景观空间的利用率。建立明晰的校园景观结构，要注意以下几个方面：

１、要分清景观空间的主次，突出学术，以学生为本，面向社会。当下的校园功能空间基本上可以分为教学区、科研区、生产后勤区、文体区、学生生活区和教职工生活区。随着校园的城市化和社会化，校园景观空间的营造要充分利用社会资源并面向社会群体，有所取舍，分清主次。即强化教学、科研、文体和学生生活服务区，而弱化教职工生活区、后勤服务区，同时留出足够空间开辟学术交流区、对外开放区（如旅游、对外形象展示）。

核心景观示意带状景观轴线示意

图５－１校园景观规划结构

图表来源：作者自绘

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图５－２三峡大学校园景现序列

图片来源：作者自绘

图５－３四川大学双流新校匡鸟瞰圈

图片来源：‘大学城》

２、利用组团和轴线，形成疏密相间、张弛有度的规划结构，如图５一ｌ。三峡大学由于校园新老片区以校园中的一条城市道路为界，水体文化景观依此路

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展开，形成带状景观轴线，如图５－２。一所校园的景观空间，应该努力营造一核心景观区域，利用景观轴线将分散于周边的组团景观联系起来。如四川大学双流新校区的基地中心有江安河环绕贯穿其间，在设计中将水体引入校园。景观环境以校园环线和江安河岸为构建主线，以规划建筑围合空间及中心湖体为

图５－４浙江大学新校园景观空间脉络

图片来源；＜大学校吲整体设计—觑划?景观?建筑’

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３、对于核心景观不明显或不处于中心位置的校园，要加强步行系统与各景观空间的联系。以步行系统和建筑围合的驻留空间相结舍，联成整体，以保证校园空间的易达性。各个驻留空间与步行路线的关系如下：校园级空间节点（如校园主广场、自然公共绿地）位于主要步行人流经过的地方，处于道路的汇集处：组团级空间节点（如学院广场、绿地等）位于主要步行路线的边缘；建筑级空间节点（如与建筑临近的小广场、绿地等）应强调其便捷性，人行步道将他们串起来，使它们成为步行系统的放大部分，增强步行环境的变化和提供各种驻留场所。”

４、对于景观空间的特色营造及其命名也将极大地增强校园的识别性和凝聚力。如以历史、人文为主的景观轴线，或以自然美景为胜的景观空间。如武汉大学，美在园林，桂园、樱园、枫园闻名运尔，樱花烂漫时节，艳惊全城。这些以特色植物命名的校园空问，给人以清晰的景观印象。另外，校园标志也能极大地增强校园的识别性。有的建筑物或建筑小品，由于具有较高的艺术品位，或有较深厚的文化、历史内涵，从而成为校园的形象代表。而在低、多层为主的校园里竖立起的塔状建筑小品，更容易成为视觉的焦点，成为校园人心中的形象标识。

在清晰的校园景观框架下，校园景观的轴线与节点应该以形成良好的空间序列为基准。建筑、绿化、场地、雕塑小品等都要寻求空间上的对位，视觉和意境上都能达到延续和伸展。

５、以物质线一人行步道、心理线一轴线组织外部空间，对于规模较小的校园而言，窖易创造出完整连续的空间结构。但由于这两种方式较理性，若校园

月Ｚ５－－６剑桥大学城

匿片来源：图５—７剑桥大学城中与学院相对的嘲啡厅‘联系理论在新建大学校同外部空何结陶中的应用》的规模较大，只采用这两种方法进行空间结构的设计，就易倾向于将复杂的空

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间结构分解、简化以使其变得“清晰”，所以也往往容易形成具有树形结构的外部空间，从而显得单调而失去活力。这时需要在设计中考虑人的行为活动线，力图建立一种半网络状的校园景观结构，以满足丰富多彩的校园生活的需要。洲剑桥大学就是一个典型的具有半网络状外部空间结构的大学校园。其校园完全融于城市之中，大学与城市是一起成长起来的，校园生活也成为与城市生活交叠的活动系统。城市的商店、咖啡馆和银行，处处都可以成为其师生日常教学和生活的场所。这种相互交织的行为活动是半网络状外部空间结构的保证，而这种空间结构又是剑桥的学术氛围与生活气息有机融合的保证，如图５—６，５—７。

５．２营造人性化的校园场所

这里，人性化的校园场所主要从空间尺度、人对活动的参与度以及连接各活动场所的交通状况等方面来考察，相应地反映为适宜的尺度，多层次的交往空间和以人为本的校园道路系统。

５．２．１适宜尺度

１、外部空间尺度原理

芦原义信指出：所谓外部空间的构成就是让巨大的城市达到人的尺度，

把“大空间”划分或还原成“小空

／，，，，，纛二：，一Ｏ－－ｌＯｏ、ｍ、、他套性说淞、、间”，把空间充实得更富有人情味

的技术。洲空间的大小可以依靠

一定的尺度范围来衡量。在规划外

环境的总平面时，邻幢建筑间距

（Ｄ）与建筑高度（Ｈ）之比Ｄ／Ｈ

在决定日照条件及空间构成上非

常重要。Ｄ／｝Ｉ＝１．５－２在使用中是最

图５－８外部交往空间围舍尺度区同多的数字：Ｄ／Ｈ＝ｌ是空问构成中的图片来源：作者自绘一个转折点。另外，考虑到外部交往行为的层次性，校园外部交往空问总体上存在三个围台尺度区间：７卜１００ｍ

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的“社会性砚域”，２０一２５ｍ的空间领域，ｌ－－３ｍ的近距离空间，如图５－８。

（１）校园里的小空间

图５－９校园里的小空间与人的活动方式

图片来源：作者拍摄

“我们可以发现４００英尺以外的人，８０英尺远时能认出他，４５英尺远时可清晰地看到他的脸，３—１０英尺时，可感觉到他与自己直接相关，或者令人欣喜或者不受欢迎。在室外卜１０英尺的空间范围小得不能再小，令人无法容忍。４０英尺的空间距离看来私密，达到８０英尺仍是轻松的人际交往范围。”㈣依此推算，校园户外的小空间在１２—＿２５米的范围是合适的。太小会显得局促，而且容易成为视觉里的孤岛；太大则显得疏离，无法控制，需要进行空间的二次划分，或仅为仪式性、纪念性场所的需要而存在。

“小空间”从心理学上可说是潜意识情结或“回归母体”吧，它是人一生下来就被安稳地抱在母亲胸前这一潜意识中诞生出来的。如果说如今的大学校同过于庞大杂乱的话，小型的安静空间就更显得十分需要了。所谓“小”并不意味着空间狭窄，“小空间”意味着它是个人的、安静的、想象的、有诗意和有人情味的。与喧闹、非人性等现状形成强烈对比。

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处于小空间中几乎总是更令人兴奋，人们既可以看到整体，也可以看到细节，从而最佳地体验到周围的世界。校园里的小空间可能是宿舍楼下面的竹林石凳，也可能是院系建筑的前庭后院，亦或是湖边、路边围合感较强的一处休息绿地。在这里，Ｄ／Ｈ的比值多半小于ｌ，或者无须用比值来具体衡量其空间尺度。师生可以在这里小坐，也可以长坐半天，交谈、看书或亲密地与自然接触，放松心情，如图５－９。

（２）校园里的开阔空间

上述的小空间如果处在开阔空间的边缘，即边界区域，那么处在小空间里的人将既能安静地做自己的事，又能有景可看：位于湖边，可以看碧波粼粼的湖水，甚而看到对岸的情景：位于开阔草坪的边缘，可以看草坪上晒太用的人群；位于球场边缘的抬高处，可以看踢球或上体育课的情景；位于广场边，可以看这里发生的各类活动。以边缘的建筑或树木为背景，那么，Ｄ／Ｈ的比值显然要大于１．才能显出亲切与开阔，密与疏的对比关系，从而给人不周的空问感受。而这时，开阔场地的尺度最好在７０—１００米的范围内，这是观看活动的最大距离，这一范围可以称之为社会性视域。叫如图５一１０，这是三峡大学水电楼后面的一块公共绿地，是在技学生最喜欢前往的校园景点之一。草坪周边呈半围台状态，一倒有竹林掩映的桌椅区空间。周末时光，学生可以独自来到这里，坐在竹林下静静地看书、思考问题：也可以约上三五个朋友，在草坪上谈

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图５—１０三峡大学的竹林与草坪

图片来源：作者拍摄天说地、晒太阳。竹林下的相对静谧和草坪的开阔、热闹、阳光形成了很好的

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互补和渗透关系。第３２页

在相对开阔的空间里，２０－２５米被芦原义信先生称为“外部空间模数”，这是能看清面部表情的最大距离，是人眼识别细部的距离。在外部空间里，可每２０－２５米或有重复的节奏变化，或有材质变化、或有高差变化，那么就可以此作为实感而估计出空间的大体广度。这样的处理方式还可以打破空间的单调，使空间生动起来。

由此可见，确定大空间尺度最适宜的方法常常是使空间的边界与社会性视域的范围一致起来。同时，如果是具有外部围合的广场之类的场所，“外部围合的围墙高度为其空间宽度的１／２或１／３时，人最舒适。”【１２ｌ

２．利用景观元素进行空间二次划分

把“大空间”划分或还原成“小空间＂，需要有一定的尺度依据，还需要用具体景观要素进行实体或心理上的界定。这里的景观要素包括植物、水体、地形、高差、铺装、景观小品、室外家具等。如图５－１ｌ，一块面积较大的方形空地位于校园的某处公共绿

地中，以前的很多做法就是简单地

将装置景观置于场地中央，这时，

场地往往就只有交通穿行的功能。

而现在将装置景观置于边角，竖

向上利用植物绿篱或矮墙，地面

上利用铺装变化，从而使这一区

域有了界面和空间上的层次变化。

如果在装置的对角再布置少许休图５－１１景观空间的二次划分图片来源：作者自绘囟

息设施，那么人们不仅能停留下来，还能有景可看。由此可见一些大空间需要利用景观元素来进行二次划分，以达到人性化的场所特征。

另外，把单一的大空间变成多个小空间，还需要运用到多空间组合的处理手法。如空间的对比与变化、重复与再现、衔接与过渡、渗透与层次、引导与暗示、序列与节奏等。多数情况下，大空间会划分出类似母子空间的形式，空间隔而不断；人们依旧能感到整个大区域的开阔，而自己却处在～个相对私密而亲切的小空间里。

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５．２．２营造多层次的交往空间

２１世纪高等教育的发展方向要求校园外部空间具有极大的多样性和灵活性。在校人员的多元化、教育的民主化与终生化、交流的随意性等等要求多样性的活动，从而也就需要多层次的校园空间。由室外的园林空间构筑多层次的绿化平台至建筑庭院外过渡的灰空间，其目的就是要在校园内营造一个立体的多层次结构的参与性系统空间．

１．不同层次的校园空间

大学校园空间涵盖的范围很广，包括上面提到的国外大学形成的一定范围内的公共社区。这里主要指的是高校校园内服务于学习、交往、休息、步行穿越等功能的各类软质和硬质景观。

（１）主要广场空间：几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所，就像每一个传统的小镇都有公共绿地或城市广场一样，每个学校都有一个朋友聚会、开办展览、举行集会的地方。广场提供了整合校园文化与校园结构的机会，可能的情况下，还应布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型。中心广场是一个重要的社会心理和视觉上的标识，道路都自然地向这里汇集，并导致许多人聚集到广场上来。嘲

（２）校园入口空间：可称为一个校园的门户空间，有一定的集散功能，具有某种标志性，在设计时应注重可实施性和可识别性的表达。校园入口不仅应设在步行学生进入最多的地方，而且应提供宜人的等待、用餐、临时学习和张贴海报和通知的附属空间。同时，校园的主入口往往与校内的核心景观有很好的呼应或引导关系，成为对外形象宣传的窗口。对于与城市交通道路相邻的学校入口，校门外应有与道路相隔一定距离的退让空间。这块退让空间的存在，不仅可以强化大学校门形象，更能让车行与人行井然有序，让人在进入大学校园之前，有一个从容怡然的情态。

（３）各院系或教学楼的户外公共开放空间：一般指教学建筑的前廊、后院、广场、内院等空间，尺度一般不是很大，所属关系较明确，使用人群也比较固定。这类空间服务对象有限，但对于该范围内的师生交流却具有积极的作用。因为和上课地点很近，所以如果环境条件合适，课前、课下都能方便地进行答疑解惑及随意交谈等活动。在这类空间范围里，要涉及到建筑与外环境之间的

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Ｃ曩露霪■曩Ｚ’第３４页

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图５?１２西南民族大学内庭院

图片来源：作者拍摄图５—１３西南民族大学艺术学院廊道图片来源：作者拍摄

过渡处理。室内外交融的灰空间以架空层、楼梯、平台、凹廊、外廊、屋顶花架等方式强调内外空间的渗透交流。交往空间观念的改变逐渐使之成为使用面积的一部分。应避免设计为一条单纯的走廊而是考虑扩宽、增加内容。如图５—１２，为西南民族大学艺术学院的所在地，建筑和廊道围合成内庭院。学生在此开展各种活动，如照像、谈论事情等。在连接建筑的席道里，经常有丰富的国内外艺术书籍在此售卖，学生络绎不绝，如图５一１３。

（４）休闷绿地：包括一些植物园、趣味草坪及水体空间等。这类空间公共、安静、自然，人们在这里自由地享受户外的生活，交往的随意性大。同时，这里还可以与教学和研究结台起来。国外的大学校园很注重植物园和主题花园的营造。因为生命科学、生态科学和保护环境在２ｌ世纪是如此的重要，应该发动全民去增加校园植物园和树木园的数量。这种景观可以在随意间或以正规的方式增加和丰富与科学的接触。为了强调科学的目标，史沃茨茅学院的花园董事长，约翰?Ｃ?威斯特在１９３０年提倡：“学院很少把花园用于教学目的，但它们恰恰是教学中不可或缺的一部分一一座向外不断延伸的植物学和园艺的实验室，以及审美教育的课堂。”州

（ｊ）道路空间：高校内的道路大多属于生活性的道路，交通以步行为主，车流量较小。这类空间可以根据其级别尺度，在路边植物（如行道树）、密接空间等方面进行设计处理，营造出不同特色的道路空间。为了满足和促进更多自发性和社会性活动的发生，还需为校园内的一些随意性的交流提供物质条件，

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如临近的座椅设施等。第３５页

图５－１４不同层次的校园空间示意

图片来源：作者自绘

校园中不同层次的空间，都承载着人们不同形式的活动，例如步行、逗留等。受人欢迎的空间总是在动静上有着微妙的结合，表现为开敞空间与私密空间的连通渗透，空间组合形态上的收放开合。

２．留下记忆的空间

世界知名的哈佛大学社区里，有一个同样知名的哈佛广场。这个广场与中国的城市广场相比，简直小得不能叫广场。然而它对大学社区的吸引作用以及它的异常活力却与之形成了明显对照。而中国很多高校的附近就是缺少这样的公共社区。翻由此可见，师生活动、交往的场所范围分布很广，只要有合适的场所，而场所又具有足够的吸引力。留下美好记忆的空间也许就在这些受人欢迎的场所当中。

下面是在四所大学校园里对最受欢迎的室外空间所作的调查，结果统计如下：

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表５一ｌ大学校园最受欢迎的室外空间

校名最受欢迎的场所场所主要特征

西南交通大学犀浦校区湖边和草地上自然空间、景色优西南民族大学新校区“云梦湖”和校南门附近美、可以户外休息西南交通大学九里校区镜湖周边及商业街和看书、有人情味三峡大学“幸福草坪”及主楼前橘树林

从以上的调查中发现，最吸引人的是自然景观一山、水、树木、自然、草坡等。这些空间的共同特征是构成空间边界的自然元素（树木、灌木、草坪、小溪）部分或全部遮挡了周围建筑和道路。在这里可沐浴阳光、可小睡，也可临时举办一些安排好的活动（音乐会、舞会、接待会），还可以安静地学习、谈话、进餐或观察他人、沉思、喂鸟和松鼠、玩飞盘等等。嘲上述活动能有效地减轻师生的学习工作压力，同时令室外课堂和讨论的紧张单调变得更容易接受。小型的社团活动也容易在这里集结，如英语角等。

调查中还发现，适宜户外学习和体育锻炼的场所也受到大学生的欢迎。适宜户外学习的空间有主要建筑的入口，开敞的草坪，较小的隐蔽空间；图书馆周围室外空间；人树下自成一体的亚空间。适于户外锻炼的空间有运动场，体育馆周围室外空间及有健身器材的场地。

最适宜户外学习的空间除了需要用距离、绿化、高程变化等方式与主要人流、车流隔开外，重要的是应提供舒适的座位及某种类型的桌子。这样如同将室内的学习设施放到阳光明媚、空气清新的校园室外空间里一样。绿化在这里除了有围合空间、遮挡视线的作用外，还可以遮阳，调解学习区域的小气候。讨论、张望、小动作等将在这里随意发生，如图５－１５。

大学校园的体育娱乐活动总是异彩纷呈。喜爱运动及乐于参加校园活动的人，运动场地无疑会给他们留下美好的回忆。运动的畅快、伙伴之间的切磋及场外朋友的呐喊助威，都让人激动和留恋。所以各种类型的运动场地和周边适宜的观看环境，将使青春与活力在此迸发。如果临近还设有冷饮店，那里将成为运动之后小憩、交谈的好地方，如图５－１６。

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图５—１５成都理工大学户外学习空间图５一１６西南交大九里校区体育锻炼区图片来源：成都理工大学校园阿图片来源：作者拍摄

对于爱思考及户外漫步的人来说，校园里富有启发意义的景点或静谧的林荫小道，湖边，或都会成为她们最留念的地方。一位交大毕业的学姐在她的博客里这样写道：土木馆后边的这条小路是最让我不舍的地方，美好、浪漫，金色的银杏叶子铺满整条路，似乎只有满头银发的伴侣携手才可以踏上去，如图５—１７。

图５一１７西南交大银杏小道图片来源：作者拍摄

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３．创造与完善外部交往空间的要点

围５一１８西南交大镜湖一角图５一１９西南交太新技区停留空间图片来源：作者拍摄图片来源：作者拍摄

大学生在校园里的交往方式是多样的，这就要求在校园里营造多样的交往环境。如图５一１８，为西南交大九里校区镜湖边的一角，在这里环境怡人，有景可看，独处或三两人小坐应该是一件非常惬意的事。图５－１９为西南交大犀浦校区教学楼旁开敲地带中的一处停留空间，群聚在这里时常发生。由此可见，环境与行为的互动性。另外，在对大学户外活动休息区域的调查中还发现，户外公共设施欠缺和活动区域位置不舍理，距离太远，也影响着学生对外部交往空间的利用率。综上所述，营造良好的大学校园外部交往空间，主要从以下几个方面着手：（１）交往空间呈现出一定的等级体系（２）尊重大学生行为的集体性和单独性（３）重视人体尺度感和领域归属感，以及人的自然属性（４）设置服务设旌促进师生交流（５）完善步行系统的交往功能，避免漫长而笔直的步行路线。

５．２．３构建以人为本的校园道路系统当前的很多大学校园，占地面积大、道路宽，汽车似乎时刻都在扰乱着行

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走中的师生们的步伐，影响着他们的心情。道路系统引导着校园的动静分区，校园学术化与社会化的矛盾问题也在一定程度上与道路的规划相关联。如何将机动车辆真正规避在校园的教学、学生的生活等中心区之外？这与初始的校园规划有关，也与后期的管制、户外空间的二次划分有关。

道路系统是校园的脉络，校园要求安静，需要是好的交通秩序，校园道路交通以不干扰教学、生活为原则进行组织。校园内车行道尽可能不穿过中心区，而采用环形道路组织交通，内环布置各种教学设施，外环设置实验、实习工厂、后勤等设施。道路设计应通过地面高差或种植使步行道与车行道分开。校园主干道红线宽度为１２—２０米，连接各功能区。各功能区内部道路以步行为主，同时也考虑各功能区的动态交通组织，如突发性机动车辆的进入。这时可布置道路红线宽度为８米的支路。

时下的大型校园道路交通有人车分离和人车共存两种形式。“人车分离”是一种较好地处理人行和车行的形式，可同时满足车行便捷，人行安全两方面的要求。其中有平面上的分离和垂直方向上的分离两种方式。人车分离式

图５－２０清华大学南校门主干道

图片来源：‘大学校同规划与建筑设计’

在很多校园已有成功运用。人车共存式的情况也很多，但多数景观单调．形式单～。

这里有清华大学南校门主干道的例子，让人车共存式更显灵活性和安全性如图５－２０。人车共存的情况下．还应体现“步行者优先”的原则，对车辆

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进行一定的限制，具体可采用非直线化道路、限定车速、定时限制等方式。

道路系统还需与停车场地有机结合。改善校园静态交通问题，不但要满足近期停车空间的要求，还要考虑到中远期停车空间的实际发展需要。由于校园面积大，需要考虑车辆的集中与分散停放。集中停车场通常位于校园次入口；在行政办公区、产业园区等车辆往返较多的区域，需要设置片区停车场地。另外，校园内的自行车数量很多，在学生的宿舍区和教学区都应设置自行车停放场地，以方便学生上下课。鉴于校园内偷车事件时有发生，自行车停放处应设专人看管。

５．３园林化与人文精神相结合

随着高等学校迅猛的扩建发展，校园环境的设计显得尤为重要，然而在一些新校区的规划设计中，在新落成的大量校园面前，校园文化景观设计往往被忽视。校园环境的规划设计有的简单地当成了公园、城市广场或住宅小区，校园文化的内涵得不到恰当的体现，尤其表现在工科院校中。这些隐忧引起了我们对校园规划的反思，如何通过规划体现校园文化、体现学校的办学特色、体现学校所包含的“文苑”和“花园＂统一的深刻内涵。

５．３．１传统园林造景与现代校园

中国古典园林，除去皇家园林以外，许多是为文人墨客用以修身怡情所修建，它需要精巧、幽深、含蓄。而现代景园是现代城市功能不可或缺的一项，它面向的是民众，它隐含着民主、开放的精神。所以，在现代的景园设计中，设计者必须辨证地看待中国传统园林的精神实质及其空间形式。然而，作为中国璀璨的园林文化，中国传统园林有很多地方是值得今天的景园所借鉴的。作为具有浓厚人文气息的大学校园景观，尤为可以借鉴传统园林的诗画特征和精神意境；而在空间形式上，结合师生活动、交往的现代生活、学习方式，寻求更多的公共性和开放性。

中国古典园林具有以下四个特征：（１）本于自然，高于自然；（２）建筑美与自然美的融糅；（３）诗画的情趣；（４）意境的涵蕴。｛ｌｓｉ现代大学校园景观在这四个方面都有可借鉴的地方。

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首先，中国传统园林营造的是典型化、抽象化的自然。它把无限的自然浓缩在有限的园林空间里。它不受地段的限制，能小中见大，也可大中见小。园林假山都是真山的抽象化、典型化的缩移摹写，能在很小的地段上展现咫尺山林的局面；同林内开凿的各种水体，再小的水面亦必曲折有致，做港汉、水口以显示漂流脉脉、疏水若为无尽，如图ｊ一２ｌ。园林植物以树木为主调，往往以三株五株、虬枝古干而与人以蓊郁之感。运用少量树木的艺术概括而表现天然植被的气象万千。对于大学校园，由于学校功能组织庞大，用于自然绿地的空间也十分有限。特别是建筑的前庭后院，可以用抽象的手法，引入一定的自然元素，给与人轻松的自然感受。大学校园是师生栖居的处所，她们以校园为家。在她们生活的房前屋后（如学生公寓区、教师宿舍区）及

图５—２ｌ曲折有致的校园水体景观

图片来源：作者拍摄

自身所属院系的庭院，引入以小见大的浓缩自然景观，会注入栖居环境以活力，增强师生以校为家的归属感。

其次，中国传统园林的建筑组合形式是“化大为小，融于自然”。建筑与自然彼此谐调、互相补充，呈嵌合关系。同时，利用建筑内部空间与外部空间的通透、流动的可能性，把建筑物的小空间与自然界的大空间沟通起来。这种人工与自然高度和谐的境界，体现了中国“天人台一”的传统哲理思想。而传统园林所体现的哲学、美学及思维方式，仍能成为今人学习的典范。亭和廊是园林建筑的典型代表。亭不仅具有点景的作用和观景的功能，而且通过其特殊的形象体现了以圆法天、以方象地、纳宇宙于芥粒的哲理。园林中

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图５－２２四门ｌ大学双流新技区教学楼

图片来源：作者拍摄

的廊好像纽带一般把人为的建筑与天成的自然贯串结合起来。在今天的校园景观中，四川大学的第一教学楼利用不同的廊道形式，分散成四个建筑体量形成群体，化解服务于１．ｊ万名学生的庞大教学设施。呈现出“化大为小”的建筑组合形式，向人们展现了现代教育建筑与自然、空间的联系对话，如图５—２２。一个校园基地内，如果原有景观资源丰富，如有大片的林木或起伏的地形，那么校园建筑的形式就应与之相匹配，以尽量保护原有的生态景观。最好的方式就是在这些地方分散地布置小体量的校园建筑，建筑的外观形式呈外向型，开敞柔和，与自然融为一体。尽管中国古代木构建筑的形式为建筑美和自然美的融糅提供了优越的条件，但现代主义建筑仍然能够找到与自然嵌舍的途径。

再次，中国传统园林中有大量的诗赋题咏及画境，呈现出“诗情画意”。诗情，不仅是把前人诗文的某些境界、场景在园林中以具体的形象复现出来，或运用景名、匾额等文学手段对景园作直接的点题，而且还借鉴文学艺术的章法、手法使得园林的规划设计颇具文学艺术的结构。园内的动观游览路线运用各种构景要素形成渐进的空间序列，加之穿插一些对比、欲扬先抑的手法，使得园林空间犹如诗歌一般充满韵律感。画意，皇家园林宛若金碧山水画，而江南的私家园林有如水墨渲染画。中国传统园林所体现出来的“诗情画意”，对于陶冶人的情操，有很大的影响意义。她所构建出的诗一般的空间序列，可局部地借鉴到现代校园的景观轴线中。在今天的校园中，河边刻文

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题字的石碑，图书馆前的文化景墙甚至是校园路或校园桥的命名，都给人无尽的诗画联想。宋人郭熙在《林泉高致》一书中说：“世之驾论，谓山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。画凡至此，皆入妙品。但可望可行不如可居可游之为得。”现代大学校园越来越向社会开放，可游的校园环境可以向外界展现大学风采；而对于学习、工作、生活于此的师生，可游、可居的校园能够带给他们更多的收获。

最后，中国传统园林在大量诗赋题咏的基础上，结合借景、障景、漏景、对景等造景手法，营造了深远的

意境。园林意境的表现有多种手

法；状写、比附、象征、寓意、

点题等。衄游人在园林中不仅满

足了感官上的美的感受，还能够

激发情思，引发联想。如北丈博

雅塔的设立．使之成为校园内多

条路径的对景，也使博雅塔成为

北大师生心目中的景观象征，图图５—２３北京大学的湖光塔影５—２３。这些手法在今天的校园风图片来源：ｗＬｂａｉｄｕ．ｃ锄景区、主题园或装置造景中都可

适当应用。

北大、清华的校园都具有独特的环境景观，在那里，有股醇香的人文气息，令人陶醉。朱白清在清华近春园遗址，面对月色下的满塘荷花．写下了文学史中的散文名篇‘荷塘月色》：大礼堂往西，有～处幽静的池塘，晋人谢琨诗云“惠风荡繁周，白云屯曾阿，寒裳顺兰止，水术湛清华”，人称“求木清华”。未名湖是北大燕园风景最美的地方。这里未名湖光与博雅塔影相辅相映。潮周围路面高低不平，曲折回环，很符合崇尚自然的中国古典造园精神。这曲折幽深的线条吸引了北大学子对新思想新知识的探求；那湖光塔影、钟亭落霞，则让他们生出诗情与画意。【１０２０世纪的八九十年代，两所校园都不约而同地往东扩展。新建的建筑和景观都在努力寻找与传统的衔接。这里，正产生着新的文化及与历史的对话。

清华大学几十年来在对清华园的景观设计创新方面做了一些有益的尝试，是值得研究与借鉴的。例如清华在古典园林式的校园中加入现代雕塑。

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古典园林中如果说有雕塑的话那就是有法无式的堆石或片石，重在以小见大。在古典园林设计中无论是堆山、理水、建筑布局、空间尺度都是经过反复推敲而成。因此．要在其中加入新的景点其难度是不言而语的。然而１９８７年立于“水木清华”池北岸的朱自清先生汉白玉雕像却成为“水木清华”园区的点睛之笔，使这个传统园林倍感增色，如图５－－２５。就其原因大致有三：其一，材质的肌理与色彩特性。朱自清雕塑选用汉白玉洁白的色彩显得格外图５—２４清华大学的闻一多雕像图５－２５荷塘岸边的来自清雕像图片来源：清华大学校园同站图片来源：清华大学校园网站

突出，并与南岸的汉白玉护栏形成呼应。其二，至今仍脍炙人口的《荷塘月色＇散文能够引起人们无限的联想。其三，位于池东畔的自清亭（原迤东亭）使人们仿佛觉得朱先生刚刚离开，正沿着池畔欣赏荷塘月色，这就使得雕像“括”了起来。邮如果说朱先生雕像采取的是与古典园林相融的手法，那么，位于自清亭东部小山脚下的闻一多雕像则采取了隔景的处理手法，使其景观环境庄严而优美，同样实现了古典园林中加入现代雕塑的创新，如图５—２４。

当下，校园环境景观在吸取传统园林优秀的造景手法及其意境的同时，还要结合现代先进的设计理念和设计手法、技术手段，创造出更符合现代人心理的校园环境氛围。例如，在塑造景观实体的材料选择上，可以采取现代材料和传统材料的组合运用，赋予现代形式以浓郁的文化历史感，给人以生命的启示。在空间及场所的营造中，可以运用尺度原理，“阴角空间”及“下沉式庭园技法与密接原理”ｍｏ等设计手法，结合富有现代气息的雕塑、小品，使校园空间更具人性化和时代感。而在人工环境里可以利用生态的科学方法，减少对自然的

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破坏。如利用自然生态系统来净化水质，以循环利用，同时达到“活水”化的景观效果。时代的发展，给环境景观注入了很多新的血液，校园景观也因此异彩纷呈起来。

５．３．２园林景观中校园文化的渗透

１．大学文化的内容

大学文化是大学经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成的一种独特社会文化形态，是大学综合实力和核心竞争力的重要组成部分。广义的大学文化包括器物、制度、精神三个层面。器物层面的大学文化就是大学环境文化，其功能主要是文化审美和思想审美。大学校园的建筑、设施、园林等环境要素都是具有特定意义的文化符号，可以使人们感受到文化美和思想美，以潜移默化的方式使校园中生活的人形成对一定文化价值和思想价值的认同感和归属感。制度层面的大学文化的功能主要是特定生活方式的养成。大学文化的第三个层面就是精神层面，即大学精神，这也就是狭义的大学文化。大学精神主要是给人们养成一种核心的价值信念，～种价值观。大学环境文化是大学文化物质层面的体现，它直接通过大学校园景观表达。大学校园景观的设计过程，正是这种从精神文化、制度文化到环境文化的由深到浅的物化过程。

２．学校性质和办学特点

我国高等院校，按照学校性质可分为综合院校和专业院校两类，专业院校又可分为师范院校、农林院校、军事院校、医科院校、艺术院校等，这些都是景观文化表达的第一手依据。军事院校无论规划和建筑都往往强调高度严谨、绝对对称，校园基本是棋盘道路格局，轴线控制校园景观。体校中大面积的体育场所，就形成了有别于其他高校的独特景观。而艺术院校多布局灵活，景观形态也多具艺术性。如广州美术学院，雕塑与红墙建筑、绿色植被交相呼应，其中有一内庭院由成排的各式人物雕像与盆栽及井格状的地面铺装构成简单的校园景观，给人以强烈的艺术感受。如果学校性质相同或类似，要在其景观营造过程中表现文化特质，往往需要剖析和提炼学校的办学特点，形成本校特有的校园文化理念，这种文化理念有时以校训、校园精神或办学特征表现出来。如中山大学把孙中山先生当年亲笔提写的校训词“博学审问慎思明辨笃行”与其校徽，用景观的形式展示在校园内，给今天的教育者和学生以

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深刻的启示，如图５—２６。华中师范大学

为了表征其１００多年形成的特有的“忠诚

博雅．朴实刚毅”的精神，在教学区的

中心地带，在充分尊重原有景观价值的

前提下，建成了占地１５０００ｍ＇的“博雅广

场”，其设计创意体现了“博学”、“博

爱”、“儒雅”及“刚毅”的园林意境，

较好地诠释和彰显了华师精神。西南交

图５—２５中山大学的校训景现

图片来源：－州ｂａｉｄｕｃ０口通大学犀浦新校区在南校门对应的交流带轴线上，用雕塑培向人们展示了学校的

历史变迁及“族实扬华”的校园精神，使人印象深刻，具有极强地校史教育意义，如图５—２７。

图５—２７西南交通大学的校训景观

图片来源：作者拍摄一逡＿●照圈，馥影■一，．蠢濯。毒．Ｉ，●¨鼬．一、曩菠

３．学校场地的自然和文脉特质

许多高校在建校之初，对选址都非常讲究，有的依山傍水，有的依托古典园林的遗址．有的相邻古典书院，有的就建在风景名胜区内。如武汉大学坐落在美丽的东湖之滨；湖南大学背靠岳麓山，紧邻岳麓书院：清华大学校园是在几处清代皇家园林的遗址上发展而成的。对于学校场地自然和文脉特质的解读，并将其与学校本身所定格的文化特征相结合，成了学校景观文化营造的一个亮点。许多学校都尊重和运用了原有场地的特质，使建设中的校园与风景区、古

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典园林自然地融合在一起。如清华园在建国后的发展脉络清楚，有条不紊，新建的校厨景观在空间及材料形式上都考虑到与原来景观的呼应，现代景观与古典传统在这里和谐对话。

４．小结

校园文化可以体现在学校的专业办学特色或百年传承的历史人文精神中，或校园所处的特定地域环境中以及校园的公共空间环境和建筑中。如北大未名湖、清华园老授门这样极具人文与历史韵味的特定空间环境或建筑，都可以成为校园的代名词。学生正是通过这些特定的空间环境或建筑，逐步了解和认识学校的历史．取得认同感，增加内聚力。删校园景观设计中要注意保护和创造具有历史人文特色的环境景点，使他们既折射过去，又反映当代，还预示未来。５．３．３园林景观中地域特色的体现

一处的环境景观必然要与当地

的民俗习惯，宗教信仰，社会状况

和生活方式、环境特色发生千丝万

缕的联系。明环境景观必然要体现

一定的地域文化，而地域文化的渗

入反过来使景观更具特色。大学也

因处在具体的城市或地段环境中，

而体现出一定的地域特色。例如中

美国术学院地处美丽的浙江杭州，●妒≈自

校园景观呈现出具有西湖气质的恰圈５—２０中国黄术学院＾面一角然、高雅，如图５—２８。图片来源：Ⅲｏｒｇ．ｃｎ

有的地方性大学与当地特色经

济、文化相融共济，呈现出大学与当地城市互促互荣的良好局面。如三峡大学地处著名的水利之都宜昌，三峡工程等世界知名的水利工程云集于此。同时，宜昌地区又有着浓厚的地方民俗文化。三峡大学在自己的学科定位、校园建设方面都与这些独有的地方文化相联系。走在校园里，亦能感受到水电事业的磅礴和三峡文化的文化特色都渗入到校园深处，使得这所座落于地方城市的大学，闪耀着勃勃生机。图５～２９为三峡大学校园道路旁的一处纪念性景观空间．与学

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完整的名称是三峡太坝基础地质勘查

钻孔取样岩芯，是为了查明三峡大坝

的基础地质状况而进行钻孔时取的

岩样。岩芯直径越大，对钻机的要求

越高。此基岩的后面是毛主席的（水

调歌头．游泳》的大理石刻，就在此

酋词中，毛主席豪迈的展望了“更立

西江石壁，截断巫山云雨”的宏愿。

而今天此愿基本实现，三峡大坝巍然

５．４因地制宜，获得经济、景观与生态的多重效益

大学校园占地面积大，建筑容积率不高，因而应该有效地发挥它的生态功能，使之成为城市大型公共绿地的有效补充。生态校园已经成为新世纪大学校。园”的理想追求。１９９７年，清华大学在我国首次提出创建绿色大学的办学理念。所谓绿色大学，“就是用可持续发展理念作指导，立足学校长远发展来组织和实施学校当前的各项工作，保持学校持续发展潜力的大学”。未来大学校园的构想是集自然、空间与人类三位一体化的系统。大学校园生态性主要表现为人与校园环境和谐共处、持续生存、稳定发展等方面。为了实现大学校园的持续性成长，应该尊重大学校园的地形地貌及生态环境．理解大学办学宗旨与校园传统，强调时间和空间上的表现与继承。

５．４．１景观生态学的启示ｌ、斑块一廊道一基质模式。景观生态学是研究景观空阃结构与形态特征

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对生物活动与人类活动影响的科学。斑块一廊道一基质模式是构成景观空间格局的一个基本模式。校园景观中的任何要素都可以归属于这一模式中。校园中的绿地、建筑、铺地、水面等属于斑块的范畴；水系、植被、道路等属于廊道的范畴；绿地、建筑等属于基质的范畴。由于校园建筑、场地的建设，基本上改变了校园基地原有的地面形态和自然景观，所以，校园绿地和建筑既成为校园景观中的基质，又与斑块融为～体。

２、斑块。景观生态涉及的主要要素分为气候、水、植被等。校园绿色生态空间要通过系统规划，合理布局斑块和廊道，使之成为有机的整体。绿地斑块的数量应达到一定的规模，而且分布要均匀，大、小斑块结合，并注意尽可能增加绿量。校园景观各要素的结构、平均斑块面积、斑块密度、平均斑块最小距离、多样性指数等指标影响着校园景观格局。在新校区规划中应重视预留地块、保护开敞空间，加强公共绿地建设，提高校园生态功能；保护湿地、水体，维持校园景观特色的亲和性，建立各式“园林”，合理规划学习、生活、锻炼与休息景观，使校园景观生态更加趋于科学、合理。从景观生态学的最优景观格局出发，理想的校园中心区应当是大型校园生态公园等大型自然斑块，通过绿色廊道连接周边各小斑块。这样就会给校园的整体布局带来很大影响，值得进一步深入研究。

３、廊道。水体廊道和植被廊道是校园廊道的重要组成部分，对二者的规划不仅有助于改善道路的生态环境质量，完善校园生态功能，增加校园景观多样性，同时也可以有效消除道路廊道所带来的种种环境影响，将校园内部景观斑块连接起来。考虑了生态功能的道路系统从单纯的交通功能转向兼顾流量、速度与景色关系的多功能重叠。此外，水体廊道和植被廊道形状曲折、穿越多种景观斑块，富有美学观赏价值。

４、气候。西蒙兹教授对气候给与人的影响作了深入的研究。他认为人类对世界气候除了适应别无他法，但是人类可以在景观设计中运用植被、水体、构筑物来改善局部的微气候。在大学校园景观设计中，要投入对师生更多的人性关怀，特别是户外交往空间。要综合利用景观要素的组合安排，营造适宜的小气候，特别是停留空间，应避免日晒雨淋。在外部空间中广泛运用如亭、敝厅、外廓等对于季节气候适应性强的空间形态，并较均匀布置，能明显弥补不利气候条件下交往空间减少的缺憾。５、水平生态过程。景观生态学要求协调景观内部各元素之间的生态关系，

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即水平生态过程。来自大气的雨、雾，经过林木植被的截流，成为涓涓不断的细流，流经人造水域和天然河流。因此，校园里不宜建大面积硬质广场，也不宜人工开凿大面积水域，要注意利用生态草坪等形式进行雨水的收集。５．４．２原有地形地貌的运用

校园景观建设需要因地制宜，结合当地地理气候条件．宜水则水．宜山则山，宜林则林。合理利用校内坡地、河流，形成风景区，休息场所。校园里有了坡地等地形高差后，配以植物、水域、环境小品等，将有助于形成层

酗５—３０地形平坦的景观处理方式

图片来源：‘景观设计学一场地规划与设计手册’

次丰富、有人情味的校园场所。校园的地形可归纳表现为以下三种情况，景观的处理方式也随之不同。（１）有些校园基地趋于平坦，景观的层次性不强，这时更应充分利用校园内的微地形，来营造丰富的校园景观，如图５－３０。（２）图５＇３１清华大学礼堂一处自然豁口图５—３２香港科技大学景观依山就势图片来源：《大学校园规划与建筑设计，图片来源：周颢拍摄

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对于校园内体量较大的山体，可在其上修建观景平台、观景设施，以一览校园全貌；还可倚山建道，营造盘旋曲折的校园景观；或遇校园主要道路，可开辟豁口，亦能形成围、隔、透的景观效果，如图５—３１。（３）有些校园的基地就位于一座山上，这时山体地形就成了校园景观营造的主导。整个校园可与山势融为一体，建筑和景观按照山的走势设计，而不是按照一些抽象的几何形状设计，这样做便于设计成庭院或方形场地，形成周围环绕山和草地的景观。如香港科技大学位于香港九龙清水湾，地理位置依山傍海。建筑及校园环境设施依山势而建，形成了错落有致、清新明快的校园景观特色，图５－３２。

对于校园场地内原有的水域，特别是面积较大的水域，要保留和进行疏导，使之成为校园的自然生态绿地。大面积水域亦可架桥设岛，形成穿越性的校园景观。另外，大学所处地区不同，气候环境对校园景观的影响也会不一。比如南方和北方的大学校园在植物选择、水体营造及建筑、构筑物的形式上都有所不同。利用原有场地的资源优势，尊重原有的地形地貌，对于保护生态、节约资金等方面将不无裨益。

５．５小结

大学校园环境景观优化从景观结构、空间的物理构成及精神气质的营造、可持续校园的生态保护等方面着手，力图解决当下校园里突出的环境景观问题。识别性、归属感、认同感及教育文化性一直是校园景观所追求的主题。现代校园往往面积庞大，必须建立明晰的校园环境景观结构框架，继而从尺度、交往空间的层次性及适宜的道路系统等方面来营造人性化的校园场所；在生态园林的大环境下，通过人工置景，渗入进入文气息。在这里，理性与浪漫交织，环境与文化融合。朴实、宜人、向上的校园环境必然会受到人们的认同和热爱。

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第６章大学校园环境景观构成要素设计

一所大学，她特定的文化传承、历史积淀及地域特色，以及作为一所高等教育学府，她的学术性及教育性，都渗透到校园的环境景观中。道路、广场、植物、水体等硬质景观承载起这些“软质景观”的依托。同时，这些景观要素实现了校园户外空间的分隔、组织及微气候的营造等。他们以一定的形式存在，综合地构成了场地特征，形成了具有场所精神的校园空间。

６．１校园景观的场所性表达

（《现代汉语词典》（商务印书馆１９８３年１月第２版）：“场所”：活动的处所。公共～、娱乐～。）有人的活动发生，场所（ｐｌａｃｅ）就与人关联起来。发生（ｔａｋｅｐｌａｃｅ），其本意即占据场所。

场所作为存在空间的具体化，有空间和特征两方面；空间即场所元素的三度布局；特征即氛围，是该空间的界面特征、意义和认同性。空间是被相互联系的实体物质有限制、有目的地营造出来的，只有当它被赋予了来自文化或地域的文脉意义之后才可以成为场所。（Ｔｒａｎｃｉｋ，１９８６）“简而言之，场所是由自然环境和人造环境相结合的有意义的整体”［１９１这个整体反映了在某一特定地段中人们的生活方式及其自身的环境特征。

“场所精神”（ＧｅｎｉｕｓＬｏｃｉ）是一个古罗马概念，原意为地方守护神。古罗马人确信，任何一个独立的实在都有守护神，守护神赋予它以生命，对于人和场所也是如此。在罗马人看来，在一个环境中生存，有赖于他与环境之间在灵与肉（心智与身体）两方面都有良好的契合关系。由此可以认为，场所精神涉及人的身体和心智两个方面，与人在世间存在的两个基本方面——定向和认同——相对应。定向主要是空间性的，即使人知道他身在何处，从而确立自己与环境的关系，获得安全感；认同则与文化有关，它通过认识和把握自己在其中生存的文化，获得归属感。诺伯格?舒尔茨提出：“我们呼唤‘场所精神’。早在远古时代人们就已经认识到不同的场所有着不同的特征。这个特征是如此之强，它往往决定了居于其中的人们对环境的意象的基本性质，并让他们觉得归属于这场所。”在场所理论的研究中，社会的、文化的和感知的因素被渗透

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到对空间的界定和围合中来，这些内在和外在因素的有机结合，对一般性的场地赋予出场所的意义。场所的研究注重将人类的活动（特别是社会性活动）与物质空间紧密结合起来，旨在把握空间与人之间的互动关系与特定关联，即强调场所空间对于人们的精神和社会意义，图６－Ｉ。

图６一Ｉ场所精神图示

图表来源：作者自绘

景观设计只有充分地尊重所在场地的内含特质，才有其存在的价值和意义，才能避免当前设计中盲目地照抄照仿的现象。场地的自然生态，场地的历史文化，场地的区域定位是场所精神的三个

层面。大学校园这块“场地”，同样需

要建立场所精神，不仅是给师生，也给

走在校园里的人们以环境的友好感和

文化的认同感。西南民族大学新校区在

整个校园的营造上，就注意了环境与人

文的完美结合，被建设部评为“中国人

居环境范例奖”．如图６－２。当前的大

学校园，不再只是作为满足一般的师生

工作、学习、生活的单位机构而存在。

校园空间的开放性、学术文化的交流性

及综合影响力，使得大学校园成为

城市的“绿ｉ｝｜｜”。人们走在校园里，不

只是休闲观光，还有对大学作为教学与图６—２西南民旅大学民族团结碑学术园地的欣赏与尊重，为校园里所散图片来源：作者拍摄

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发的人文精神、科学精神及青春活力所叹服。这就要求校园环境既要具有一定的绿树成荫、碧波荡漾的公园式景观，还要运用多种方式，包括现代化、信息化的科技手段，在校园里展现多样化的环境信息。

在当代的大学校园景观设计中，需要灵活地运用“场所和场所精神＂理论。（１）对校园场地的设计，可以运用一定的象征或隐喻意义的设计手法，

“三句不离来使空间具有场所的主题属性。但不可仅就某一主题精心营造，

本行”，为了“场所”而“场所”。在设计中必须考虑环境的其它限制因素，在实现一定功能的前提下适当营造场所气氛，顾左右而言它却如中国禅宗所言，始终让“不可说＂聚在“可说”的周围。０９１（２）校园主题性空闻的设计中，可以运用现代化的置景手法结合体现主题气氛的细节设计，来求得似与不似之间的妙处。（３）场所精神是人的意识和行动在参与的过程中获得的一种场所感。所以大学校园景观的场所性表达必须充分考虑人及人的活动。师生是校园的主人，他们生活、学习、工作在这里，大学校园在一定程度上就是他们的栖居地。灵活地运用场所理论，就是要在校园里实现场所精神——人化的自然，诗意的栖居！本着场所性设计的精神，在校园景观的空间建构及具体构成要素的设置上，才有思想可依。

２景观空间的构成要素设计

６．２．１建筑

校园空间，在通常情况下，首先是由庞大的实体——建筑群体构成空间的周围立体界面。而由于不同尺度、形态的围合，外部景观空间也呈现出不同的视觉意象。

１．建筑的空间形态

从人的心理及视觉感受上看，建筑的空间形态可分为两大类型：～类是聚合性的或驻留性的空间形态，给人以一种领域感、稳定感，使人产生可驻留的心态，如图６—３，图６—４；另一类是建筑之间构成街道或长条形院落空间，令人产生流动性、过渡性意象。如西南交通大学新校区交流带两边教学楼林

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图６－４扬廷宝制定的清华大学荒岛区建筑群规划图６寸墨菲审ｆ定的清华大学荒岛区建筑群规掘『

图片来溽：‘中国近代大学控园研究》

立，即为此类“动线型”空间，见后图６－９。此外还有介乎以上两者之间的中性状态的空间构成。在规划实践中，主要采取什么样的空间形态，往往与所处的地形地貌有密切关系。但从理想的视觉意象和行为心理来说，一所大、中型校园宣有多元化的空间形态呈现，或以一种空间形态为主兼有其他。

２．单体建筑设计

（１）组团化整体式布局。教学区建筑是大学校园建筑的主体，是利用率最高的建筑。包括为大学教学及科研服务的各类教室、实验室及相关行政办公用房。教学区建筑之间往往有较密切的联系，为了方便学生由于选修不同课程而往返不同科室楼的需要，可以采取组团化整体式布局。组团化、整体化的设计方式将建筑物各层用连廊联系起来，方便了学生在同一楼层之间穿行。这样，建筑物相对集中，一方面缩短了交通流线，另一方面留下了更多的绿化和发展用地。四川大学双流新校区的第一教学楼就采用了此种布局形式。

（２）要求强调师生交往空问的营造。除了通过建筑庭院、组团之间的园林形成人为的交往空间外，教学建筑自身要从构成上努力创造灰空间和交通空间。灰空闻即是室内空间向室外过渡的空间。例如南方地区常常采用的架空层、建筑物的平台、廊状阳台及屋顶花园等。交通空间主要指走廊和建筑物之间的连廊空间。在连廊与教学楼相交的地方可扩宽成平台．结合水体绿化，赋予各项功能，如展览、咖啡茶座等驻留空间。

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（３）大学校园教学区建筑还要注重地域差别。由于南北气候的差异，北方的建筑物室内外界限较分明，需要采用比较封闭的设计。南方教学建筑相对而言强调开放性。为了达到自然通风，需根据主导风向确定建筑物的朝向：单边外廊、通透的建筑体量及遮阳是其主要特征，如图６—５。地域的差异还体现在文化、地理条件及建筑材料等方面。这些因素综合在一起影响了校园建筑的气质。如图６—６，中国美术学院地处美丽的浙江杭州，校园建筑呈现出水墨气质，一如西湖的怡然、高雅。

图６—５华南理工大学教学建筑图６—６中国美术学院教学建筑图片来源：作者拍摄图片来源：中冒凳术学院阿站

（４）教学建筑应追求具有文化品位的建筑风格，其文化品位体现在理性、真实、朴素、高雅等方面。理性反应出知识的秩序感：真实体现在平面设计与功能需要的统一，立面造型与内部功能、平面的统一；朴素是指不求浮华的装馋雷１娇揉造作的形式变化．力求简洁优美：高雅主要表现在以纯净和统一明快的形态营造宁静、高雅的文化氛圈。

校园建筑表现为体量庞大的硬质景观．在整个校园空间中，需要树木等软质景观进行掩映柔化或烘托。灵活开放的建筑形式和建筑布局能将外部环境纳入到建筑内部，使建筑与自然融为一体。生态化的校园更是要求校园建筑保持谦逊的尺度，把树木与外部环境的设计摆放在与建筑同等重要的位置，着重强调绿化、庭院和其他开敞空间的重要意义，对使用者的多层次需求给予尊重．

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６．２．２道路

高校校园很大程度上应该努力营造以步行系统为主的校园生活环境。在将人车合理地进行分流之后，步行系统的质量应该从细节上予以关注。外在形式包括穿越草坪的开放式步行道、林荫道路、穿越小树林和休息小品的步行道、廊道、桥道或跨越坑区的道路及进出建筑物的步行道。步行空间既要求紧凑，给人以丰富的体验，又要有足够的回旋余地。校园步行道在尺寸、长度、交叉部分和表面处理方法上都各有不同。

１、步行道路的尺度

在新建大学校园里，许多空间都过于巨大了。设计师对于适当处理小尺度和小空间普遍感到拿不准，好像多留些空间才不致误事。校园里的人流聚散有一定的时间性，但仍可以依据双向步行交通的通行密度来确定其宽度。每米街宽每分钟通行的上限人数大约是ｌＯ一１５个人，ｐ３］按４米（满足消防车辆通行）来算，每分钟可以通过４０—６０名缓行的人。由于校园内一般有几条主要步行道路进行分流，所阻，４—７米的步行主道是可以应对下课高峰期的人流的。由于一般情况下学生也喜欢２－３人结伴而行，边走边聊，所以步行路的宽度不宜小于２．５米，如图６—７。对于绿地中的园路，一般不宜小于０．９米，如图６－８。影冯露，鼍

酗６—７四南氏族天学筏囿步行道图６－８西南交通大学犀浦枝区园路图片来谭：作者拍摄图片来源；作者拍摄

２、铺装材料步行交通对于路面铺装材料是相当敏感的。对于视力不好或心不在焉的

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人，铺路材料的不同可以表明前方是又路或十字路口。卵石、砂子、碎石及凹凸不平的地面在大多数情况下都是不合适的，它们只适合点缀于游憩小道和广场的装饰性铺装上。板油类的硬质材料一般用于穿越校园的主要道路，混凝土路面也是常用的校园路面。各种地砖地面的铺设应结合种植、小品等元素。在某些地区，秋天踏踩落叶的声音如同校园生活的协奏曲。

３、步行距离

从体力上来说，大多数人乐意行走的距离是很有限的．人的舒适步行距离为４００一５００米，［１．１１如前所述，必要性活动受距离的影响很小，而自发性活动和社会性活动则受其影响较大。由此，台理地进行景观空间的分布，在教学、生活等区域分散布置一定的室外活动场地或休闲绿地，将有利于提高活动的数量。对于过长的步行道路，可根据“外部空间模数”理论，以２５ｍ为模数，利用材质、高差、置景等方式进行一定地节奏上的变化；也可以通过曲形道路的穿插打破笔直路线的缦长感。如图６－９，为西南交通大学犀浦新校｜

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圈６－９西南交通大学新校区交流带景观设计

搜计来源：作者自绘

区内贯穿南北的一条交流带。图中所示为校园环路１：３至图书馆的一段，长约６５０ｍ。针对交流带路程长，道路形态笔直的情况，笔者在该段景观的设置上做了如下尝试：（１）以２５ｍ左右的距离作基准，进行景观层次上的变化，同时在两侧的人行步道上以地面铺装的方式意向地刻面距离标尺：（２）以该段

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交流带的偏中心位置，即２＃教学楼和５＃教学楼的中间为咬合点，向两边延展曲线形的景观步道。由此一方面打破了笔直道路的单调感，形成了律动的空间感受，同时也寓意交流、沟通。

４、道路与空间特征

人行道沿大空间边界布置这一原则是一个比较完美的表现形式。在那里，人们能在亲切宜人的空间中漫步，同时还能以较好的角度欣赏到大空间。此类通道的布置方式也将直接影响到空间特征。如图６－１０，（１）为直接的通道形式，使空间更具公共交流的性质；（２）为间接的通道，使空间更安静、私密。（３）为密接的通道，符合密接原理。空间与道路在视觉上、领域上一体化，让视线通透，人们就可以安心地进入该空间，了解其中的活动。校园中的道路形式多样，也与之营造了多样的景观空间。但为了激发校园的活力，增加师生之间的随机交流，同时保持景观空间的相对独立，密接的道路形式可以在校园中广泛采用。

ａｌ步行道路ｂｔ可停留空阃

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一．口▲

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（１）直接的道路形式（２）间接的递路形式（３）密接的道路形式

图６－１０道路与空间特征

图片来源：作者自绘

５、道路附属设施及行道植物

路灯、休息长椅、指示标志及垃圾桶的设置使道路空间的功能表达得更完善和人性化。校园道路是校园生活的动脉。如果位置选择得当，风景宜人，则有利于校园总体设计。植物的变化、气候和土地的不同，增强了不同地区的认同感。

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６．２．３广场

校园广场在外部空间中发挥

着“起居厅”的作用，特别是校园

中心广场，具有很强的校园标识

性。对它的景观营造可以从广场的

位置、尺度、绿化设施及边缘辅助

空间等方面进行考虑。

１．位置的选择

具有强大凝聚力的校园中心广

场，其周围应该是一些全天都被高田６一Ｉｌ西南民族大学“日月潭”广场度利用的场所，包括图书馆、主教图片来源：作者拍摄

学楼、行政中心、剧院、书店等。

主要步行人流都会经过此地并能够方便地欣赏它。广场成为人们心中的标识，从这里可以方便地到达校园的其他地方。与图书馆、主教学楼临近的广场，蓝丑往往学生川流不息，边角地带成为晨读学生

热衷停留的地方。有些校园由于受用地和建

Ｌ＿筑布局所限，公共广场位于生活区和教学区

ＫＥ从量迪±矗的连接处。这种形式的广场利用率也非常高，

成为学生上下课的必经之所。如西南民族大

学新校区的“梦云湖”和“日月潭”两处公

图！囫共水体广场，如图６－ｉｉ。

２．空间尺度

根据前面第五章关于适宜尺度的阐述，

＆．二囫广场的空间尺度可以从广场规模与囝台界面

的比例关系（图６－１２）及广场空间层次的划

分两方面来把握。当广场比例失衡、比值过

大时，可采用增加界面等手段多次划分广场

图６－１２广场规模与围台界面空间，增加空间层次以达到均衡。加州大学的比例关系（来源：自绘）伯克利分校的上斯普鲁广场在尺度上处理得

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较好，既适合几千人的大型政治集会，也适于人们在此安静地学习、谈话。绿化和铺装的巧妙运用使得这个适于大型聚会的空间在其他时候也不会显得过于空旷和单调。由此可见，这些划分空问的景观元素更多地是从心理而不是视觉上来对空间及人进行限制。

３．边界和设施处理

一个成功的广场除了能够举行集

会等活动外，还应该能够满足以下两

种基本活动：路过和静态的行为（闲

坐、学习、等人、观赏等）。而多数

情况下人们更喜欢坐在空间的边缘，

即所谓的“边界效应”。边界效应原

理指出人在较大的公共空间内倾向

于选择半公开半私密的边缘地带。因

此在广场的边缘应该设置便于人们休

憩的设施，例如座椅、花坛等。下沉

式广场空间的台阶，结合绿化等设施田６－１３加州大学伯克利柱园的广场空间边缘腰片来源：‘人性场所—城市开放空问设计导则）

形成了良好的停留环境。在广场边缘地带设置咖啡店、书吧、快餐、书报亭等公共设施，加强广场与生活行为的联系，必然形成具有活力的广场空间，如图６一１３。

地面铺装能给人留下深刻的印象。例如对于在教堂前广场上游玩的意大利孩子们来说，教堂前的石踏步或石铺装，是人与大地接触的体验，当然可以成为“原风景”的一种素材了。Ｊｉｌｌ地面铺装与大地融合一体，人们有更多亲近它的机会。铺装的内容和形式能给人留下深刻的印象，特别是鄢些与环境和空间氛围相扣，带有叙述性的铺装。校园广场主要呈现的是硬质铺地、集中分布的城市场景，所以铺装在这里显得尤为重要。铺装在形式上往往反映出一定规律的构图，利用不同地面材料的质感、色彩，形成对比和韵律。在内容上可｜三【与广场或者是校园整体风格相结合，在重点部位利用拼花等形式呼应主题．为了创造接近自然的人工环境，广场的部分铺装可以采用渗水性混凝土之类的生态性材料。

清华大学的大礼堂前草坪广场是校园广场的一个成功案例。清华大学早期的四大建筑分别是：大礼堂、科学馆、图书馆、体育馆。校园在建筑布局

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图片来源：清华大学校园阿

上以二校门、大礼堂、图书馆为南北轴线，以清华学堂、科学馆为东西两翼，构成了以太礼堂前草坪广场为中心的主教学区庭园空间。在广场空间和处理上充分考虑到建筑尺度与人的关系。广场为ｌＯＯｘ７０米的长方形，周围建筑２．３层，有较为亲切、生动的气氛，建筑对广场形成较为紧凑的围合关系。人们坐在草坪上可以观赏到周围建筑的主要造型特征：同时，备个建筑入口处人的活动及草坪中人的活动可以尽收跟底，构成了生动的广场景观，图５－１４。６．２．４植物

１、校园植物的功靛

。十年树木，百年树人”，校园中韵树木一直和我们一起成长。从其物理功能上看，植物可以降低温度、遮挡辐射、减少噪音、净化空气、防止风沙。从空间构成上，植物可以构成空间，形成边缘，当作背景界面存在。同时还可丰富空间层次，提供视觉情趣。校园植物对于校周功能的实现也起着至关重要的作用。气候、院区的大小、资源及文化因素都影响着他们存在的形式。校园植物几乎时刻相伴于其他景观要素的左右。他们除了积极配合形成不同的校园空间外。还有自己的生态及文化属性。从生态的角度，校园植物要尽量多的选择本地物种及较易管理的物种：从文化的角度，植物的种植可以突出一定的意境，从种植形式上和品种的象征意义上综合考虑。这一点可咀借鉴中国古典园林以树木为主调的植物种植。北京大学土人景观在沈阳建筑太

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学的校园里种植大面积水稻，图６．１５；在另～所大学里种植了大量狗尾巴草。这两种植物都充满了野趣，向人们展示了土地上的天然植物景观。美国康奈尔大学在植物的种植方面就对校园景观设计者提供了一套精明的指导：设计

图６－１５沈阳建筑大学稻田景观

图片来源：ｗｗｗ．ｂａＪｄｕ．ｃｏｍ

五种树的排列方式．这样有助于加强对该地区的认同感，有利于发展未来校园景观。他们提出的“设计理念”包括样本种植（树作为雕塑品），园中小径式（侧边环绕和直线排列），大面积种植（集中种植树木产生集中视觉效果），顶棚式和伞状式（地面视野控制和／或雨伞效应），障碍式种植（阻挡视野及沟通）。ｌ堋

营造校园的植物景观．除了实现以上功能外，还要从植物自身栽植的形式美、季相美及意境美等方面去考虑，同时注重植物与其他景观要素的配合和树托，达到人工景观和自然景观的融舍。

２、道路与庭园的绿化

道路绿化设计多以常绿和落叶，速生和慢生树种相结合，乔灌木、地被、草皮相结合。不同叶色、花色、不同高度植物搭配。能增加色彩和层次丰富感，同时又能发挥良好的生态效应。在对校园绿地设计时，不仅“以绿为主”，还应注重表现艺术美、自然美和意境美。在大学校园里，春天可观连翘迎春、桃红柳绿以及芳香烂漫的各种花灌木；夏天杨柳、银杏浓荫蔽日；秋天枫叶满园、银杏叶洒满一地金黄；冬天苍松傲雪、绿意盎然。这种生机勃勃、青春洋溢的校园风景，真实体现了返朴归真、向往自然的意境，图６．１６。

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图６－１６西南民族大学道路绿化设计

图片来源：作者拍摄

３、树木

对于场地内的的大树，应进行保留或小范围的移栽。大树经历了常年风雨，具有一种威严而典雅的气质。因长年固定在同一地点生存，形成了沉着、忍耐和奔放不羁的性格，它不能象动物那样自由行动，但有着植物的接纳性和客观性。大树仿佛是默默无言的严父在监视着人们。大树下自成一体的亚空间，给了师生交流的庇护。

４、草坪

绿树成荫的校园里往往还有相对开阔的草坪、草坡地带。一般草坪分为欣赏型和实用型两大类。实用型草坪除了美化环境外，必须要求具有承受太强度磨损的能力，因为像休闲草地、广场草坪都免不了有人践踏，应该选用枝叶短而密实的、耐寒、耐踏踩的品种，如可以选择高羊茅、多年生黑麦草等草种。校园里的休闲草地容易成为人群聚集的地方，适于学生开展聚会等各类小型活动。所以，需要精心选择草种和定时维护。

６．２．５水体

“山得永而活，树木得水而茂，亭榭得水而媚，空间得水而宽阔”道出了水的灵性。人有亲水性，有水的地方，尤其是有大面积水的地方，也是人类活动最活跃的地方，是区域中景观最美的地方。校园中的水体也同样如此。

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现代大学校园中对水体景观的营造也是不遗余力，围绕水系形成的特色景观也往往是校园中的亮点。这里可以成为学生看书晨读的学习场所，也可以用做娱乐场所。例如人们可以划艇、泛舟或游泳，也可以沿着河岸散步、跑步或骑自行车。

下面从水的造景手法、滨水空间的处理与竖向设计、生态型驳岸等方面来阐明校园水景的设计要点。

１水的造景手法

根据水的形态特征可以塑

造不同的水景形式。ｆ１）基底形

式。大面积的水面视域开阔、

坦荡，有托浮岸畔和水中景观

的基底作用。面域型的水体景

观能够形成视线上的通透，而

因无法跨越产生“隔岸观景”

的距离感。如果在水面上架桥

设岛，就会形成穿越式景观体

验。（２）系带形式。水面具有徽

将不同的景观空间、景点连接峨图６－１７聚则辽阔、散则游洄图片来源：‘建筑设计资辩集）起来产生整体感的作用：将水

作为一种关联因素又具有使散

落的景点统一起来的作用。该

形式能够促成水体廊道的形

成，穿越多种景观斑块，增加

了校园景观的丰富性，也使生图６一１８疏水若为无尽．断处为桥态系统得以连接畅通。（３）点图片来源：‘建筑设计资料集）状形式。动态形式的水往往能

成为空间里的焦点。作为焦点水景布置的具体形式有喷泉、瀑布、水帘、水墙、壁泉等。这类水景应考虑与环境的尺度关系，还有所处的位置。借鉴中国园林的设计手法，水景的形式可归纳表述如下：（１）聚则辽阔、散则潆洄．图６—１７：（２）疏水若为无尽，断处为桥，图６－１８：（３）疏水之去由，察水之来历。

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水体的形态具有可塑性，除了通过边界，池岸的设计来控制其形态外，水景设计还需考虑其他构成要素，如水底、河岸、小桥、雕塑小品的配合使用，并可借助灯光、音乐等人工手段，增加水的魅力和表现力。水景也可以展示校园文化特色，例如设置具有象征意义的雕塑物、铭文在湖边：放置石板，刻有历史上名人名家的简介和名言。这些都是湖体景观中可读的因素，体现了历史、艺术和文学的主题。同时，点缀于湖畔的诗句也能唤起人们的无限遐想。法国的拉?维勒特的台地园，在一片绿树掩映的平静的水面的驳岸上刻下了“美丽的天鹅你垂下了头”这样优美的诗句。虽然没有一只天鹅．但是给人留下的退想空间是无限的，每一个游览者的脑海中都会有自己的体会，整个平淡的水面顿时变得绚丽。在西南交大郫县新校区的湖边也有“自有古人闻鸡起舞，今有交大湖边读书声”的字句。

２．滨水空间的处理与竖向设计

滨水绿地空间的设计往往要兼顾周边空间景观和水面景观。竖向设计要考虑沿岸景观的高低起伏变化，利用地形、块石堆叠和植被配置的变化，在景观上构成优美多变的水岸线；在横向上需要在不同的高程安捧临水、亲水空间。

滨水绿地陆域空间和水域空间通常存在较大高差，由于景观和生态的需要，临水空间可采用以下断面形式进行处理。（１）自然缓坡型：适用于较宽阔的滨水空间．水陆之间通过自然缓坡地形，形成自然生态、开阔舒适的滨水空间。这类水岸一旦形成坡度适合的草坡．向南面水，就会成为学子们读书

任Ｉ６—１９毕甭理工大学校同水景倒６—２０要国剑桥大学康河

图片来源：作者拍摄图片来源：涂慧君拍摄的好地方。同时．缓坡能够引导雨水沿着起伏地形渗透、流淌，汇集成河

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如图６—２０。（２）台地型：对于水陆高差较大，绿地空间又不是很开阔的区域，可采用台地式弱化空间的高差感，形成内向型的临水空间。（３）挑出型：对于开阔的水面，通过设计ｌ临水或水上平台、栈道，小型岛屿满足人们亲水、远跳观赏的要求。如图６—１９，为华南理工大学校园水面中的一处湖心岛，岛上树木葱郁，树下设坐椅，成为学生修读的一个好去处。（４）引入型：将水体引入绿地内部，结合地势高差关系组织动态水景，构建景观节点。即以瀑布、涌泉作为动力，创造水位高差，以水体自然循环流动，产生动态水景观。这样也能够增加水体与大气、驳岸的接触，提高含氧量，改良水质。

３．生态型驳岸

水景设计的要点一为水质，二为水形。纯净的水质和优美的水岸线都与驳岸有很大的关系。上述滨水空间的竖向设计主要体现在形式上，生态型驳岸还要涉及到具体的护坡方法和材料。传统的护坡和护岸结构往往采用生硬的护坡结构．隔绝了生物特别是微生物与大地的接触，致使水体天然的自净能力遭到破坏，加之水流不畅，水体不能得到及时的补充和更新。校园中的水体提倡生态型驳岸，推荐种植以池杉、水杉、相思或垂柳、灰柳为代表的湿

豳６—２ｌ校园生态驳岸

圈片来源：作者拍摄

地树木类，以菖蒲、毛茛、薄荷、慈姑为代表的湿生植物类，以芡实、白睡莲、菱角、金银莲花为代表的浮叶植物类和以穗花狐尾藻、黑藻、大茨藻为代表的沉水植物类，充分利用各类植物稳固土壤。对于较陡的坡岸或冲蚀较严重的地段，不仅种植植被，还采用天然石材、术材护底，以增强堤岸抗洪能力。如在坡脚采用石笼、木桩或浆砌石块等护底，其上筑有一定坡度的土

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堤，斜坡种植植被。实行乔灌草相结合，固堤护岸。另外还可设置台阶式人工自然驳岸，层层跌落，逐渐接近水面。这类驳岸即与上述台地型的断面形式同。错落的层阶与绿化植栽相配合，树木掩映，能够在有限的坡岸内形成较好地临水景观。

对于水域整体的驳岸形态，提倡自然曲线形的水岸线，因势而曲，随形作岸，各类滨水空间自然地与水岸线融和相接。从而使得水域景观和陆地景观自然渗透，形成整体，如图６－２１。同时，曲线的河流从景观生态学的角度来看，有更丰富的动植物生境和更丰富的物种。曲线型走廊的运输速度小，破坏力弱。

６．２．６公共设施

大学校园内的公共设施包括室外家具、灯具、垃圾桶、指示牌、固定布告栏及咖啡屋、书报亭等。这些公共设施都是实用的文化艺术的载体，要呈现规范、整洁、美观的形象。

室外家具直接关系着人们的停留行为。不同的坐凳形式对人的行为与使用都产生很大的影响。条凳适合于观景，不适于交谈；角凳和两面均可坐的弧形凳既适合交谈也适于观

景；有绿化围合的内向型的弧

形凳适于交谈；能形成凹向空

间且曲折有度的复合凳能满足

观景、交谈、小聚会等多种需

要，图６－２２。依据社会距离与

空间性质的关系，多人交谈时

人之间的最大距离为３．７５ｍ，因

此坐凳的形式尺度要与此相适

应。另外，由于人们喜欢使用

方便、便于控制的环境，坐凳

往往与景点结合布置，使休憩的人有景可看。室外坐凳的布置反映出入对领域性和多样性的需要。灯具主要要满足夜间照明，为夜间安全提供保障。同时灯具结合景观布《多图６－２２复合凳与停留行为图片来源：作者自绘

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局，能够达到渲染气氛的效果。灯具的形式根据场合而变化，有道路灯、庭院灯、广场灯、草坪灯等。对于大的广场空间，灯具更能够划分空间，烘托氛围，成为景观空间设计的主要要素。道路灯园为一般沿道路走向而设，除了夜间照明以外，还能够引导路线，加强空间感和校园的识别性。西南民族大学新校区结合学校的性质，在校园内设置了具有强烈民族气息的灯具，如图６－２３。

图６—２３具有民族特色的灯具

图片来源：作者拍摄

垃圾桶和指示牌除了要与校园景

观风格相适应外，还应该注意设置的位

置。停留空间附近如果没有垃圾桶，场

地很容易变得脏乱：指示牌在校门口或

其它路口出现，能给人很强的导向性。

另外还有出于安全考虑而设置的警示

牌，在校园中．其设计不但要醒目，还

可一改严肃的表情，如图６—２４。图６—２４西南财经大学校园警示牌咖啡屋、书报亭、冷饮店等建筑小品图片来源：作者拍摄

的设置，可以与公共绿地、广场相结合．

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或者在容易到达的路端出现。这些地方给人们提供了交往、消遣的场所，营造出生活化的校园场景，往往能成为学生毕业后十分留恋的地方。６．２．７蘼塑小品

校园里的雕塑小品既可独立成景，也可与其他类型建筑小品、池水、绿化偕同构成景点。好的雕塑作品往往能成为校园环境中的点睛之笔，给人视觉上的震撼，心灵上的启迪，使人产生心理上的认同感，表达出学校独有的校园精神。

校园雕塑的选题内容十分广泛，可以归纳为：ｆ１）表现历史人文，带有较强的纪念性；（２）反映求知、劝学和哲理沉思，给人以教育和启发，如图６．２５：（３）抽象艺术雕塑作品的展示，提升校园环境的文化艺术品味。在北大、清华，就有各类主题的雕塑小品点缀于校园中。有反映一代太师风范的，如闻一多像、朱自清像等：有的让人寄托对大师对烈士的裒思，如烈士碑、王国维墓等；有的能催人上进，如清华曰晷上刻写的“行胜于言”：有的让人观赏娱乐，感受温情，如清华各级校友赠送的喷水池、塔及北大的翻尾石鱼等。这些雕塑小品让人印象深刻，乐而往返。在西南民族大学的校园里，雕塑内容和场地性质相结合，给人很强的震撼力，如图６－２６。

图６—２５创新是民族发展的灵魂图６吨６西南民族大学校园雕塑

图片来源：作者拍摄图片来源：作者自绘

雕塑的设置需要与周围环境有机结合，以烘托出雕塑的主题或意境。雕

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塑的背景宜简洁，图形与色彩不形成冲突。意义深刻的雕塑往往被纳入空间序列的组合之中，成为一个重要的空间节点。如中山大学教学中心区中轴线上的孙中山塑像，成为校园内重要的标志性景观。

雕塑小品在环境中，往往能够作为特殊的点而存在。要把雕塑作为点的集中含义全面地传达给空间，就需要仔细推敲它在环境中的尺度。这里要涉及到观赏距离的问题，即Ｄ／Ｈ的应用。把Ｈ看作雕塑的高度，Ｄ看作雕塑到视点的距离，那么，当Ｄ／Ｈ＝２，人看前方时的仰角为２７度即能观赏到雕塑的整体；当Ｄ＝３Ｈ，仰角＝１８度时，可以看到雕塑及其周围环境。也就是说，在雕塑前面至少要有雕塑高度２至３倍的距离来充分观赏该雕塑。雕塑小品与其它景观元素的布局形式相配合，容易形成端景，或称夹景，成为尽端的视觉焦点。这时的路径距离可以深远些，雕塑吸引着人们一路前行，引导着空间的转换。有的雕塑小品体量高硕，与建筑和道路形成很好的对位关系，具有鲜明的识别性，从而成为校园里的标志物。

６．３小结

融入人类情感的外部环境世界，应该是自然的和人工的和谐相处，相得益彰。校园里的一草一木，一砖一石，有其自然的属性，也有师生寄予情感的文化体现。大学校园的景观设计，在景观空间的构成要素上，有其自身的建造方法及展示特点，景观设计者在遵循这些个体景观元素“生长”规律的同时，力求在实体物质的建构和组织中，渗透出意境，表达出场所感。既反映出对自然和人性的共同关照，也反映了大学校园这一场所的精神所在。

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第７章总结与展望

７．１总结

马克思曾说：“人创造环境，同样，环境也创造人。’’它高度地概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。高等学校作为国家直接培养高素质人才的场所，其校园环境景观建设的重要性毋庸置疑。目前，我国高等教育观念的更新、招生规模的扩大使老校园建设面临各种各样的问题，新建的大学校园、高等教育园区更是发展空前，在瞬间内便可成为城市的一个片段或一个小型城市。那么，大学校园如何区别于城市的其它景观，体现出自己的特色；生活在这里的人群对景观有着怎样地需求，以使校园景观更好地与人们的生活、学习、科研相融；当代大学校园如何体现更先进、科学的景观设计观念，都是本论文试图探讨的一些问题。

在论文写作过程中，我查阅了大量的资料，同时通过实地参观走访、参与大学校园环境景观规划设计实践以及发放问卷的方式，进一步获得了一些来自校园实践的反馈资料。在此基础上，通过回顾国内外高校校园环境设计的发展历程及我国大学校园建设的现状，总结出当代大学校园景观设计中存在的若干问题。针对这些典型问题，分析了景观设计学对大学校园景观设计的科学指导作用，校园人对校园环境景观的主要空间需求以及大学的场所特质与校园景观的关系。由此结合具体的景观设计手法提出了大学校园环境景观的优化策略，以此来指导大学校园环境景观构成要素的设计。这种研究给设计单一、粗陋的“巨型尺度的大学城建设”提供了参考，呼吁人性尺度、聚合空间的出现，满足使用群体的需求；要求增强校园的识别性和归属感以及校园景观的生态性和可持续发展。

著名建筑师沙里宁说过：“大学就像我们时代文化沙漠中的绿洲”。这片绿洲需要绿荫的呵护，也需要文化与精神的沉淀。大学校园是“花园”与“文苑”的统一体，是师生生活、学习的栖居地。她需要综合考虑功能的、生态的、美学的、文化的等多方面的因素。大学校园的环境景观设计，要在景观设计学的方法及理论的指导下，结合校园人的心理行为特征，营造层次丰富

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的校园交往空间：作为大学精神的反映，具有大学特质的人文景观给园林式校园置入了形象醒目、意义深刻的空间主角。未来的大学与社会的联系越来越紧密，只有坚持特色化、人性化的校园景观营造，大学才能在开放中保持自己的本色。

在校园，特别是在大学校园，年长的可以看到记忆，找回朝气；年青的却可寻求理想，感受进取。如此青春和富于激情的校园，对新事物的接纳力是超强的。未来的大学校园景观除了坚持人性化、人文化、园林化、生态化的发展道路外，还应该寻求新的景观艺术形式。新景观风格的形成也是进行艺术培养的过程。一个标新立异的校园景观也会为正在寻求发展的学生们注入前进的动力。另外，校园外部空间场所精神的塑造和某些构成要素的建构都需要时间的积累。高校校园景观在实现教育功能，融合高等教育理念方面，具有很大的弹性发展空间。例如，基于生命科学、生态科学和环境保护在未来的重要性，校园景观可以更好地与教学目的结合起来，成为植物学和园艺的实验室，以及审美教育的课堂。景观的教育意义由此更加具体和丰富。７．２本研究的不足之处与尚需解决的问题

由于高校校园景观研究涉及面广，景观空间具有多义复合的复杂特性，所以本文研究的内容难免有不尽之处，有待以后进一步挖掘探究。主要表现在如下几个方面：

第一，本课题主要论述集中在户外的开放空间中，对建筑单体景观有所涉及，但仍需进一步研究。第二，课题中努力找寻科学、普遍的设计手法以及相关指导理论的融合，以解决当下大学校园中明显存在的景观问题。对于分散到校园中的每一个空间细节，需要以后进一步地关注和研究。第三，对于如何处理好景观设计与规划、建筑设计的关系，使景观设计的思想贯穿于校园建设的始终，需要校方及相关行业的共同努力。

大学校园的环境景观涵盖的范围较广，因而深化不同侧面的研究将有助于加强校园景观的整体设计。同时，随着时代的发展和教育观念的不断更新，大学校园的环境景观设计也会随之出现新的亮点和问题。在以后的工作实践中，这些方面都将予以关注。

西南交通大学硕士研究生学位论文第７４页

致谢

经历了一年时间的调研、收集资料和写作后，终于完成了论文。在这个过程当中，学到了很多相关知识，也得到了很多启发。从论文选题到具体内容的写作，都得到了我的导师徐伯初教授的悉心指导。在硕士学习和论文工作的三年时间里，他对我严格要求，同时又给予我极大的鼓励。这一切都使我受益非浅。徐老师不论是作为一位教师，还是作为学者，他诲人不倦的教学风格、渊博的学识和严谨求实的精神都给我留下了深刻的印象。在此，请允许我向徐老师在我硕士研究生学习期间给予的培养和帮助，致以最衷心的感谢和敬意！

衷心感谢论文评阅人和答辩委员会的老师们，谢谢你们在白忙之中给予我的指导和帮助！感谢西南交通大学艺术与传播学院对我的教育和培养！感谢和祝福曾给我关心和帮助的师长和同学！同时也感谢我的家人对我学习的支持和鼓励！

西南交通大学硕士研究生学位论文第７５页

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［４３］姜耀明，王晓丹．大学校园规划结构的研究［Ｊ］．新建筑，２００２，（４）．［４４］大学校园规划的整体设计［Ｊ］．景观中国ｈｔｔｐ：／／ｐａｐｅｒ．Ｌａｎｄｓｃａｐｅ．ｃｎ．［４５］关于大学校园公共开放空间的思考［Ｊ］．景观中国．

［４６］高校校园景观规划理念初探［Ｊ］．城市规划网．

［４７］马雪梅，孙振帮，刘叶青．对高校校园景观设计的思考［Ｊ］．沈阳建筑大

学学报，２００５，（１０）．

［４８］邱玉华，陈幼琳．大学校园景观设计中文化内涵的表达［Ｊ］．华中科技大学学

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［４９］徐庚阳．大学新校园景观的入文性设计［Ｊ］．安徽建筑工业学院学报，

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［５０］沈杰．论校园规划之景观生态观［Ｊ］．建筑学报，２００５，（３）．

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［５２］李理．大学校园环境景观设计中行为心理学应用的研究．南京林业大学硕

士学位论文，２００７．

［５３］李鸿葆．当代大学校园个性化景观设计研究．沈阳航空工业学院硕士学

位论文，２００７．

［５４］何一．高校校园景观营造方法的研究．昆明理工大学硕士学位论文，２００７［５５］文晓斐．基于行为心理的大学校园开放空间研究．西南交通大学硕士学

位论文，２００６

［５６］杨静平．大学校园的景观重塑．四川大学硕士学位论文．２００６

［５７］田志勇．武汉理工大学校园外部空间优化整合研究．武汉理工大学硕士

学位论文，２００５．

［５８］李翔．高等学校校园室外交往场所设计研究．西南交通大学硕士学位论文，２００３．

西南交通大学硕士研究生学位论文第７８页

［５９］郑成良．上海交大郑成良副书记谈“大学精神和大学文化”．上海交通大

学校园网

［６０］刘伟毅．新时期校园景观设计应把握的几个要点［Ｊ］．山西建筑，２００８，

第３４卷第６期．

［６１］包小枫．生态的校园诗意的空间［Ｊ］．城市规划学刊，２００２

［６２］吕斌．大学校园空间持续成长的原理及规划方法［Ｊ］．校园规划，２００２，

第２６卷第５期．

［６３］曾晓阳．高校校园湿地生态设计理论与方法之探析［Ｊ］．西南师范大学学

报，２００６，第３ｌ卷第ｌ期．

［６４］中国大学校园研究现状述评［Ｊ］．互联网，２００７．

［６５］姜耀明，王晓丹．大学校园规划结构的研究［Ｊ］．新建筑，２００２，（４）．［６６］高智华．．现代校园人文景观的营造［Ｊ］．广东园林，２００７，第三期

西南交通大学硕士研究生学位论文第７９页

附录１大学校园环境景观调查问卷

您是Ａ．学生（本科口研究生口其他口）

Ｂ．教师

Ｃ．教师家属

Ｄ．外来人员

１．当你第一天走进大学校门，你对学校的环境满意吗？（

Ａ．满意Ｂ．一般Ｃ．不满意

Ｄ．没有什么感觉Ｅ．其他

２．你觉得教学区的环境如何？（））

Ａ．很好Ｂ．一般Ｃ．很差Ｄ．没感觉

３．你对生活区的环境满意吗？（）

‘Ａ．满意Ｂ．一般Ｃ．不满意Ｄ．没感觉

４．你在校园户外空间中的主要活动方式是（

Ａ．休息，。７晒太阳

动

５．你对户外活动休息区域满意吗，如果不满意主要是由于哪方面？（Ａ．活动休息区域数量少，座椅等公共设施欠缺

Ｂ．位置不合理，距离太远

Ｃ．公共环境卫生差

Ｄ．空间单调，不吸引人

６．你认为校园里的植物配置怎样？（

Ａ．绿化很少Ｂ．简单无特色

Ｃ．有一定的层次和艺术感Ｄ．其他）．）Ｂ．散步Ｃ．集体活动Ｄ．和人交流Ｅ．学习Ｆ．体育运）

７．你认为校园里最吸引人的户外空间是哪里你认为它吸引人的方面表现在哪里？（

Ａ．景色优美Ｂ．可以户外休息和看书）Ｃ．有活动发生，可以参与Ｄ．

西南交通大学硕士研究生学位论文

位置合适，方便到达第８０页

８．你认为晚间的校园户外环境安全吗？（

Ａ．不安全Ｂ．一般Ｃ．安全）Ｄ．从没想过

）９．如果认为晚间的校园户外环境不安全，其表现在哪里？（

Ａ．户外照明灯具少Ｂ．校园太大，距离远

成死角Ｄ．其他

）Ｃ．建筑、植物太过遮挡，形１０．你对校园环境（包括教学区生活区等）有所追求吗？（

Ａ．大家一起努力，保持优美的环境

Ｂ．希望拥有良好的环境，但不知从何做起

Ｃ．无所谓Ｄ．其他

１１．您对校园景观或者环境建设有何意见或具体建议注：以上回答可多项选择谢谢您的合作，祝您生活、学习愉快！

西南交通大学硕士研究生学位论文第８１页

附录２大学校园环境景观调查问卷结果统计您是Ａ．学生（本科口研究生口其他口）

Ｂ．教师

Ｃ．教师家属

Ｄ．外来人员

１．当你第一天走进大学校门，你对学校的环境满意吗？

Ａ．满意（５７％）Ｂ．一般（４１％）Ｃ．不满意（８％）

Ｄ．没有什么感觉（４％）Ｅ．其他（０％）

２．你觉得教学区的环境如何？

Ａ．很好（５８％）Ｂ．一般（４２％）Ｃ．很差（Ｏ％）Ｄ．没感觉（０％）３．你对生活区的环境满意吗？

Ａ．满意（８％）Ｂ．一般（６５％）Ｃ．不满意（１９％）Ｄ．没感觉（８％）４．你在校园户外空间中的主要活动方式是

Ａ．休息／晒太阳（３３％）Ｂ．散步（３８％）Ｃ．集体活动（１８％）Ｄ．和人交流（２０％）Ｅ．学习（３２％）Ｆ．体育运动（２２％）

５．你对户外活动休息区域满意吗，如果不满意主要是由于哪方面？Ａ．活动休息区域数量少，座椅等公共设施欠缺（４２％）

Ｂ．位置不合理，距离太远（２７％）

Ｃ．公共环境卫生差（４％）

Ｄ．空间单调，不吸引入（３１％）

６．你认为校园里的植物配置怎样？

Ａ．绿化很少（４％）Ｂ．简单无特色（１５％）

Ｃ．有一定的层次和艺术感（６２％）Ｄ．其他（１９％）

７．你认为校园里最吸引人的户外空间是哪里见论文列表５－１你认为它吸引人的方面表现在哪里？

Ａ．景色优美（２７％）Ｂ．可以户外休息和看书（５４％）Ｃ．有活动发生，可以参与（１９％）Ｄ．位置合适，方便到达（８％）

西南交通大学硕士研究生学位论文第８２页

８．你认为晚间的校园户外环境安全吗？

Ａ．不安全（１２％）

Ｂ．一般（３５％）

Ｃ．安全（４２％）Ｄ．从没想过（１２％）

９．如果认为晚间的校园户外环境不安全，其表现在哪里？Ａ．户外照明灯具少（１９％）

Ｂ．校园太大，距离远（３１％）

Ｃ．建筑、植

物太过遮挡，形成死角（１５％）Ｄ．其他（４２％）１０．你对校园环境（包括教学区生活区等）有所追求吗？Ａ．大家一起努力，保持优美的环境（８８％）Ｂ．希望拥有良好的环境，但不知从何做起（８％）Ｃ．无所谓（Ｏ％）Ｄ．其他（４％）

ｌ

１．您对校园景观或者环境建设有何意见或具体建议见下表

调查问卷统计表

使用人群本科生

活动方式散步、休息／晒太阳、学习、体育运动、和人交流、集体活动

研究生

休息／晒太阳、体育运动

教师

散步、师生交流

校园评价１、教学区环境较

好

２、生活区环境较

差

３、户外活动休息

区域不太满意４、植物配置较好５、有少数吸引人

的户外空间６、校园户外环境

教师家属外来人员

散步、锻炼散步、锻炼

较安全

７、校园太大，距离

远

增加休息设施，希望校园更具特色、艺术性

增加较安静的空间、增加具有代表性的景观点，加强印象和特色，如文化性环境更优美些、可坐、可游多点绿地、休闲广场

意见或建议

增加户外休息设＿施、改善河水、建筑群缺乏文化气息、加大绿化面积、校园环境应

有历史积淀

注：ｌ、下发调查问卷共１００份，回收有效问卷１００份，回收率１００％。

２、选择题括弧里的百分比统计，主要对象为学生。该页面的问卷统计表及论文中表５－１针对所有调查对象。

西南交通大学硕士研究生学位论文第８３页附录３大学校园景观案例设计

西南交通大学硕士研究生学位论文第８４页

西南交通大学硕士研究生学位论文第８５页

西南交通大学硕士研究生掌位论文第８６页

西南交通大学硕士研究生学位论文第８７页

西南交通大学硕士研究生学位论文第踮页

西南交通大学硕士研究生学位论文第８９页

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果

发表的论文：

［１］余菲菲．景观生态学与景观设计的关系研究．文化与传媒，２００７，（８）．

［２］余菲菲．简谈中国景观建筑的发展现状．中国西部科技，２００７，总第１１２期．［３］余菲菲，杨渝南．传达情感的中介空间．山西建筑，２００９，第５期．社会实践项目：

［１］三峡大学校园景观规划设计．

［２］茂县市政文化广场规划设计．［３］眉山黑龙潭“碧水金滩＂旅游度假村景观规划设计．

当代大学校园景观设计研究

作者：

学位授予单位：余菲菲西南交通大学

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文章在明确界定了大学校园教学中心区概念之后,通过对我国一些大学校园教学中心区环境景观的实地调研及国内外的相关研究资料的详细整理,从大学校园教学中心区环境景观的历史沿革开始,具体分析了大学校园教学中心区环境景观设计的各种构成要素。针对调研过程中发现的问题,以校园文化、生态设计、个性化设计等几个方面作为切入点,结合相关理论和优秀的典型实例来深入具体的探讨大学校园教学中心区环境景观设计的方法。系统总结后分别阐述了人性化的设计、校园文化的传承与创新、多样性与连续性及有机开放的设计原则。

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论文共有三部分组成，发现问题篇，分析问题篇和解决问题篇。发现问题篇即绪论部分，阐述了问题的由来，指出现大学校园环境景观设计存在的“价值取向偏离”、“特色不明显”及“失落的空间过多”三个问题，并提出了研究该课题的意义所在；分析问题篇即文章的第二章和第三章内容，以时间的顺序对国内外大学校园环境景观的发展历程进行了研究，并介绍了大学校园环境景观的特征；解决问题篇是在对问题分析透彻的基础上提出解决的办法，即第四章和第五章内容，提出了大学校园环境景观设计的思路、设计原则，并提出校园环境景观空间的营建方法，最后探讨了我国大学校园景观的发展趋势。

8.学位论文 魏琨 大学校园教学区的景观设计研究 2005

随着我国市场经济的发展及教育制度改革的进一步深入，高等学校校园环境景观设计同样面临改革。本文就是在这样的背景下，针对大学校园教学实验区这—特定环境，通过大学校园实地调查，得出现阶段存在的问题，并提出自己的看法和见解。

全文分为六章，分为提出问题、分析问题和解决问题三个部分进行论述。主要内容如下：

第一章分析了新时期大学教育的背景，对研究的动机、意义、内容、方法以及其必要性作了简要介绍，主要是分析问题存在的背景和研究的意义所

在。

第二章对调研的实际情况作了一下总结和分析，并归纳出校园景观设计中存在的问题。

第三章阐述了景观设计的概念及其内容，并回顾了国外与我国大学校园景观发展的历史，针对现状与面临的挑战进行了深刻地分析。

第四章为校园建筑景观的分析，首先概述其相关的理论指导，然后通过典型实例，从老校区的建筑景观建设和新校区的建筑景观建设两个方面，说明了校园建筑景观的特点和设计方法。并归纳出其指导性原则：包括连续性原则、文化性的原则、整体协调性的原则和生态可持续的原则。

第五章为校园环境景观的分析，首先概述其构成要素及相关的理论指导，然后通过典型实例，从校园空间中的景观设计和景观构成要素两个方面，分析了校园环境景观设计的方法。并归纳出其指导性原则：包括多样性原则、整体和连续性原则和以人为本的原则。

第六章通过分析西安交通大学老校区景观建设以及校园景观更新实施方案和浙江大学紫金港校区东区的景观建设，进一步阐述新时期大学校园景观设计的一些特点与手法。

第七章在前文研究的基础上，做出归纳和总结，提出校园景观设计的基本原则。

第八章论文结合笔者参与设计的西安弟子科技大学新校中心教学实验区规划及建筑景观设计这一实际项目，理论联系实际，将景观设计的基本原则运用其中，以期提高校园景观的设计水平。

最后为全文的结论部分。对前文提出的观点进行回顾，并对今后大学校园景观建设提出建议。

9.期刊论文 吴晓华.Wu Xiaohua 基于教育功能分类的大学校园环境景观设计探讨——以湖州师范学院校园环境景观设计为例 -规划师2010,26(5)

校园物质文化景观作为高校的第二课堂,以潜移默化的方式对学生产生巨大影响而受到景观设计者的普遍关注.高校校园的景观设计不仅对于青年学生的知识技能教育,而且对于思想道德、情操、身心方面的教育都起着重要的促进作用.湖州师范学院校园的景观设计针对道德教育型,智能教育型、参与教育型、美学教育型等不同类型的景观,提出具体设计方法.

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本文链接：http://d..cn/Thesis_Y1573272.aspx

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