开学第一周教学反思

不知不觉中，同学们度过了开心的寒假，又走进了他们热爱的校园。虽然同学们长大了一岁，但想让他们很快重新适应学习生活还是有一定的难度的。作为一名教师，我更希望自己能更快地从繁忙的琐事中尽量解脱出来，认认真真上好每一节课。

一、作业的检查。

作为教师应该做到“有布置有检查”。所以第一节必须要检查同学们的作业，使同学们明白作业一定要认真完成。并及时表扬作业认真仔细的学生。

三、教学工作的落实

“谁爱同学们，同学们就会爱他，只有用爱才能教育同学们。”老师要善于接近同学们，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是教学工作顺利开展的基础。

（1）培养学生的良好习惯

“好习惯，益终身”，良好的学习习惯对人的一生起着重要的作用。首先是提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课不追逐打闹、讲文明、讲礼貌的好习惯。

（2）培养课代表。

一个班学习如何，很大程度上是由课代表决定的。课代表对班集

体有着"以点带面"和"以面带面"的作用。

良好的学习习惯是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流。因此，本学期我要扎实有效地加强一个学生的常规训练，才能更加有效地提高课堂效率。

 

第二篇：开学教学第一课

开学教学第一课《草原》，60多个人开始学习热情还蛮高的，板书课题后，看到课题草原会想到什么？举手回答的人够多的。接着让学生整体读文，一篇长文读下来时，有些学生就不能一直保持精神读下去，读书不是好主动的，是在老师的要求下被逼读完的。这样读与思的效果就差好多了，以后可得注意改变读的方式。针对长的文章在抓整体感知时，让学生采用自己喜欢的方式读课文，或大声朗读或默读或同桌合作读，这样学生的读书积极会高一些，读中会更投入一些，那读中思的过程会更多一些，读书效果会更好一些。以后一定要灵活多样地调动学生读书的积极性。

讲解课文时，精讲第一段，体会草原的景美，让学生找句子读一读，说一说体会再读一读巩固体会，在学生交流时师适当板书，这就是给学生一个自主交流学习的平台。师起引导帮助作用，这样学生学习会更主动一些。再齐读，男，女声比赛读，来体会草原的美，并学习到作者的抒情方式潜植到心里运用到自己的作文表达中去。语文教学中应充分注意到人文性与工具性的统一。在讲解“既-----又-----”时，我让学生体会句子后，练习说句子。这是说句练习也是一种人文培养，是一种统一。

后面的讲学时，抓住“洒脱”来教学草原行走的感觉，体会感觉，朗读体会。之间过渡到让学生浏览课文，写了蒙汉人民的几件事，几个场面。在学生汇报交流时，师一一归纳板书：迎客，相见，款待，联欢，话别。再分别加一个词表现更好一些，师出现一系列词，让学生搭配：热情，激情，盛情，尽情，深情。搭配好后读一读是不是感觉

不同了。那就走进这一个个场面在师生交流中感受一个个场面，快速而又效果地学到话别，诗句结尾，引导学生体会意思，体验感情。五年级地学生是有能力来理解的。

长文短教一定要在整体感知的基础上，抓住精要之处引导学生学习体会，朗读优美句子是不可少的，文脉走向中抓关键处串起来，重要处一一点到体会，犹如让一串串珍珠在学生眼前闪亮。

2月25日

《丝绸之路》的教学及反思【原创】

长文短教《丝绸之路》从介绍丝绸之路历史故事入手，师绘声绘色的讲述，生听得入了迷，迫不及待的要学习，正好把学习的主动权给学生，让学生读一读第一段，学一学古今之故事连接在一起，令学生学习欲望大增。师引导学生用自己喜欢的方式学习后面的课文，重点让学生回到二千多年前，看看当时丝绸之路的场景。

这其间师一定要起个带路的人，引导学生抓住关键句子拎起全文场景来学习。于是师引导学生看到12自然段的丝绸之路是一条伟大的路。让学生从文中找到答案。引导学生分角色朗读进入当年欢迎的场景，学生一下子就明白是一条友谊交流之路，接着让学生去学习有价值的部分，学生找到是一条物质交流之路，是一条文化交流之路。这时，就明白了丝绸之路为什么是一条伟大的路？它的价值和意义之所在。反思一，抓住要领进行有效教学。二，给学生主动积极学习的空间。三，师要起个引领穿插小结的作用。

《白杨》的教学及反思【原创】

非常郑重地教学《白杨》，作为一篇典范的文章教会学生读懂课文，领悟写作方法。

开始让学生自读课文，找出三个问句，针对三个问句来整体感知课文，让学生从文中找到答案。读一读问句和答案文句，学生整体上感知了课文。

在精讲课文感悟写作方法和思想感情，从问句一入手讲到第一段的环境描写，让学生明白其作用，悟一悟。接着分角色朗读来领悟爸爸的话，赞美白杨的话，进而来理解爸爸的心，一步一步层层来领悟爸爸的心情，心思，心愿。抓住重点文句来领悟。三个“只知道”的排比句来探索“不知道”，从而体会爸爸的心思，读文句过渡到最后一段，引导学生读一读进而理解爸爸的心愿。从文句中感悟到再来扣题，文章只是单写白杨吗？不是的，是写“像白杨一样的人”，扎根边疆，建设边疆，进而领悟到托物言志的方法，也明白象征的手法，再读课文来巩固体会。

抓关键处感知课文，整体领会，再一步一步教会学生领悟，其间是一个细细的过程。切记不可急，给时间让学生来领悟。

《把铁路修到拉萨去》的教学及反思【原创】 教学《把铁路修到拉萨去》反思颇多的。

一，

歌曲《天路》是个引子，也是个总结。

让学生感性认识，学唱歌曲《天路》，兴趣引入课文学习。学完课文

后，再次学唱歌曲《天路》，作为总结。这时是个感情的升华，是种情感的抒发。前后照应，是一个情感的照应，更是一个感情的教育。 二，

教会学生一种读书的方法。

用三个问题来引领学生，学会读书。让学生在书中找到答案。交流中自然感知课文内容，也让学生明白一种读书方法，读书中进行思考，抓住触动心灵的词进行思考。

三，

重点处引导学生多读多议。

修筑铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？学生从课文中找到困难，讨论体会。再找到克服困难的办法，多读多思，体会，谈到想法。给学生一个思考和说的机会，是十分重要的。

四，

延伸处让学生说一说赞美建铁路人的话，充分让学生说一说，激发学生一种自豪感和一种民族振兴感。

指导写信的教学反思【原创】

五年级的学生对口语交际和远方同龄同学联系特别有兴趣，活动一布置下去热热闹闹，但不知说得怎样？请人单独说发觉学生说话还是缺乏条理性，不够清楚，具体。看来以后要多多引导学生说话要清楚，具体，有条理性。

作文指导教学是关于写信的，我先让学生学会写信的格式，作个示范，再口头作文作导路或启发学生思路，然后让学生写信。师

巡视一番发觉写信对大多数学生来说是挺容易掌握的。初次只要求学生写信格式正确，内容清楚就可以了，待学会写信后再让学生在生活中运用书信和别人进行联系。

作文指导教学是要有一个过程的，一步一步激发学生兴趣和老师口头说下水文作引子是相当重要的。抓优秀作文时要更好地带动落后作文，让他们明白不足之处，这样学生的作文就会齐头并进了。

感触很深的是学生会主动改正认错的字“簸”字开始读成了“巅”去了，后来学生自己改正了，我当时学生读错了还不知道呢？ 远去的童年 纯真的情感【原创】

———— 五下第二单元教学反思

朗读中交流，交流中朗读【原创】

————《古诗词三首》的教学及反思

南林小学 陶勇

教学充满童趣的两首古诗，我引导学生读诗，然后通过注释和插图说出童趣的地方来，这是诗中重点处。学生说出体会后再通过朗读来巩固，读出童趣来感受童年的自由快乐。朗读是欣赏体会诗歌的一个最好的办法。现在教学古诗比原先省时快效多了，二首古诗20分钟就讲完了，然后让学生背下来，让他们在脑海中

细细玩味诗中的童趣。或许过了段时间学生又有更深一层的理解了。

教学词《清平乐 村居》时讲得较细，学生读通读顺词后，我抓住美景（乡土味）------浓情（人情味）------乐事（可爱味）这一脉络来教学。重点挖掘“醉里吴音相媚好”会说些什么呢？体会一个醉，也让我们心醉，引导学生说出醉处来，带着醉意来读词背词。

抓住主旨来教学古诗词，引导学生体会诗词情境，然后让学生背下来让学生来理解，这样学生的古诗词素养会不断加深的。 指导学生背诵的教学反思【原创】

陶勇 南林小学

下午回到学校教学生们背诵古诗词，经过一次教研，心中忽然明白了一些方法。引导学生背诵也要注意层次和过程，不能简单地让学生自由背，然后检查，这样起不到再学习再巩固深化地作用。我一直坚信背诵是一个再深一步学习地过程，是学生把作者地语言风格，文句特点内化于自己地一个过程，并在内化中形成自己地语言特色，这样就达到了背诵经典文句之目的了。

于是我教孩子们背诵《牧童》时，先让他们有感情读一遍，感受诗句特色，再让他们自由背，接着指名背，学生评价，再指名背，然后让学生在小组内交流背，最好回到班上全班感情背。这时到火候了，我指名背特引导评价：在她（她）地背诵中，我仿佛看到了什么什么样地情景，这样引导学生边背诵边感受诗中情景。

背诵《舟过安仁》也采用了类似地方法。引导背诵《清平乐 村居》时稍作改动，在学生感情读后，我采用了引背法，好一个村景美句-----好一个人家浓情-----好一个可爱乐事-----学生几乎脱口背出。再让学生边背边感受情景，让那些画面在学生背诵中深深入住在他们脑海中。

童年去了，味还在【原创】

——《冬阳 童年 骆驼队》教学及反思

青山湖区南林小学 陶勇

教学《冬阳 童年 骆驼队》，先从《童年》歌曲导入，讲到童年，板书课题，释题中讲到间隔符号，让学生读题感受到一副怎样的画面？体会到诗情画意和一种遐想。这些对于五年级的学生来说都似乎很难的，他们的文学品味和赏识都只在启蒙阶段，需要老师做到足够多的铺垫。

接着通读课文，生字词的学习学生有一定的本领，把握课文整体时，问课文按什么顺序写的，这要引导学生思考得出按季节写的，写了哪几个场景呢？需要老师作充分引导学生找到课文内容得出，几个场景找到板书后，课文主要内容及层次学生就整体把握了。

然后在品读课文感受文句特色时，充分暴露了学生欣赏水平要好好提高，我只能让学生读中感受到一种童趣，再通过层次朗读初步体会文句散发出来的一种散淡细雅的芳香味。那就是童年啊，味还在，可是童年一去不还了。讲到最后一部分作者写了《城南旧事》，让童年重临心头，引导学生读经典书籍，丰富自己的心灵。

这样的文章，老师只有让学生去读，让时间积累起来学生自会明白的，只是个启蒙。

活泼的生机 童趣的品味【原创】

——《祖父的园子》教学及反思

南林小学 陶勇

教学《祖父的园子》找到了给学生自主学习的方法。师激情介绍作者导入课题后，问学生喜欢用什么样的方式读课文,学生选择了男女生对读法整齐流畅地读完了课文。接着让学生自学生字词，读准字音，重点指出“嚼”的写法和多音字的读音。然后让学生自主看课文，问祖父的园子哪些地方给你留下深刻印象，学生汇报哪儿就学习哪儿，品读文句，体会童趣，感悟园子印记。我们在品味赏析中感受到了自由、快乐、生机勃勃，反复地读让学生在文句中体会园子给童年带来的。

多么美的一篇课文，文句质朴盎然，自由洒脱，尽显童趣地天性。我和学生在朗读中品味其中的味道，“读书百遍，其义自现”，这里我更要说“书读百遍，其味愈浓”。对于这样好的文章，让学生反反复复多种方式读，有层次地读是一种学习的好方法，最好让学生在熟读中自然学会文句的表达方法。基于此，我特意设置了课后延伸地小练笔，让学生仿照文句片段写一写自己童年趣事，我多么希望学生能够写出和萧红一样美的句子来。

学文是一种探究发现【原创】

————《童年的发现》教学及反思

南林小学 陶勇

教学《童年的发现》收获真不少。

让学生整体读文，直入课题，童年的发现，发现了什么？学生迅速回答出，那是怎样发现地呢？我们一起走入文本探究一下，学到梦中飞行一段，让学生读一读感受文意。这时老师让学生闭眼听老师补充增色读这一段，让学生进入梦中飞行的境界，师生配合得很好的。学生打开眼睛脸上挂满了喜悦，他们一定体验到了那梦中飞行——长身体得感觉了。这是学生学文的一种发现的快乐。

接着进一步从文本中探究，抓住“绞尽脑汁”让学生读出发现的内容，重点体味明白一种趣味性。再出示一句话“母腹中得胎儿-------”来完善这一发现。学生学文读中长了这一知识，更知道了发现的一种品质——喜欢探究，喜欢思考。潜在暗示学生也要有自己得发现。从探究发现的过程中培养学生的发现品质。

末后讲到发现会付出代价，一定要引伸开去，讲到发现得科学家得故事，让学生体会出要发现和证实发现一定要付出努力和坚信。 教学时要有内容和精神得统一，学文也是一种发现能力的培养。 童诗赏析 读写结合【原创】

———《儿童诗二首》的教学及反思

南林小学 陶勇

《儿童诗二首》的教学，首先让孩子们认识儿童诗，在品读二首儿童

诗时知道儿童诗得特点，有丰富的想象，善于运用拟人，比喻，夸张等修辞手法写出儿童眼中神奇的世界，童真童趣是儿童诗得生命。 让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，有学生写出“我想把耳朵放在树梢上，听着风儿嬉笑绿叶，听着树下孩子们的欢笑，听啊听，听出了春天得勃勃生机”。我大为赞赏，激励之下有很多学生都写出来了。

后面我就用一节课时间组织学生到校园看着春景，玩闹着，让他们自由发现写儿童诗。不作任何限制，不作任何提醒，放手让他们去写自己 眼中的事、景、情。第二天学生得写得儿童诗收上来，我惊呆了，童心世界五彩缤纷。我把这些儿童诗编成了一册挂在教室里。

读写结合在高年级来说是相当重要的，读中悟到方法，读中求得韵味，在心中内化，沉淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个口子，让学生把自己心中感想，心中话语，所学到的运用表达出来。 坚信读写结合给学生的是一种能力的培养。

品味语言魅力【原创】

南林小学 陶勇 ——五年级下册整合教学反思

《杨氏之子》教学及反思【原创】

教学《杨氏之子》先从本组导读入手，让学生了解语言的魅力，知道语言的智慧，学生的小心眼里突然间对语言有一种敬仰感，这时进入《杨氏之子》的教学。

这是五年级学生第一次接触文言文，我反反复复让学生读，读通读顺，读出故事意思来。接着我抓住人物及人物对话直入教学，在分析人物对话中让学生知其意明白语言魅力，明白杨氏之子的聪慧，然后在学生分角色读，层次读中进一步体会语言的智慧。牵一发而动全身，这一发乃是文中主旨，学生读中悟，意思中悟，再到读中悟。是文言文学习的一大方法。

让学生说说故事的意思过渡到整体课文的意思教学，再回到读中来，让学生在熟读中自然背下来。一篇浅显的文言文在学生反复读中大多数学生能背下来，在学生背下来烂熟于胸后去消化，玩味文言文的语言风格，语言智慧，这也是学习文言文的一个方法。让学生背下来再消化吸收，那文字的简练表达自然会在学生心中得到培养。

课外延伸又进一步说到文言文中语言的智慧和魅力，让学生喜欢上文言文，也爱上了语言的机智巧妙。

《晏子使楚》教学及反思【原创】

教学《晏子使楚》按照自己驾驭课堂能力和学生学习能力组织教学的。 由语言魅力导入到课题，释题中明白课文讲的是什么事？那晏子出使楚国发生了什么事呢？

和学生一道走入文本，先弄清故事的起因，楚王想侮辱晏子，晏子怎么样呢？学生预习课文都知道进行了反击，组织学生一次次亲近文本感受晏子是怎样用语言进行反击的，请学生读晏子的话，自由读晏子的话，齐读晏子的话，让学生一次次读中体会晏子语言的智慧，从而

激发学生对语言魅力的向往，末后讲到故事的结果，得知了晏子是个怎样的人，这时学生都能用自己的语言概括了。

反思：

一、从文本内容中组织教学，相信学生在朗读中感悟，体会语言的魅力和智慧。

二、抓住文章结构进行教学，探知文本是整体突出的，学生的思路也清晰的。对长文章可引导学生进行粗读概括，重点处进行细读品味，文章内容讲学应有轻重取舍的，学生有能力学会的让学生概括，重难点处一定要引导学生多多体会，从而达到本课及本组的训练目的。

《将相和》教学及反思【原创】

为了将语音教学连贯性，层层深入下去，我提前教学《将相和》。 教学之前谈谈《史记》一书，讲到战国，到秦国，楚国，导入课题，学生读题，问“将”指谁？“相”指谁？再指名读题。鼓励引导出课文故事，让学生自由快速读文，找到课文写了哪三个故事，用小标题标出，交流得出后找到小结段，引导学生读中明白其承上启下的过渡作用。回到课文内容，弄清故事中蔺相如官位的提升，廉颇的不服，找到其语音，从一张嘴入手，品语音，找到蔺相如三镇秦王的话，逐一进行品味，品其智慧，品其谋略。

重点学习“负荆请罪”部分，找到廉颇和蔺相如的话，发现其不同处，让学生在读中分析出人物的特点，知道廉颇的居功自傲，欣赏蔺相如的以国为重，再让学生对比读读领悟到闻其言知其人的语言描写之精

妙。之后过渡讲到廉颇脱下战袍，进行情感态度价值观的渗透教育，脱下的是仅仅战袍吗？学生一一说出。这是一种自然的教育，小结时又一次激起学生回味思考，你更喜欢哪一个人？这也是一种情感的教育。末后，引导学生读一读少儿版《史记》

《凤辣子初见林黛玉》教学及反思【原创】

为了进一步教学语言描写，我又选上了《凤辣子初见林黛玉》，先让学生读熟课文内容，花了大量时间介绍《红楼梦》，是为了激发学生的学习兴趣，之后顺着这种学习之情学习课文。

我采用品读法一句一句细细读细细品味，品味出先声夺人，品味出人物外貌描写，重点引导学生品味语言描写之精彩处，突出人物的特点，让学生初步明白人物语言符合人物特点，其人其言，也只是让学生初步有这个概念，但要真正领悟还是很难的。

《半截蜡烛》教学及反思【原创】

教学《半截蜡烛》在学生熟悉课文内容后，让学生去演一演，评一评，学生自由分组进行演练，给学生一个学习的舞台，一个展示的舞台。有一个女孩子演杰奎琳就演得特像。

《打电话》教学及反思【原创】

上了一节多媒体课观看相声《打电话》，让学生在观看欣赏中学习课文，之后让学生模仿练习说一说，先在同桌之间进行练说，然后在班上进行汇报，学生在乐一乐，说一说中学习了相声这一门语言艺术的

乐趣。针对这样的课文可充分利用多媒体资源，欣赏学习到模仿学习，再到热爱学习，学习自然而然喜欢上的。

学生是学习的主角，老师只起个服务，主持的作用，更多的空间与时间给学生，这是多么有用的。课后延伸时让学生继续欣赏别的经典相声小品，只有让学生喜爱了，那就会在欣赏学习中自然领悟到语言的魅力。当然并不是一下就要求学生达到一定的语言水准，关键是让学生学会欣赏语言艺术，在被语言魅力熏陶喜爱之时，语言艺术的种子就在学生心底发芽了。在今后在日常生活中，他们会运用了，绽放出语言的幽默和语言的智慧，我们引导学生喜爱就给了学生最好的老师了。

在感动中成长【原创】

——五年级下册第四单元教学反思

南林小学 陶勇

教学《再见了，亲人》抓住文章后三段进行情感感染，进入当时场景。明白中朝人民鲜血凝结的情谊，明白中朝人民不是亲人胜似亲人，心永远在一起。一种情感的浸染激发学生探究为什么会有如此深的情谊？引导学生学习课文前三段。同样走进送别的场景，在大娘，小金花，大嫂的一个个感人故事中一次次领悟到中朝人民在战斗中结成的深情厚谊。然后话题突转，仅仅是这三个朝鲜人民吗？学生进一步思考知道是代表千千万万个朝鲜人民。志愿军和朝鲜人民感情多深啊！然而在这一天分别了，再回应读后三段，升华中心，激发情感。 牵一重点突破教学，引导学生探究获取知识，进行情感的浸润。在探

究中前进，在感动中前进。

教学《金色的鱼钩》让学生自由默读课文，引导学生说出主要内容，然后再次让学生自由读文，交流汇报课文中感动的地方。在学生汇报中领悟到文章的写作方法，领悟到老班长的感动，领悟到金色的鱼钩闪烁着金色的光芒。

让学生自读课文，在交流中碰撞，不要求学生一下把课文学会学透，只期待学生在交流中一次次拔高自己的认识。课堂学习学生是主人，教师是导学，让学生在自我，群我中学习提高，达到一个个性化又共性化的学习体验，在这种体验中完成自己的课堂学习。

教学《桥》，引导学生一次次读课文来领悟课文主要内容，在读中学生由模糊到清晰，从课文内容到知人物品质再到感受人物形象。在交流读中一步步拔高学生的认识理解。师鼓励引导学生读是非常关键的。品读课文，领悟文章语句的精炼如洪水一般有力度，节奏快。领悟到文章环境描写渲染的作用，推动感故事的发展。领悟到伏笔悬念让文章更加吸引人，更感人。领悟到老汉那一颗跳动的火热的忠诚的心。

这样深刻艺术性极强的文章，只有让学生读中来鼓励学生理解，再让学生读中领悟特色，学生在读中得到感染，得到生命的拔节。

教学《梦想的力量》利用问题来导学，学生自学写好批注，然后在班上交流汇报，在大家思维碰撞中完成课文的学习，师导学把课堂还给学生是十分重要的。