浅析初中数学课改

莘县张寨中学 申兆龙

当今中国，在教育的大地上正在进行着如火如荼的改革，特别在基础教育方面更为突出，基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,它不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们习以为常的教学方式、教学行为。这里我结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的一些问题,谈谈自己的一些看法。

一、不要只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所追求的。

二、不要过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动、形象、兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,就不是新课程理念下的数学课。事实证明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。学生往往因为被教师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。不要把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课。

三、不要让学生的讨论流于形式

部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题:什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长?

四、不要过于追求现代化手段

计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力,启迪学生的思维,提高教学效率。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念守旧。为此,讲课的教师不惜花费时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是照搬课本,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把课件搞得花里胡哨,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而删掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,黑板上除了课题没有其它任何痕迹以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机的结合起来,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。

总之,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。而课堂教学的根本目的就是高效，只有我们真正改变多年来习以为常的教学方式,才能使我们的课堂丰富、多彩、高效，才能稳健地推进课程改革。而我们广大教师只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。

 

第二篇：浅析初中数学课改后存在的问题及对策