心得体会

20xx年5月30日，学校一行八人在教办和学校领导们的带领下去柳山镇中心小学听课、参观、学习。在这短短的几个小时里面，我们首先参观了柳山中心小学的学校设施和开展的各项活动资料以及各科特色教学的经验介绍。然后，听了两节由刘娜和张桂丽老师执教的原生态课，并听取了专家领导们的点评讲解。我不仅感受到了柳山中心小学的活力，更重要的是我吸取了很多有价值的经验和思想。通过此行，我的的确确开阔了眼界，更加解放了思想，更新了观念。他们的许多教育教学理念和工作措施很值得我们认真学习和借鉴。

我作为一名入职不久的新教师，对此次参观学习感受非常深刻，受益匪浅。

一走进柳山中心小学，无处不让人产生“如在文化中的”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”无穷魅力。学校道路两旁展示着学生优秀的绘画书法作品，分年级展示，让人非常容易进行纵向比较，一目了然。学校到处都张贴着富有人文性的标语，在这种潜移默化中对学生进行人文教育。

该校特色教育开展的有声有色丰富多彩。有班级学习、纪律、卫生评比，有光荣榜，有优秀作文展，有书画展览等。学生一些优秀字画作品被装裱起来进行展览，非常具有激励和教育意义。

这一个个景致，一面面镜子，一条条标语，具体、亲切、实在。是开导，是激励，是安慰，从某种程度上说是有形的教育变幻为无形的渗透，达到了“此时无声胜有声”的教育效果。

该校课堂教学模式是“问题导航，合作探究，拓展延伸”模式，极大的锻炼和提高了学生的自学能力。通过问题导航训练学生发散思维，发现问题。合作探究引导学生进行合作性学习，提高了学生的合作意识和解决问题的能力，而拓展延伸则开阔了学生的视野，升华了学生的情感。这一模式是对素质教育的良好阐释。

刘娜老师执教的《女娲补天》和张桂丽老师执教的《普罗米修斯》均是采用了这种教学模式。对于我来说，正当我对我们学校三小教学模式一头雾水的时候听取这两节课是很有启发和教育意义的。尤其是听取了专家窦老师和各位听课老师的点评，让我的眼前渐渐明朗起来，不再对三小教学如此畏惧了。明白了无论哪种教学模式都是有法可循的，关键是加入自己的理解和变通。当前，我对三小教学模式仍有不少困惑，如：如何引导学生提出有价值的问题？如何提高小组合作学习的实效性？等等，但我相信，随着各位领导老师的关怀指导以及自己的努力，这些问题一定会迎刃而解。

以上是我对此次参观学习的一点心得体会。

 

第二篇：马坪学校参观学习体会

马坪学校参观学习体会

川岩中学 蒋艳奎

作为一名教导主任,我有幸参加了去马坪学校参观学习活动,上午8点左右我们一行70多人来到了冷水滩马坪学校。我们自由的参观了整个学校，现谈谈我的一些感触体会。

一、 马坪学校办学条件：马坪学校是一所条件很差的农村九年一贯制学校，面积不大，校舍简陋，只有两栋很小的教学楼，一栋简易的教师周转房和一栋简陋的师生食堂，破烂不堪入目。他们的师资力量也是很薄弱的，近30余名教职员工中，有近三分之一是以工代教、民办教师转正和复员军人，水平参差不齐。他们的学生素质也不是好的，近600多人，全部来自农村，其中60％是留守儿童，部分成绩较好或家庭条件较好的学生选择到市区学校就读。

二、 马坪学校课改的成功：4月13日,本来我们早早的来到学校,准备参加升旗仪式,可是天不做美,淅淅沥沥的下起了雨.于是升旗仪式取消,接下来是"乡村教师进名校大同小学校"开班启动式.

首先是大同学校的校长致欢迎词,她希望我们宾县和方正的二十位教师能给大同校带来新的活力,给他们的教学起到助推的作用,给大同校带来生机和希望. 黑龙江省继续教育中心的王新主任也做了重要讲话.这次承担这次任务的一共有八所学校,大同小学是道外区的唯一一所.她强调:我们一定要加强农村教师队伍建设,争取在有限的时间取得最大的收获.我们要聚焦课堂,构建有效课堂,提高教学质量.通过这次活动,拉动区域课程改革,感受名师的名副其实.她希望我们迅速转换角色,由教师到学生.学习名师的实践经验,多思考,要有坚持和保留.我们要增强主动学习的意识,不要抛弃学习,终身学习是我们教师的底线.我们应该在短期内提高自己,我们的专业成长关系着未来的发展.

道外区进修学校校长说:打造品牌学校靠的是名师,名师从不断成长和提高中来.我们应该全方位的提高自己,善于捕捉,开阔自己的视野,提炼自己需求的东西.

大约在九点钟,我们听了一节薛颜娇老师的四年级的英语课.

十点钟,徐校长带领我们参观了校园文化建设.这栋20xx年回迁的五层建筑,充满了大同校的个性设计风格.大同小学的校训是:好习惯成就人的一生.学校的办学特色是:人人熟练操作电脑,个个能用英语交流.

在一楼大厅,有一个圆的水池,清澈的水中,是全校1300名学生每人献的一块石头.上面有每个人的格言.池中间是一位老师坐在石头上指着远处,一个小孩在认真的聆听.雕塑的题目是:师生共同成长.象是大同校的吉祥物,它代表着力求完美,大象无形.

大同校师生设计的足球机器人,在世界级的比赛中获得了亚军.我们参观了整个学校,感受了大同校所取得的辉煌,也见识了大同小学师生共同付出的努力,大同小学一定会取得更大的发展,在发展中腾飞.

昨天已经和我们的带教老师见面了,我们二十个人每人都有一位带教老师.我的带教老师叫张晨曦,今年25岁,参加工作已经五年了.虽然是一名年轻的教师,却多次代表学校,道外区,哈尔滨市参加比赛.她指导的学生有四十余人获得全国性的比赛.张老师非常漂亮,态度也非常和蔼.

在大同小学,每个年级都有两套英语教材.大同小学的老师教EEC教材,每周三节课.还有两位菲律宾籍的外教,他们讲的是<<新标准>>.两位外教也各有特色.男老师23岁,非常幽默,课讲的非常棒,他所带的二年级的孩子,英语水平和我们四年级的孩子一样. 女教师,看上去有些严厉,上课时和同学们配合非常默契. 在外教课上,学生需要表演学过的英文歌曲,有唱有跳,许多是同学们已经掌握的曲调,被老师换掉了歌词,换成新学的单词和句子.学生演起来很容易,方便. 每天的中午饭都是在学校吃的,用的是循环使用的餐盒,卫生方便.每顿饭三个菜,两荤一素 .下午,我们听了李艳丽老师的<<聪明的小高斯>>.

下午第二节是张老师二年级的<<LET'S DANCE>>,主要学了

sing,smile,cry,draw,write.及会用I want to -----句型.通过反复练习,达到巩固的目的.大同小学的又一特色是班额小,每班在二十到三十左右.老师完全能照顾过来,教室一点也不拥挤.每个同学都有发言的机会.

二．学习实践体会

10天的学习生活，让我受益匪浅，通过这次的综合学习，我深刻的体会到，作为一名光荣的人民教师，肩上所担负的责任是多么神圣和重要。从大同小学教师们精心备课，精彩的授课，使我看到了学习的榜样。教师利用各种教学手段来上好每一节课，在教学过程中，他们充分发挥多媒体的作用。教师们在上课时信心十足，方法灵活，使得课堂生机勃勃。新颖的教学不但吸引了学生的目光，也引起了听课老师的兴趣。

在10天的学习中，我保持了出满勤，被评为“优秀学员”，积极参与教研活动，并在教学研讨中积极发言并提高。

三。今后努力方向

1. 和学生建立友好关系

有了和谐，民主，平等的师生关系，学生才会思维活跃，迸发智慧火花，一个个金点子，妙方法才会产生。教师把好情感带进课堂，感染学生，就会让学生愉悦幸福，开启心智大门。才会有浓浓的研讨氛围，学生才能真正成为学习的主人。

2. 创设好的问题情境

创设问题情境是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的动态表现。它能剥开学生心灵的层层坚冰，泛起学生新潮的层层波澜，使学生凝神静思，使课堂笑声朗朗，掌声阵阵。

3. 精心设计好点拨指导

教育家第斯德曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是让学生去发现真理。好的指导，总是抓住时机，哪怕是三言两语的指导，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，一张图片的展示，都是学生思维由表及里，由浅入深，困惑中得到解脱，迷惘中找准方向。

4.及时给予好的评价

一张赏识的笑脸，一副专心倾听的神态，一缕赞许的目光，一声轻柔的称赞都使学生们品尝到成功的喜悦。

四。大同小学全体教师的友爱之情，帮助我们将初春的寒意化作学习的动力，在大同小学这个温馨，团结，进取的大家庭里，共同感受潜心钻研的收获，共同品味互助学习的快乐，共同倾心于三尺讲台上的不懈探索。

黄浦区教育工作会议明确了要建设“都市型‘精、特、优’的精品教育”这一奋斗目标，为加强初中建设，我校已更名为大同初级中学，这给我们学校发展带了前所未有的机遇，同时也对教师提出了更高的要求。我校在贯彻“德育核心，科研引领，教学中心，科技特色”办学策略过程中，在争创市素质教育实验校进程中，在参加市级课题“学校发展性督导评估方案研究”中，在二期课改的引领下，深入开展课堂教学研究，不断地探索与实践。我们深刻地体会到：要提高课堂教学效率，就必须优化教师的教学行为，要发展学生的创新思维就必须改善学生的学习方式。学生学习方式的改善是以教师教学行为的优化为前提的。我校在 “优化教学行为，改善学习方式”为主题的课堂教学研究中有了些探索。

一、 转变教学观念

教育是一种培养人的活动。爱因斯坦说：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一贯专家。因为缺少人文关怀的技术运用，不仅没有给人类带来福祉，反而会残害人类。

时代更要求我们教师的教要立足于学生的学，要以学生为本，以学生的发展为本。我们注重抓教学研究，以提升办学品位。作为素质教育实验校和市科技教育特色校，我们积极开展教学研究，先后完成了“开展科技教育促进初级中学发展”、“科技教育与学科教育整合研究”、“以情优教实践研究”等市、区级课题，学校在岗教师100%参与课题研究。我们坚持科研兴校的办学思想，鼓励教师在问题中寻找课题，在思路中寻找出路，把思考转化为行动，在教师中树立教科研主旋律，确立二期课改的思维方法，强化教育教学质量的精品意识，找问题启动，抓课题带动，借制度推动，靠“研”、“教”连动，努力激发教师潜心于教育科研的积极性和创造性。

（1）由“关注知识”转向“关注学生”，由“灌输知识”转向“引发讨论”。学校旗帜鲜明地主张“新时期高尚师德的具体表现是教会学生学习”。因为学生在学习中获得的自信，科学态度、探索精神比单纯的拥有知识更有价值。我们要努力改变以往课堂教学中过于强调的接受式学习、死记硬背、机械训练的现状。令人鼓舞的是老师们的角色正发生着变化，由知识的传播者、“活字典”，转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。教学过程不再是灌输和倾倒。教师们的主要精力放在如何教会学生会“学”上，在让学生“学会学习”上动脑、实践。

（2）由“课内知识”转向“课外知识”。学生知识的获得单靠学习书本上的知识是不够的，我们指导教师在进行教学活动中应尽量把学生的目光引到课本以外的知识世界，确立学生学习的主体地位。如： 刘谨 老师在《Disney,Walt》中，让学生自己从百科全书和网络上搜索、整合与迪士尼有关的信息，教会学生学习的方法。

（3）由“统一规格”转向“差异性”。学生是有差异的，在课堂教学中，我们更强调的是不搞一刀切、齐步走，统一规格、统一要求，而是要求老师把握每个学生的个性特点，因材施教。在学习过程中，教师更关注学生良好学习习惯的培养，通过有的放矢地明确和强化好的学习行为，对学生学习环节进行有效的控制，来逐步提高学生学习的能力。我们不强调统一模式，只有适合自己的学习方式，才是最好的。如初三教学中，我们试行了“个别辅导”模式，老师们笑称“带研究生”。

二、 优化课堂教学行为

教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。优化教师的教学行为，要求教师尊重学生，调动学生的积极性；发扬教学民主，营造和谐、生动、活跃的课堂氛围；提出恰当的教学要求，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动。

1、优化课堂教学设计：

（1）创设良好教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习。还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能。如： 李明兰 老师在《逆命题、逆定理（三）》中，通过学生动手折纸，让学生在动手实验、观察、猜想论证的基础上得出角平分线定理。再如 邵青 老师在《燃烧和灭火》中的导入，通过让学生想办法把烧杯里的蜡烛与石头点燃的动手实验引出燃烧的三个条件。学生学习探究的积极性得到了充分的激发，课堂效果非常明显。

（2）在教学知识与技能方面，重点激发学生学习兴趣，培养学习信心与能力。俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了动力。教师本着“授人以鱼不如授人以渔”的原则，不断地把传统的给予学生问题、思路、结论的教学方式转变为让学生自己发现问题、自己解决、自己得出结论。教学中采取自然而微妙的方式，让学生真正体会到教材内容的价值。从而使课堂教学有更深的意义和更佳的效果。如在李杨、 张英 老师两节主题班会上，教师积极引导学生带着自身体验、认识去感悟，参与活动的过程。课堂成了展示学生综合素质的舞台。

（3）倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个性差异，在具体教学活动中，多一些民主，少一些包办，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、分析和总结，充分发挥学生的能动性。如： 吴娇 老师在《故乡》中，积极鼓励学生对“词、句、段、篇”进行质疑探究，通过对作品多元解读，让学生感知鲁迅小说内容的博大精深，提高阅读能力，培养创新思维。在课堂教学中，在保证学生达到基本要求的前提下，我们倡导老师可以根据学生兴趣、爱好和特长，布置不同层次的作业，使不同的学生在学习相同内容的基础上又学习不同的内容。使学生在共同发展中学有所长，学有所成，个性发展。

2、重结果更重过程。

结果很重要，过程更精彩。课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，我们更强调学生学习的过程和方法，强调教师要有新的指导方式。我们要求学生改变单一接受学习的状况，采用有意义接受与自主学习、探究学习和合作学习等多元化的学习方式。在课堂教学中，许多教师都已经认识到教师在课堂上组织学生参与活动，除了要体现学生的主体性，还要发挥教师的主导作用，课堂活动要有层次，要因势利导——在学生质疑时给予恰当的引导、点评和科学的讲授，及时点燃学生可贵的积极思考、提问和探究的火花。体现在教材处理、使用上，用新的科学知识，扩展教学内容，并善于把自己的教学与学生的学习结合起来，改善其显现方式，创造性地将教学内容从书本、课堂扩展到学生生活与社会生活的各个方面。孙莉的《热传导》与邵青的《燃烧与灭火》源于教材，但在结构编排上都有所突破，进行了重新安排、调整，更利于学生的学。体现在教学组织形式上，以个别学习、分层教学、合作学习等多种形式，不断地改进教学方法。课堂上出现的是师生互动、平等参与的生动局面，让学生真实地参与学习过程，展示了自我、张扬了个性，体会到了学习的乐趣。教师引导学生把注意力集中到学科体系中最基本的部分，并努力掌握教学中最本质的东西。让学生及时地在课堂上融会贯通，理清知识层次，更重要的是帮助学生织成知识网络，使学生真正学会学习，并从中获取信心，品尝成功的快乐。

3、注重评价学生学习的热情。

对学生回答的问题或对其课堂表现进行评价，是课堂教学必不可少的环节，评价往往直接影响着课堂教学效果。我校教师在教学中越来越发现对学生的鼓励能大大激发他们进一步学习的热情。如果学生在学习、质疑、讨论中产生障碍，要允许学生“走弯路”、“犯错误”。教师们除了对学生的表现予以及时的、恰到好处的鼓励外，更加注重评价的多元化，使学生获得多元的学习经历和体验。以学生为主体，引导学生积极参与自评、互评、小组评，从而有

效地调动学生学习的积极性。如 蒋瑞华 老师在《科学改变着我们的生活》中，以小组竞赛、探究小组交流、观看现代科技成果影像资料等形式，让学生在找一找、说一说中感受科学变化，激发学生学习热情。 何菊英 老师在上《孔己乙》时，倾向于营造宽松的学习氛围，创造一个开放的审美平台，允许学生见仁见智，大胆质疑，独抒新见，各执一词，让学生插上想像的翅膀在小说的艺术天地里自由翱翔。

在评价过程中，教师们都努力以真诚鼓励的语言、温和友善的微笑、期待的目光及宽容的态度来有效调控课堂教学。同时也激起了学生主动参与学习、不断创新的欲望，使学生常常处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的状态。

教师的教学行为在不断地优化，学生的学习得到有效地改善，让我们深切感受到：课堂更加活跃轻松了；课堂教学内容更加联系生活实际了；学生发言更加积极了，学生更敢于发表不同意见了；学生的综合素质提高了。

总之，“优化教师行为，改善学生学习方式”是一个重要课题，它涉及到诸多的元素。我们要努力树立新的教育理念，改革传统教学模式，通过教学过程最优化、教学方法有效化、教学手段现代化来不断地优化课堂教学，优化教师的教学行为，最终实现学生学习方式的根本变革，真正实现将传统的接受方式转变为主动学习、探究学习和合作性学习。我们要与课改同行，在行动中研究，在研究中发展，提升我校的教育教学质量，与学生一起成长

把课堂变成学生自由的生成，并启动其自由天性的乐园，使他们的学习生涯快乐，人生快乐，是我们的责任。

义务教育阶段省级课改样板校建设现场会在冷水滩召开

本网讯（艾志飞 唐新桥 雷凯）12月13日，湖南省义务教育阶段省级课改样板校建设现场研讨会在永州市冷水滩区召开。省教育厅党组成员、副厅长葛建中，副巡视员廖湘生，永州市副市长刘尤碧，永州市教育局局长郑山明参加了会议。

会议由省教育厅基教处处长郭荣学主持，冷水滩区委书记杨军元致欢迎辞。

马坪学校从20xx年实行课堂教学改革。当时，马坪学校办学条件差，只有两栋教学楼，一栋简易的教师周转房和一栋简陋的师生食堂。仅有学生300多人，全部来自农村，其中60％是留守儿童，部分成绩较好或家庭条件较好的学生选择到市区学校就读。近30余名教职员工中，有近三分之一是以工代教、民办教师转正和复员军人，师资水平参差不齐。课堂全是清一色的“填鸭式”教学，课内与课外，学生状态两个样。课堂内，学生听课索然无味，昏昏欲睡；下课铃一响，学生冲出教室，个个生龙活虎，学生厌学现象严重。由于学校教学质量不高，留不住学生，教师也人心浮动，老百姓戏称马坪学校为“马跑”学校。面对这样一个现状，马坪学校的领导和教师都在想：能不能找到一种方法让学生上课不睡觉；能不能找到一种方法让学生在课内和课外一样生龙活虎；能不能找到一种方法让学生像喜欢网络游戏一样的喜欢上课……。经过一番思想斗争，他们认为：必须要想方设法改变课堂教学方式，真正调动学生课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣。20xx年下学期，他们决定进行课堂教学改革实验。通过历时6年的实践与探索，最后摸索出了课堂教学“六环节”，构建了适合马坪学校的原生态“自主探究式”课堂教学模式，促进了师生的共同发展，教育教学质量大幅提升。学校先后获得“冷水滩区课改示范校”、

“永州市课改示范校”、“湖南省基础教育课改样板校建设学校”等称号。该校成果还获得冷水滩区科技进步二等奖。 来自全省课改样板校负责人、基础教育综合改革中承担教育教学改革试点的县市区教育局负责人、各市州教育局相关负责人以及省教育厅相关处室负责人120余人参加了会议。13日上午代表们到马坪现场观摩听课，下午进行了交流。马坪学校、芙蓉区燕山二小等5所课改样板校校长介绍了课改的经验与体会。

在现场听课和听取汇报后，葛建中做了讲话，对马坪学校以及以马坪为代表的课改示范校给予了高度评价。他指出，马坪的教学方式有了明确的转变，形成了自主、合作、探究的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，建立了良好的和谐的民主的师生关系；马坪的课改成果得到初步体现，形成了综合效益。他特别强调，以许市、马坪为代表的学校课改具有现实性、普遍性和战略性的意义。就如何做好下一步课改工作，葛建中要求，要以质量提升为目标，坚定不移地推进基础教育课程改革；要科学规划有序推进基础教育课程改革，培育、发现课改典型，突出课改重点，加强课程建设，丰富课程资源，真正做到因材施教；要统筹合作，努力做到从自发到自觉转变，从而实现推进教育公平和提高教育质量两大目标。

廖湘生在讲话中肯定马坪在基础条件并不优秀的情况下坚持课改的精神难能可贵。他指出当前全省课改呈现从“星星之火”到燎原之势，课改理念深入学校和老师，课改成效初步显现的良好态势。他要求在今后要高度关注理念的培育与灌输，要加强课改队伍建设，尤其是要提升教师的责任感、团队精神和专业水平