关于小学生课外阅读情况的调查报告

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查目的与实施

（一）调查目的

1、了解本校学生的课外阅读现状：1、了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系。2、根据阅读现状的调查分析其原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

（二）调查内容

1、小学生每日阅读时间；2、小学生的阅读对象；3、小学生上网阅读情况；

（三）调查方法

1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有6道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

（四）调查对象

本次调查对象西杆庙小学全体学生。调查人数分布如下： 班级 （一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合计 28 26 24 33 40 25 24 200

（五）调查步骤

1、20xx年11月2日——11月7日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2、20xx年11月8日——12月15日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

3、20xx年12月16日——12月26日分析数据，撰写调查报告。

二、调查结果与分析

（一）关于阅读兴趣

问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

看电视 外出游玩 看书 打电脑

84 56 90 36

74% 28% 45% 18%

问卷2：（中高年级）能否写出五部以上中外名著？

写出五部 写出四部 两部以下

三年级 0 3 21

四年级 7 12 14

五年级 28 14 8

六年级 34 11 4

从问卷中不难看出，四年级以前，学生仍然以连环画为主要读物，五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一。

大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。

教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学

生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。

学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。

（二）网络对学生阅读的影响

问卷3：你家里有电脑吗？你会上网吗？

人数 百分比

有 48 24%

没有 152 76%

会上网 96 48%

不会上网 104 52%

问卷4：你知道什么网站？写出一至二个

你平时上网干什么？你希望从网上收集怎样的信息？ 人数 百分比

写出一个网站名 44 22%

写出二个以上 23 11.5%

网络作为一种高信息的传播手段，随着它的不断发展和完善，已经越来越为学生所接受。以往的课堂教学，往往束缚了学生的阅读材

料和阅读范围，而互联网就能使学生充分遨游在知识的海洋中，能使他们自由选择阅读材料。实际上，“听”和“看”也是一种阅读，互联网就很好地解决了这一问题。通过网上的音频和视频点播，可以提供给学生语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，这样，他们的阅读兴趣也会提高。

从问卷中可以看出，我校24%的学生家中已经配置了电脑，即使那些家中没有电脑的学生，结合学校的信息教育课，也耳濡目染，能说出1—2个网站名，如：baidu 、4399、hao123等。而越来越多的学生则渴望能从网上阅读到一篇好的文章、一本好书、一幅好画、一首好歌、一件引起共同关注的事情；有的希望通过互联网主页上的相关项目，方便、自由地与知名或不知名的人交流心得；当然，大多数学生上网只是为了玩游戏。网络实则是一个小小社会，它也良莠不齐，教师、家长担负着对学生的引导重任。

问卷6：你每天用于课外阅读的时间是多少？

课外阅读时间 人数 百分比

没有 34 17%

30分钟 58 29%

一小时 84 42%

一小时以上 24 12%

学生需要知识，渴望有充裕的时间进行广泛的阅读，而许多学生每天没有固定的阅读时间。

三、对策研究

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？

1、培养兴趣

从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以我们可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以指导教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书；教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

2、组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到

了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。

3、加强课外阅读指导

进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

4、建议学校开放图书室

小学生的阅读材料十分有限，因此学校图书室的2.7万余册图书就是很丰富的资源应该被共享。每周二、四为借还图书时间，以丰富学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。

关于小学生课外阅读情况的调查报告

调查方案

一、课题：关于小学生课外阅读情况的调查报告

二、课题的目的和意义：

1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状。

2、根据阅读现状的调查，分析其原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

三、调查的范围和对象：西杆庙小学全体学生

四、调查的方式和方法：

1、问卷调查。

2、个别交谈。

五、调查时间：20xx年11月2日——20xx年12月26日

六、调查步骤：

（五）调查步骤

1、20xx年11月2日——11月7日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2、20xx年11月8日——12月15日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

3、20xx年12月16日——12月26日分析数据，撰写调查报告。

七、调查提纲：

1、双休日，你最喜欢干什么？

2、能否写出五部以上中外名著？

3、你家里有电脑吗？你会上网吗？

4、你知道什么网站？写出一至二个

5、你每天用于课外阅读的时间是多少？

八、调查结论：

通过调查，发现大部分学生缺乏阅读兴趣，阅读面窄，阅读中较为被动、消极，随意性较大，教师应加强指导，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生的知识面

 

第二篇：小学生低年级课外阅读调查报告

小学生低年级课外阅读调查报告

广西桂林市龙隐小学 黄小敏

【摘要】人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。本课题从心理学、教育学的角度出发调查和研究对于当前小学生低年级课外阅读的现状，从客观的角度去了解，去调查现在的小学生课外读书的兴趣与习惯，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。“课外阅读”这个良好的习惯对于他们行为，思想，人生观，价值观的影响， 教师如何采取措施引导以及整个社会如何加强。

【关键词】 小学生 低年级 课外阅读 方法措施

1.前 言

著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。 学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

1.1意义

人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态，吃力被动阅读。课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生的是一种喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学二年级的课外阅读总量不少于50万字”。因此，课外阅读既是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一，它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。

1.2调查内容

本课题从心理学、教育学的角度出发调查和研究对于当前小学生低年级课外阅读的现状，从客观的角度去了解，去调查现在的小学生课外读书的兴趣与习惯，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。“课外阅读”这个良好的习惯对于他们行为，思想，人生观，价值观的影响， 教师如何采取措施引导以及整个社会如何加强。

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1.2.1调查方式：采用无名问卷调查、随机访谈 1.2.2调查对象：

问卷调查的是桂林市龙隐小学12（5）班 ，其中女生26人，男生24人，进行随机抽样发放问卷的，问卷率达到100%。并利用业余的时间与各个二年级班级的学生进行随机访谈。

1.2.3调查时间：20xx年6月15日 2.调查分析与研究

2.1 小学生课外阅读兴趣、内容调查

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2.2小学生课外阅读时间比较稳定，有一定的阅读时间。以下是调查数据：

与此调查发现， 目前小学生的课外阅读就时间而言, 处于比较低的水平, 这不能不引起我们的重视。低水平的突出表现是过半的学生平均每天用于课外阅读的时间少于1小时。毫无疑问, 这样的阅读量对于浩如烟海的知识宝库来说, 实在是太少了。当然, 客观地说, 造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的, 如高年级学生学业负担太重, 可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件, 有些父母思想观念比较落后, 怕小孩看课外书耽误学习, 所以不支持; 还有许多家长, 为使孩子“琴、棋、书、画”样样通, 把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上, 孩子根本无暇去翻阅课外读本; 教师对学生的课外阅读在认识上也有欠缺, 一旦学生的课外阅读影响到作业的完成时, 就喝令禁止, 让学生钻入题海, 这就是学生们在问卷中的回答, 老师有时支持有时反对的表现。

2.3学生课外阅读文化氛围数据情况如下：

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其中分析发现56%的父母经常监督孩子课外阅读，14%的则不管。与此相关的是44%的父母和孩子一起进行亲子阅读， 30%则没有。可以看出离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。在访谈中也了解到学生渴望和父母一起读书。同时调查发现学生和老师、同学交流课阅读很少，但与此同时又希望老师和同学推荐课外阅读书籍。

2.4小学生课外阅读方式调查情况： 从调查看：一是读书只看轮廓，跳着读的分别为9人（占18%）和23人46%） 两项相加竟32人，占64%。而细细读的仅3人，占6%。我们知道，每一部优秀的作品，都是作者艰辛的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，二是多数学生读过算数，不假思索，不做笔记或卡片。孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思的结合，这也是缺乏指导的结果。 3.调查结论

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通过上述的调查分析，归纳几条基本的调查结论：

3.1小学生低年级阶段非常喜爱阅读，但自主性，自动性阅读较低。

3.2小学生课外阅读内容单一。

3.3小学生课外阅读班级氛围不浓厚，与同伴交流少。

3.4小学生课外阅读家庭氛围较差。

3.5小学生低年级阶段课外阅读时间较充足

3.6学生课外阅读的方法以及习惯较差，教师指导不到位。

4.对策与建议

偶像崇拜是一种社会现象，是时代特征的折射。偶像在中学生这一特殊群体的成长和发展中扮演重要的角色，尤其在人生观、价值观方面。基于中学生偶像崇拜的特点和心理发展特征，对于偶像崇拜现象不能简单压制，粗暴干涉，也不应该漠然视之，放任自流，要根据实际情况，在充分尊重他们的个性和心理特点的基础上，采取易“导”不易“堵”的方式，从认知疏导和行为控制进行沟通和引导，使偶像崇拜发挥正性功能，促进须生身心健康宽了地成长。这也需要全社会的系统进行关注。具体的对策如下：

4.1充分发挥教师的独特点拨作用

首当其冲的是我们教育工作者，教师是培育桃李的园丁，在对于引导学生偶像崇拜的问题上起着举足轻重的作用。教师的点拨要做到“随风潜入夜，润物细无声”，发挥偶像崇拜的积极效益。

4.1.1认知和态度的转变

对于学生偶像崇拜要以开放的态度多视角地看待中学生偶像崇拜行为，不要对其偶像对象进行简单的道德批判---认为崇拜科学家、政治家等著名人士就是好的，崇拜影视明星就是不益，不能简单将成人的价值取向强加在中学生身上。以中学生个体为主导，适当的加以点拨和引导，充分相信学生自身的理性选择能力。不要以成人自居，滥用成人的霸权，一相情愿地自认为是为了学生好，为了学生好。要清楚地知道：偶像崇拜在校园是普遍存在的，也是正常的，这不是什么洪水猛兽，要以委婉的态度，平和的心态去看待学生偶像崇拜的现象。充分相信学生，欣赏学生，他们有自己的主见和想法，真诚地与他们交流，给予积极的引导，而非是大发雷霆，如临天灾人祸地武断地责骂或者无情地批评。充分认识到偶像崇拜的深刻内涵与意义。

4.1.2因性施导

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针对男女学生在偶像崇拜的现象上存在的差异，教师要区别对待，并相互学习，达到最好的互补。在对男生的偶像选择上可以和他们共同探讨看看其他的偶像存在的优点（女生选择的）细心、爱心、认真等等。女同学则可以鼓励她们调整选择的方向，欣赏历史名人志士，熏陶她们的坚毅品格，树立远大的理想，勇敢、坚强、奋进等。其实这也是男女学生学在学习和生活中需要培养的方面，这对于他们今后乃至整个人生都有着重要的影响。偶像是他们的榜样和精神支柱，在选择的过程中可以进行有效地干预和引导，发挥偶像的正性作用。

4.1.3创新教学 提高技能

课堂是学生学习的主阵地。教师可以针对教材的内容，所讲述的思想，做到与时俱进，和当代的气息、学生的生活紧密结合比如：在上《我是中国人》的课文时，可以说刘翔、成龙等的故事。再如：说到成功要付出努力，要坚持不懈的主题时，可以说陈楚生（20xx年快乐男生的冠军）的磨砺。此外，组织学生开展各种各样的活动，比如：辩论赛（选李宇春还是徐本禹为自己的榜样等主题）、校园十大歌手比赛、组织一些竞赛活动的形式也可以采取“海选”等。此外，学校适当地增加一些适应流行趋势的课程，关注学生的学习兴趣和经验；多组织在学生自身群体内对共同关心的问题的对话和交流的活动。不断促使他们对自我进行选择，不断反思和改变。充分发掘偶像崇拜对学生个体积极地影响，巧妙地对其进行启迪和激励

4.1.4不断学习 提升素质

教师要不断地充实自己，更新知识体系， 汲取新的时代信息。经常翻阅书籍，浏览国内外消息，跟上时代的步伐。切忌墨守成规、要善于创新，面对新的问题要采取新的方案。对于学生关心的话题，有一定的了解。比如：某部电视剧的热播、某个青春偶像的出现、某个社会热点等等，丰富自己的知识，拓宽自己的视野。总之要贴近学生的世界，走进学生的心灵。此外，对于这些老师要给予理性地正确地引导。教师要赋有爱心、耐心的同时更要具有巧妙地点拨技能，不断地磨练，不停地反思。既能为人师表也能成为学生的贴心人，这需要对教育教学的执着追求精神。

4.2兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。

4.2.1 低要求，注重兴趣培养。

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣 6

的激发者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。

4.2.2 配合课堂教学，加强方法指导，当好学生课外阅读的导航员。

古语说得好“授人以鱼, 只供一饭之需；授人以渔, 则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的延伸, 要想搞好课外阅读, 关键在于教给学生方法, 使学生会读。有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就走马观花地读读; 有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。 作为教师，必须将课内外结合起来，课堂上创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆，还应该结合课堂教学，站在学生的角度，向他们推荐适宜学生心理发展特点的课外读物，并当好点拨者和讲解员，将课内习得的方法迁移到课外阅读活动中。语文应当如此，其它诸如数学、科学、综合实践等等课程也应当如此。总之，尽可能让学生博览群书，使学生课外阅读向广、精、远发展。

4.2.3 适当分类积累，读写适当结合。课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，可以适当教给学生一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。

4.2.4端正态度，正确认识课外阅读

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全国小语会丁培忠副理事长曾说：“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”因此，教师和家长要转变观念，摆正课外阅读的位臵，要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“ 培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

4.2.5给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。 6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

4.3加强家庭教育和亲子沟通

学生在社会化的过程中，其人生信念的确定在很大的程度上依据家庭成员的看法。家长与小孩要及时地沟通和交流，父母可以说说自己的那个年代，自己当年的青春与梦想，以一种平等的朋友身份来交流，而不是倚老卖老，教训性地谈话，强压性地沟通。父母要积极地关注小孩的心理成长特点，创建良好的家庭氛围，帮助他们从盲目走向理性，实现质的飞跃。

4.4加大媒体的正面影响

偶像崇拜得以存在与媒体有很大密切地联系。大众媒体报道要谨守新闻道德，做到实事求是并在新闻报道中呈现正面的教育意义。公众人物更应该了解自身言行对青少年的重要性，发挥正确的影响和良性的向导作用。

结束语

总之，阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动，是通过视觉来接收书面文字材料，从而向书本学习知识，获取“精神营养”。

没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围， 8

让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

二〇一四年六月十九日

参考文献：

[1] 梁春林. 语文应重视学生的课外阅读[J]. 时代教育 , 2004,(09)

[2] 教育部.语文课程标准[M].北京: 北京师范大学出版社,2002

[3] 王正勇 课外阅读是提高语文水平的重要途径 新课程研究〃基础教育 2009

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[4] 王艳1，王锡纯2小学生课外阅读调查及指导对策（j） 教育实践与研究（小学版） 2009，（10）

[5] 李晓琴. 浅析语文课外阅读的必要性[J]. 内江科技 , 2003,(05)

[6]傅道春．教育学．北京：教育科学出版社，1999．

附：

小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）

＿＿＿同学，你好！我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请你在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。请你填写好这份调查问卷，并注意：

1．请填写好你的年级、性别和学校。

2．在你选择的选项前打“√”。

3．除注明“可多选”外，均为单选题。

4．如果你选择“其他”，则请在后面的横线上注明。谢谢你的合作！

1、你喜欢课外阅读吗？（ ）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢

2、你经常进行课外阅读吗？（ ）

A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）

A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间D、其它

4、你经常去逛书店吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去

5、你经常去学校图书馆借书吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有

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7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）

A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、其它。

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）

A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管

9、你的老师会经常布臵课外阅读的任务吗？（ ）

A、经常会 B、有时会 C、很少布臵

10、你有写读书笔记的习惯吗？（ ）

A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写

11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）

A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书

12、你每天会抽出时间来看书吗？（ ）

A会 B不会 C看兴趣，有兴趣就看 D想看书，但是有时作业太多，没有时间看

13、一学期你大概能阅读几本书？（ ）

A、 1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

14、你每天有多少时间花在阅读上？（ ）

A15分钟左右 B30分钟以上 C一小时

15、你一般用什么阅读方法？（ ）

A、细细读B、通读C、跳着读D、只看轮廓

16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（ ）

A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的 B、各种漫画

C、老师推荐的中外名著、小说 D、各种作文书 E、其他（可举例）

17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（ ）

A、有 B、完全没有 C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下 D、无所谓

18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（ ）

A、是的 B、不是的 C、无所谓

19、你如何看待老师布臵的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）

A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率

B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布臵的任务又不得不完成

C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的

D、其他

20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（ ）

A、是的 B、不是的 C、无所谓

21、你喜欢和同伴一起看书吗？（ ）

A、喜欢 B、不喜欢，我喜欢一个人看书 C、无所谓

22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ）

A、有，我们有时会一起看书报 B、偶尔有 C、从来没有的事

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