参加这次网上培训最想说的话是：受益匪浅！感触颇深！通过这次学习不但让我开阔了眼界，更让我对教学理论的内涵有了更深刻的理解和认识，从而提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己抓好教学和提高自己本身业务水平的信心和决心。以下我谈几点自己的学习体会。

1、培训让我更新了教学理念

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中。

视频讲座中我学到教师要具有无限的爱生之心，教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的，尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才，对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。

2、积极学习，深刻感悟。

作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率，还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。

3、课后及时反思 ，积累教学经验。

教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的观察、发现、分析和解决问题的活动。简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题的进一步解决的活动。有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。在以后的教学中我要积极写出教学心得，用以反思自己的教学，结合课堂上的细节和同事们的交流，来积累

自己的教学经验。

《终身学习是师德修养的时代要求》有感

通过对《终身学习是师德修养的时代要求》的学习让我深刻地体会到终身学习的益处。通过不断学习、不断参加继续教育才能更好地为教育服务。

当今社会，知识更新速度飞快，教育观念需要不断的更新。因此，作为教育工作者，要积极参加继续教育，未获得新知识、新理念而努力。

现在教师，包括我自己在内，都存在一些问题，不读书、不研究、不合作，有些教师只要求文凭不要求水平，只要求职称，不求称职。

读书，研究，合作是我们每一个人不断进步方式方法，尤其对于我们这些人民教师，更应该不断上进不断地汲取知识养分这样才能给我们的学生以源源不断的知识。当然，学习是艰苦的，但是也是快乐的，因为学习时任自强，让人发展。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。可见，现代的教师要努力成为一名创造性的教师，要养成良好的学习习惯，积累资料，多写教学后记，教学反思，为山区教育做贡献。

为什么要有专业标准

1、变化：

从19xx年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，为解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注；在世界各国，教师制度已经成为重要的公共政策。

对自己：专业认同

对社会：专业问责

专业标准是专门职业必备的构件

2、规模与分布：

根据教育部公布的数字，20xx年，全国普通中小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国东南西北的城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，平均每百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师

对教师：内心的同一性

对学校：标准的一致性

对公众：标准的一致性

专业标准是“聚沙成塔”的基础，石混凝土构件中的“钢筋”，专业标准是明确的方向 需要加强的知识和调整的部分

专业标准中提到了许多关于教师专业知识和专业能力方面的要求，对于我这个初涉教师行业的新教师来说有很多方面还没有做好，无论是经验还是能力方面都还没有达到自己的标准。无论是新课标还是专业标准中都提到在教学中学生为本，我们一切的工作都是学生为中心，发展学生的思维品质最为重要，因此在这方面以后自己还要多加强。

通过个人实践教学对于函数这部分往往是学生最难理解和掌握的部分，首先对于函数的定义方面的理解对于学生就是一大难关，度过这一大难关对于后面学习函数的图像和性质有很大的基础作用，所以要想学生对于以后的学习的函数图像和性质能够更好地理解，第一步定义的理解很重要。

虽然有帮助但是学生还是不好理解函数图象的形象（图）和函数的对应关系，所以一定要让学生知道图像时怎么根据函数“画”来的，讲好这个先要学生一定明白坐标与数是怎样对应的，这个是绝对的基础，让学生知道图像时怎么根据函数得来的，这个是关键。建议你从这两方面入手。

（1）我是从三个方面理解教育技术中的技术的：首先，教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。比如从最基本的黑板粉笔到现代技术的多媒体计算机等是教育技术的硬件组成部分；其次，教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分；最后，教育技术又是经过精心选择的合理组织的学习教材，这应当是教育技术的软件组成部分。

（2）信息技术与课程整合存在的问题：观念转换滞后；在课程整合中混淆了教师与学生的地位；教师对信息素养的理解不够准确。还有在实践中配套设施跟不上，整合中过分依赖网络资源忽视了其它教学资源。

解决方法：首先在教师及学生中树立现代的教育理念，建立完善的保障体制，高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。总之，我们只要本着实事求是的观点，同时又能用发展的眼光看待这些问题，敢于正视这些问题，采用科学的态度。

（3）教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节是对教师教学工作的评价---教师教学评估、对学生学习效果的评价---即考试与测验。评价的方法主要是量化和性质的评价。

作用：诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用

方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等

教学分类：诊断性评价，形成性评价、总结性评价

（4）一、应用教育技术不能忽视教师的主导作用。在教学活动中，既要以学生为主体，同时又要发挥教师的主导作用。对于山区教学中在应用多媒体教学时往往吸引学生注意力不是教学内容本身而是引起他们好奇的多媒体器材，此时作为教师应当正确引导学生的学习兴趣和学习动机争取并充分利用教学器材。

二、教师在使用多媒体时要围绕教学内容的不同教学目标。在教学媒体内容的选择上，除了考虑学生的年龄、心理、知识基础等因素外，针对教学目标，应考虑媒体的内容式教学的重点，难点和教学关键。

对于函数是什么概念，我们又为什么要学习函数：我们都知道世界是变化的，我们人类就需要研究这种客观事物的变化规律，从而提取出对我们有用的信息。函数就是我们用数学的方法研究出来的变化规律，不同的函数表现了不同的变化规律。对于函数的理解我们完全可以把函数当作一个数学工具或者计算机器，当我们在机器中输入一个变量的值时就会得出另外一个变量的值。或者函数只是一个表示变量x和y的式子，但是对于这两个变量的要求就是，任意一个取值范围内的自变量x都有唯一一个因变量y与之对应，这样就构成了函数。对于几种典型的函数古代数学家已经总结出来，我们只需要学会并且会用就可以了。

对于函数的概念不叫抽象，因此借助于图像学习函数式我们一直以来非常好的方法，在理解了函数的定义的基础上，首先从坐标作图开始让学生熟练掌握集中函数的作图方法，并且在逐渐深入难度的基础上帮助学生借助图像分析函数的性质

 

第二篇：20xx年度继续教育心得体会

20xx年度继续教育心得体会

本年度我反复研读了《课堂教学教师不当行为与纠正》，这本书让我深刻体会到：新的教育教学理念、新的教材和新的教学评价方法，要求教师尽快转变观念，以学生的发展为中心，关注每一位学生的成长，用自己的一言一行去影响学生形成良好的行为习惯。深厚的知识功底，渊博的知识，是一个好教师的必备条件，优秀教师应该是一条奔腾不息的大河，应该是一座四季常青的高山。教师应加强教学基本功的训练：主要是教师的普通话水平，钢笔字、粉笔字的水平，良好的口才，教师的应变能力，教师丰富的体态语言。树立教师的威信，教师的威信能有效地引领学生学习上进，能让学生信心十足地跟随教师完成学习任务。教师在全方位地与学生交往过程中，要从各个方面严格要求自己。要树立正确的教育理念，把立足点放到促进全体学生的全面发展上来。教育是培养人的活动。有的教师对那些学习好、听话、反应快的学生格外器重，而对那些不够顺从，反应较慢，学习成绩较差的学生则不愿多交往、多接触，甚至对一些所谓学困生表现出厌弃或鄙视的态度。其实，那些学生更需要教师的关怀和体贴，需要教师与他们多接触，多交往，多沟通，以消除他们与教师之间的隔阂和抵触，与他们建立起一种没有歧视和压抑，没有嘲笑与斥责的环境，增强他们的自尊心和上进心，促使他们思想觉悟与行为的转变。在教师与学生的相互交往中，教师处于主导地位。教师应该具备品行高尚，学识渊博，通晓教育，尊重学生，爱护学生，无私奉献，仪表庄重，举止文雅，兴趣广泛，善于设身处地体察学生的思想感情，以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化，促使其形成健康的心理。教师要充分了解学生，尊重学生的人格，理解学生的想法。学生随着年龄的增长，主体意识也逐渐觉醒和日益增加。这时，他们的自尊心得到强化，对外界事物往往有自己独特的见解和想法，他们特别希望得到理解和尊重。这时教师如果对他们多加关心、宽容，对于帮助学生克服自卑心理是很有效的，多与家长沟通，共同承担起教育孩子的责任。教师对学生的影响巨大，可以说教育无小事。教师要以自己渊博的学识和健全的人格影响学生，引导他们树立科学的人生观和价值观，从而达到教书育人的目的，使学生得到全面发展。

我认学习了《新课程有效课堂教学行动策略》这本书，书里的内容一直在我脑中萦绕，书中主要围绕新课程背景下有效课堂教学行动策略这一教师关注的问题，在对已有理论批判性反思的基础上，根据对课堂教学的深入研究，总结出了行之有效的课堂教学策略。它让我清楚地认识到：要想完全走出传统教学，建构起适合自己个性特征的新课程教学理念，真正落实新课程课堂教学的改革与实施，必须付诸行动。一、备课要注意“备学生”。如果要全面了解学生，掌握和分析学生，只有充分了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动。因

此，教师备课不能只备教材内容，还要注意备好学生，这样才能更有效地提高课堂教学质量。二、注意师生间的交流。课堂上，在与学生对话交流问题时，要注意讲究语言艺术。让学生学会说话、对话，善待学生的奇思妙想，给学生以积极的回应，让学生真正地走进语文课堂，走进有效学习活动中。安排好每位学生都有对话的时间和机会，鼓励学生勇敢地表达自己的观点。三、 对学生学习情况的评价。新课程要求我们从学习方式、学习水平、学习效果等方面考虑主体、兴趣、交往、思考和生成这几个要素的体现充分与否。在学生合作学习中，学生参与小组学习，交流和讨论，带着问题讨论，在合作中能够互帮互助，共同进步。因此，正确的给与学生评价，是带给学生良好的学习效果。教师根据具体情境，运用新课程理念去解决课程实施过程中实际问题的策略，既包含解决实际问题的新课程教学理念，又包含解决这类问题的带有规律性的教学方法，形成了既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。在今后的教育教学中，我们应该继续发扬好学的精神，反复地去阅读它、消化它，使它能真正地运用与课堂教学，更好地为教学服务。

我还精读了《新课堂文化建设》这本书，书中明确提出“新课程标准要全面提高学生的教学素养”；“着重培养学生的教学实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。这就需要构建一个新课标下的新课堂。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。在这里，学生变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如《教学课程标准》所言“教学教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在教学活动中，学生主体是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾.教学教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。

二、教学教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，学生的自主学习，变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习，应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。三、教学教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。教师的教学语言精炼，不讲或少讲那些“正确的废话”，教师不重复嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。