20xx年泉州中远学校高考质量分析报告

20##年泉州中远学校高考质量分析报告

教务处金剑

一、20##年福建省高考录取分数线

二、20##年高考的基本情况

本届高三共8个班级，文、理科报考考生共358人（其中文科133人，理科174人，体美艺术52人），文、理科本一上线22人，上线率6.2%（不包括艺术体育）；本科上线共166人，本科率46.4%，专科以上共总上线345人，上线率96.6%。多位考生被国家知名学府录取，吴少楚、龚爽两位同学被北京航空航天大学录取，创我校历史。

1、20##年高考各科平均分、总分平均分情况

2、20##年高考班级学科平均分

3、20##年高考班级本科上线人数

三、高考成绩亮点

1、低进高出

（表一）

其中：（1）黄隆俊中考分数325.3分，高考理科成绩457分。

（2）吴晓斌中考分数348.8分，高考理科成绩437分。

（3）陈增辉中考分数345.5分，高考文科成绩474分。

（4）林少鸿中考分数204分，高考艺术文考成绩393分。

（表二）20##届中考录取高分段（13%）、中分段（50%）比较

由此可见我校本届高一新生中考分数明显低于晋江市平均分。总分374.3分以上新生比例不足晋江市一半。

2、上线人数显著增多

去年高考报名人数为297人，今年高考报名人数为357人。除去高校扩招因素，今年的本一、本二的录取人数均有大幅度提高。尤其文科的601分是学校近5届的一个突破。

拿省市质检成绩和晋江二中的比较

由此平均分可推算我校本科录取人数

实际上我校录取人数文理科各增加了10人，共20人。

3、艺术生培养持续进步。我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此我们针对学生的实际，因材施教，高二一开学就组建以美术为主的艺术班，针对学生的特长进行针对训练，使一大批有着不同特长的学生找到适合自己成长的道路，每年通过艺术、体育类考试升入各级各类大学。今年共有34名体美音艺术生考上本科。其中王舒同以综合分679.9分位居同类考生福建省第一名。

四、高考成绩归因

20##届高三毕业生是近4年来中考入学成绩最好的，（中考成绩平均分359.2分）我们从高一就开始稳打稳扎，科任老师与年段、班主任密切配合。尤其是最后一个学期的省市质检后成绩不理想的状况下，全体高三老师的斗志被激发，学校领导、年段老师心往一处想，劲往一处使，在思考中求进步，在探索中谋发展，在教学中缩差距，在解决中找质量；面向有效学生，狠抓有效复习、挖掘有效潜力、加强学科协作、齐抓共管，想尽办法培优补差，才换来了今年高考的大丰收。这些成绩的取得，得益于学校领导的亲自挂帅、学校的优化管理、高考的科学备考；得益于因材施教、优化课堂、教研整合；得益于高三年段长、班主任强烈的忧患意识，永不言败的旺盛斗志，得益于高三教师“特别能吃苦、特别能战斗、特别讲奉献”，得益于高三教师时刻装着“心有多大，舞台就有多大”的信念，勇于拼搏、踏踏实实、真抓实干，使我们的梦想成为现实。

第一、细化管理，嬴在起跑，成功在最后。

高一新生刚入学，王校长就召集全体老师开会，提出“决胜高考，功在高一”的备考原则，要求各学科教师要有三年全局观念为高考打实基础，从第一堂课开始，培养学生良好的学习习惯。在高二结束的暑假，我们制订出高三备考计划，计划包括高三高考目标（重点人数、本科率、各班各层次学生具体名单、个案分析学生并跟踪落实等措施），备课组制订学科教学复习计划（三轮复习时间、资料、学案编写、备课组任务分工等），安排好一学年培优补差、文理综训练、各学科限时测试等。使教师心中有数，使工作有条不紊。进入高三后，我们加强精细化过程管理，狠抓总复习教学中各项工作措施的落实，促进了学校管理方式的转变。尤其是省市质检中学生没有考出理想成绩，师生的思想在迷茫，复习教学无方向时，王校长在质检成绩分析会上要求教师进行有效复习教学反思的同时，从学校学生的学情和近四届复习迎考的实际，给老师们信心，明确的告诉老师们：我们的学生不像一级达标学校的学生那样成绩已定型，我们的学生的成绩在高考前一天还可以提升，要老师们不泄气坚持到最后，相信“天道酬勤”。黄副校长则从质检的成绩数据和晋江市进几年的质检情况及高考录取情况分析，教务处和高三年段多次召开高三教师会议，正视本届高三现状，理清教学思路，明确努力方向，借鉴兄弟校经验，高度重视质量分析，先后召开了多次考试质量分析会或复习研讨会，学校领导深入学生、课堂、教研组、备课组，段长抓实、抓细、抓好各项工作。及时总结反思，肯定成绩，查找不足，研讨下阶段工作的思路和措施。从备考策略的优化到复习的难度、进度和时间的调整，从课堂教学方式的改进到习题的选择、组合、讲评，从学生心理的疏理调适到考前活动的组织安排，都一一进行指导，使我校的高三复习教学工作始终科学有序地进行。省质检后年段还利用学校的一切可利用的场所在校长室、会议室、阶梯教室相继开办了形式多样、小巧灵活的艺术生文化课补习班、尖子生提高班、中等生薄弱科目补差班，且各类补习班都有专人管理。重视临界生工作。每次大考后学校都按成绩印发临界生的名单，分解到班，分解到科，使这些学生成为今年高考的生力军。

对教师抓教学环节的落实，对学生抓训练细节的落实，着重解决审题不准确、作答不完整、书写潦草、表述不规范甚至丢题、答题卡填涂错误等问题，通过强化防失误训练，使学生养成严谨、认真、细致、规范的良好习惯。同时关注学生的思想、学习、生活、心理等各方面的变化，对学生进行人生理想和信心教育，让学生在教师关怀下勤奋学习、积极进取。尤其是每次考试之后，教师都对学生进行谈心，分析得失，制订下阶段的学习计划和追赶目标。使学生始终以良好的心态去直面复习，以最佳的状态去迎战高考。

第二、分类指导，有效教学，

国家课程标准、福建省考试说明是高三复习教学的基本依据，教务处要求高三与一线教师平时要认真研读，作为教师复习教学的纲，纲举才能目张。实施高三的限时测试、培优补差做法，实施“讲、练、考、评、补”的有效复习模式。（讲：疏理知识，形成网络，讲解方法。练：精编习题，掌握知识，形成技能。考：每周一考，查漏补缺，形成题感。评：全批全改、统计问题、课堂讲评。补：及时纠错，矫正练习，提高实效。）研究考试大纲、考试说明和题型示例，及时搜集高考信息，加强复习课、讲评课的探索，严格落实教学反思。要求教师不盲目拔高要求，不盲目加快进度，不盲目照搬资料，在复习节奏上要给学生自主思考的时间，在复习目标上要瞄准目标选准内容，在资料选择上严格按照福建省新课程的高考要求，在课堂教学上使每个学生学有所得，习有所获。同时，还加强学生防失误训练，通过专题讨论、学法交流、用好错题集和做“满分卷”等措施，使学生掌握了一定的学习方法和答题技巧。加强校本教研，狠抓集体备课，发挥团体智慧，实行资料共享，进行自我反思和同伴互助，做到了优势互补、资源共享，共同提高。及时总结往往是促进工作的一种有效方法。在2次质检之后，教务处及时召开了高三教学质量分析会，对前一阶段的工作进行总结，对一些好的做法给于肯定，对一些不好的现象提出批评。特别是王校长在会上谈到数学曾令宾老师的每一节课目标明确，学生存在的问题力争在课堂解决，一周内所复习的内容要变成练习题，通过训练来反馈检查学生的掌握情况的教学经验，并提出了自己的一些建议，促进了高三教学工作再上新台阶。例如，加强综合科的考试，做到每周一小考，每月一大考，不管什么样的考试，都要当天考试当天批卷，第二天就试卷讲评。由于考试勤、阅卷快，极大地提高了复习教学质量的有效性。人要想进步，就得不断学习。我们要想提高高三的成绩，也应该借鉴别人一些好的做法和经验。因此在最后的三个月，年段增加安排考试的次数，并倡议大家快批快发，及时讲评。

五、高考成绩存在的差距

1、高考尖子生培养力度仍然不够，高分层偏少。

（1）、近年来高分福建省排名情况

今年高考陈欣怡626分，全省排名在4000名后。

（2）、中考高分段和晋江二中比较

根据晋江教育局公布的中考高分段数据，我校高分学生有9人，晋江二

中为“0” 但是，晋江二中本届有34名保送生。高考2个600分以上的均为保送生.

尖子生培养方面，我们的工作还做得不够。存在的主要问题有三点：一是部分尖子生学科成绩不均衡，有学科“短板”现象；二是还缺乏针对尖子生特点的方法指导；三是对尖子生培养计划不系统，缺乏明确的目标，虽然有“人盯人”等措施，但落实还不够到位。

2、本科上线率还有待提高

晋江市、晋江二中、中远学校本科上线率比较

在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到，今年我校本科、上线人数有明显上升，但本科上线率低于晋江市22.3％，除了学校录取分数低分人数比较多外，其主要原因还是我们的教学整体基础仍不够扎实，有效针对面不够广，尤其是平行班的教学针对性不够强，教学基点有待再调整，教学整体效益有待继续提高；有较多的学生仍处于我们教学的盲区，不被我们所重视，分层教学要进一步优化和落到实处。

3、各录取段的临界生偏多

本科临界生统计

未上本一线且距离本一线近差10—20分文科7人、理科6人，共11人，未上本二线且距离本二线近差20分左右文科13人、理科8人，共21人，一方面说明高考试卷的区分度很好，另一方面说明我们平时的教学及管理还存在不够之处，我们应该静心思考和反思。

高考实践证明，每位学生的知识结构、认知水平、答题技巧、心理状态等诸多因素，都直接影响着高考成绩的发挥，所以，我们要全方位关注学生，帮助他们有目的、有针对性学习、做题，提高其得分能力。

4、部分学科平均分可能和省平均分有比较大的差距

高考的学科平均分和总分平均分反映我校各学科教学的整体水平，虽然今年还没有省学科平均分，但根据往年的成绩看，我校学科平均分都接近或高于省平均分。（以后再小结反馈）

六、20##年高考备考的思考与对策

20##届学生中考成绩的平均分和400分以上的学生明显低于本届。因此面临的困难会更多更难。20##年的高考思路是：面向实际、注重实效、分层指导、提高质量，使我校高考本一、本二上线率再上新台阶。

1、加大尖子生培养力度，力争高考成绩有较大突破

尖子生是社会关注的焦点，关系到学校的声誉。在大面积提高高考成绩的同时，必须加大培养尖子生的力度：第一真正落实各项培优措施，想方设法在尖子生的培养方面作出成绩，第二发扬团队优势，尖子生的培养不能由某一个老师完成，一定要发扬团队精神，由任课老师共同完成。第三找出尖子生相对较弱的学科，通过“吃小灶”、强化练习等手段消除学科“短板”，使各门功课齐头并进。

2．进一步优化备考策略，提高复习备考的针对性和有效性

在备考策略上要坚持整体推进，着眼“四个提高”。第一是要提高课堂复习的效益。课堂教学必须要有针对性、系统性，必须抓纲务本，精讲精练，重视课堂效率，不能搞花架子；要积极向课堂40分钟要效率，向学生自主活动要效益，要打破传统的高三题海战术的束缚，提高训练的针对性和有效性。第二是要提高“培优补差”的实效。对优等生要制定出辅导计划，实施“单果培育”；对一本、二本临界生要加强辅导，力推进步，扩大“中间面”；要为他们建立学习档案并跟踪管理，面向全体学生，防止“两极分化”。第三要提高复习调控的力度。一是要调控复习的进度，适当放慢一些，扎实一些。二是要调控好难度，不可在偏、难、怪题上做文章。三是调控好训练的难度和题量，要把精力用在典型试题的分析上，训练要有针对性，要讲究实效。四是要调控好情绪，调控好学生的信心，使之在希望中复习，在希望中成功。第四要提高班主任及科任老师的工作积极性。切实运用好本学期开始的绩效工资这根“杠杆”，以实施绩效工资为契机，建立科学、合理的绩效考核方案，客观、公正评价教师工作的绩效，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样。

4.加强精细化管理，全面提升高考备考质量

高考复习备考要科学管理，狠抓落实，严格实行精细化管理。精细化管理就是抓规范，抓常规，抓具体。高三年段要在10月底拿出《备考方案》，和教务处一起加强备考方法的指导，认真抓好高考备考每个环节的落实，严把五关：一是集体备课关，要加大对集体备课的过程性监督，突出一个“细”字。二是课堂教学关，在教法上重在激发学生的潜能，突出一个“新”字。三是作业批改讲评关，教师要建立学生的错题档案，批改要细，讲评要到位，多使用激励性的批语，选择布置的作业要突出一个“精”字。四是辅导关，教师的辅导重在爱心和耐心，要抓两头，促中间，对优生也要“补差”，补薄弱学科，补“短腿”科目，要突出一个“实”字。五是测试关，突出诚信考试，关注课堂效益，重视激励作用；从试卷的编制到试题的批改，再到质量分析和成绩反馈，要突出一个“效”字。

5．加强高考备考协调性和层次性

高考备考是个系统工作，需要学校各部门的配合、协调，需要各学科之间的配合、协调，需要班主任、任课老师间的配合、协调，需要班主任之间的配合、协调，需要教师和家长间的配合、协调，需要教师和学生间的配合、协调。协调好不同时期和不同阶段的教育、教学。科学确定各学科的合理的作业量和课时数。加强每次考试的监管力度，严格考试管理，规范考试行为，实施质量监控，体现考试的公平性、真实性、有效性。加强对高考的宏观研究，寻找20##年高考新的增长点，使高考本一、本科人数的最大化。面临着生源基础差，中上层学生较少，学生基础整体不齐，学习劲头不足等问题，我们不能退却，只为成功想办法，不为失败找理由。还要加大培养艺术生的力度，动员专科线上的学生，根据自己的兴趣爱好选读相应的艺术专业。既要确保重点人数、本科率，又要保证专科类考生有好大学可读，使不同层次的考生都进入理想的大学。

6．提高高考备考科学性和实效性

要认真研究20##年福建省高考《考试说明》解读《考试说明》公布的命题范围与样卷。指导教师研究新课程试卷，研究20##年我省高考的测试卷，提取有效的高考信息，把握新课程高考命题的信息及趋势。加强习题搜集与编制。做到扎扎实实地落实好基础知识，做到固本强基。必须要落实好学科的主干知识，使学生知识网络化、系统化，要求学生学会建构知识，学会整合知识，学生查漏补缺。要不断改进当前高三课堂教学中存在的教师以讲为主、缺乏探究、思维单一的教学方式。要针对夯实基础、突出主干、发展能力、贴近生活、关注热点、强化过程、注重落实的复习要求，要留给学生消化、吸收、领悟的空间，激活思维，快速检索与使用所储存的有效信息，提高学生分析问题与解决问题的能力。在平常考试评卷过程中出现许多考生作答不规范、不细致、不全面，存在较多的科学性错误，考生难拿高分。说明平时学科教学中应加强对学生答题规范性、科学思维等方法引导。事实证明答题规范与答题技巧的缺失是造成历届高考失分不可忽视的重大因素，因此答题规范与答题技巧的训练要贯穿整个复习的始终。