大班工作计划: 幼儿园大班美术教学计划
概要:
1.借助用不同的乐器声音去表现不同线条的特点;
2.幼儿依据对线条的理解,在绘画时将它表现出来,训练了运笔的能力。
情况分析:
针对幼儿作画时画面内容比较单一的情况,我设计了线条想象画,以此引导幼儿积极思维,大胆想象和创作,锻炼他们的表现能力。
一、教学名称:美术《线条想象画》
二、教学目的:
1.要求幼儿知道什么是线条想象画;
2.要求幼儿正确说出四边种线条的名称,并知道各种线条所表示的意义;
3.让幼儿想象构思随意画出来的乱线,发展幼儿的观察力及想象力;
4.培养幼儿感受美,表现美的情绪。
三、教学重难点:
重点:知道什么是线条想像画,根据各种线条所表示的意义听音乐用线条作画 难点:根据自己的线条想象构思,使它变成一个或多个物体的的形象
四、教学准备:
录相带、录相机、投影机、幻灯片、录音机、磁带、龙头饰一个,纸、笔、油画棒若干,各种小乐器,四个线条娃娃,两幅幻灯范画。
五、教学过程:
(1)看录相引出舞龙灯,引起幼儿的兴趣
“今天,老师让小朋友看一段非常好看的录相,请看吧!”幼儿看过录相后,引导幼儿说出录相里人们舞龙,老师讲一些关于舞龙方面的知识,然后带领幼儿根据录相也来舞龙。
(2)线条娃娃舞龙灯,教师示范强调
“刚才,小朋友舞龙灯时无意中已经走成了许多美丽的线条,你们想认识他们吗?”
(1)利用不同小乐器的声音引出四位线条娃娃,使幼儿知道各种线条的名称及所代表的意义。例如:听到大鼓的声音,折线娃娃走出来,表示折线和鼓声一样粗壮有力。听到小铃声的声音波浪线,娃娃走出来,表示波浪线和铃声一样优美、婉转。
(2)利用线条娃娃也想和小朋友舞龙的形式引出教师听音乐示范讲解,并强调:a 线条娃娃舞龙的时候,要不断地改变它的位置和方向,不能停留在一个地方不动 线条不允许断;c根据音乐的不同用不同的线条作画。
(3)教师引导幼儿观察、想象
1.引导幼儿看一看,想一想,线条娃娃舞龙走的路线,看它能变出一个什么有趣的图案,并用完整的语言讲出来。
2.老师总结:象这幅画一样,由各种线条组成并且又经过小朋友的想象,把它变成许多种有趣的图案,这样的画叫做线和条想象画,明确线条想象画的定义。
3.引导幼儿欣赏两幅线条想象画,从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象,有的可以从其中一部分来想象。
(4)幼儿进行线条想象画的创作活动
1.幼儿听音乐作画,要求幼儿根据音乐的变化而运用各种线条来作画。
2.幼儿绘画涂颜色。
(5)评讲作品,游戏结束
1.老师自评
2.幼儿自评
3.和四位线条娃娃一起舞龙出教室。
评析:
本节课改变了以往美术课中单纯画画、呆板的教学形式,而是采用了有绘画、游戏、音乐、动手操作有机相结合的手段,培养了幼儿感受美、表现美的情绪,发展了幼儿观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等,引导幼儿积极思维,大胆想象和创作,锻炼了他们各方面的能力。
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散文欣赏活动《蒲公英》 (大班)
活动目标:
1.通过欣赏散文,感受并体验语言和意境美,感知散文中比喻的写作手法,了解在散文中是如何描写事物的以及描写事物的手法。
2.丰富与蒲公英有关的知识,丰富蒲公英、凋谢、花托、绒毛、柳絮、轻盈等词汇,能用适当的表情和语气,复述出散文,并能表达出自己对散文的理解。
3.能够对生活中的一些事物进行文学性的表述和创编,如对小朋友的的脸颊进行比喻性的描述:小朋友的脸扑扑的像苹果等。
4.学会倾听、朗诵这篇散文,掌握倾听和艺术发声的技能,培养热爱大自然的情感。
活动准备:
1.散文录音、轻音乐、蒲公英的图片,实物蒲公英
2.创设主题墙——飞扬的蒲公英(画蒲公英)
3.幼儿课本《蒲公英》
活动过程:
(一)提问导入,激发兴趣
老师:小朋友们,你最喜欢什么植物呀?
小朋友:喜欢······(小草、小花)
老师:哦,你们说的那些植物呀,都太“简单、普通”了,老师有个更神秘的植物宝宝,今天呀,老师就把它介绍给小朋友们,请小朋友们一会认真仔细地听,不然神秘植物宝宝一会就不和你们做朋友了。
(二)欣赏散文,初步感知
1.教师出示蒲公英挂图,引出散文,师幼完整地听散文录音一遍。
2.用课件和挂图配合,生动地朗读散文。通过提问串联起整个散文,(“蒲公英开着什么颜色的花?”“蒲公英凋谢后会怎样呀?”“田野的风一吹,蒲公英会怎样呀?飞起来时像什么?”)让幼儿对散文有初步的理解。
(三)理解体验文学作品
1.让幼儿结合课件和图片完整地欣赏散文,学会倾听,并能够将散文完整流利地复述出来。
2.教师在轻音乐的伴奏下,让幼儿配乐朗诵散文。
(四)创造性地想象和语言表述
1.了解蒲公英
教师:刚才我们已经复述和朗诵过散文了,那么有谁可以描述一下蒲公英的特征?
小朋友:蒲公英的花黄色的,花朵凋谢后,会长出·······
(教师引导小朋友用比喻的修辞手法描述出蒲公英的特征)
2.引导孩子对生活中的一些事物进行文学性的表述和创编。
教师:蒲公英我们可以把它比喻成绒毛似的像羽毛又像雪花,那么要是小朋友的脸蛋的话我们可以怎么说呢?
小朋友:······
教师:脸蛋是红红的,有哪些见过的东西是红红的?
(幼儿在教师的引导下进行文学创编,鼓励幼儿大胆想象)
(五)迁移作品经验
在进行完文学作品创编后,教师引导孩子进行蒲公英的绘画,并将画作贴在之前开辟的主题墙上——飞扬的蒲公英
活动延伸:
家园共育,休息日时,教师带领家长孩子采集蒲公英,进行吹蒲公英游戏,进一步体验散文中的那种自然的乐趣。
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