20xx年中考语文一模作文考试情况分析

如皋市实验初中

一、本次作文全市平均分：45.8。

二、阅卷过程中发现的主要问题，暂且归纳了十二点：

1．人物非死即离。

2．主体只叙不描。

3．立意只点不挖。

4．写作只构不思。少层次感、整体感。

5．点题并不扣题。

6．语言无味少个性。（要有表现力，感染力）

7．内容单薄，重点不详。

8．两段式文字搞定。

9．字数不足，文章无尾。

10．书写信马由缰。

11．习作如出一辙。

12．有“我”无“你”。

三、对以上12点问题，选择了其中的7点做如下的解释：

1．人物非死即离。曾经错过的，好像其中出现的人物不是死就一定是离开。似乎只有对方死了，或是由于某种原因离开了才能造成错过。当然，我们并不否认这是一种错过，但是出现这种情节的学生相当多，是写作时随意性太大？还是审题狭隘？还是当今学生情感的荒漠化造化？其原因我不清楚，反正我批阅的二百多份试卷中，估计不少于三十篇。我认为，教者在平时指导学生作文时，遇到类似的材料，要正确引导，坚决扼杀，且不谈情感的真伪，就谈考场作文对老师的取悦性，就无法得到高分。 ．．．

2．主体只叙不描。（略）

3．立意只点不挖。本次写作要求除了有故事，还要有意义。一篇习作的意义，正是这篇文章价值性所在。想要得到高一点的分数，就要提醒学生在平时的写作中不能停于就事论事的层面，要试着就事论理，文章才有厚度。只知道为自己曾经错过了满分的机会而后悔，为何就不能下定决心不再覆辙？只知道自己下定决心不再覆辙，为何就不可以提醒更多的学生“尘埃在光柱里飞舞，忽然释怀，错过便是过去，过去便再也回不来。这剩下的相拥时光，我应该牢牢把握，不再错过每一次的花开”。错过只是错过，有反思而无行动；立意只点不挖，习作就是断根的苗子。

4．写作只构不思。（略）

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5．点题并不会扣题。点题，开头结尾及主体部分都能看到“文题”中关键词：错过。但是（1）表述不准确，扣题不准。你说你的爷爷在生活中多么的照顾你，在学习上多么的关心你，你错过了他的爱。其实，只要静下心来想一想，既然爷爷在生活在学习上那么照顾你，关心你，你就没有错过他的爱。你错过的只是当时的你没有好好珍惜这份感情。（2）前后矛盾。你说错过了说对不起，却又在反思后终于鼓足了勇气说了声对不起，然后再提那曾错过的对不起，我认为既然错过了，就不应有已经弥补的行动。

6．语言无味少个性。考场作文的语言如果没有一定的表现力，感染力，也是很难脱颖而出的。我最喜欢朱自清的《绿》中的两句话：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必能明眸善睐了。我舍不得你；我怎么舍得你呢？”学课文是做什么的？阅读与作文是不分家的。引导学生学会换种方式表达自己内心的情感，让文字散发出它本身的魅力。人，是有情感的；电脑阅卷，还是通过人的视觉与大脑的反馈。我摘了一段学生的习作抒情段：“我可亲可爱的母亲啊，你用悲伤的泪汇成了一曲明媚的歌，那是我曾经错过的歌，现在我要用心将它唱出来：‘听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，才能保护她。”“细细想来，错过的哪只是这件事这么简单？每逢大考，母亲总会早早起床，忙碌早饭，我那可爱的母亲啊，她对女儿的期待全融化在香软的桂花糕和糯香的粽子里了！”

7．内容单薄，重点不详。我想可能有很多学生会认为能在有限的时间和空间里，将文章写完，能扣题，能立意，就差不多了。其实，用心想一想，内容太过于单薄的文章，如同从菜市场买回烧汤的一点肉都不带的骨头，有味但总觉得心理不舒服，怎么这么小气，连点肉都没有？有波澜的情节，有细细腻的画面描写，有多种手法的运用，有不同角度的剪影，有不同年龄阶段的认识，有不断递增的感情等等，都能使内容充实起来。

8．两段式文字搞定。（略）

9．字数不足，文章无尾。考试精力过于集中或是过于分散而造成时间的失控，这也是难免的。但是考试结束前十五分钟会有信号，我建议：十五钟内，学会采用反复出现已有的环境营造意境、回忆联想再现生活情境、现在与曾经对比突出认识的加深，情感的变化等等。最后三分钟，学会紧急点题收束全文。无结尾与无结尾的习作，对于阅卷老师来说，是非常敏感的。“哎，文章写得还可以，可惜这孩子没写完”一声长叹，这篇文章与高分就无缘了。

10．书写信马由缰。（略）

11．习作如出一辙。考场作文为何会出现雷同现象？我想这是范文惹的祸。一篇好的文章，与学生共享，这是一件好事，也是必须的。但是如何共享，我个人认为还是很有考 2

究的。读一篇范文，不与学生共同赏析其写法，构思，语言，立意，选材等，这是低效朗读，因为学生听其文，却不得法，再好的文章对学生来说都是穿耳而过。读一篇范文，学生记住写了一件什么事，却记不住任何一句话或是一个富有表现力的词语，这是可怕朗读，因为它很有可能为学生不从生活中找材料而盗取此材料埋下了祸根。其实，人，生下来就是材料，一出腿就是动作， 一声“哇”就是一个听觉。引导学生关注生活才是根本，看见天上飞过大雁，那不叫关注，不叫观察，那是有眼睛就能看见的，倘若知道从远方飞来八只白色的大雁，那才叫关注，才叫观察，只有有心人才能发现它的方向，数量，颜色。所以，杜绝借用他人材料，引导学生关注生活：习惯于母亲每日为我们准备好的富有营养的早餐时，却错过了母亲在厨房中忙碌的身影；习惯于母亲陪我们写作业熬到深夜，却错过了体谅母亲一身的疲惫；习惯于陪母亲逛街，带回一大堆属于我的零食和美丽的衣服，却错过了母亲眼神中闪过的她所衷爱的东西??观察生活，从生活中积累素材，才是写出佳作的保障。

12．有“我”无“你”。“我”指谁？指小作者本人。“你”指谁？阅卷老师。考场作文写给谁看的？写给老师看的。分数是谁给的？阅卷老师给的。你说你感动于母亲纳的布鞋里藏着的母爱，可是我们一点也不心动，为什么？你只有作者意识，没有读者意识。只要是母亲做的，哪一双布鞋没有母爱？你感动得稀里哗啦，不代表读者也感动得稀里哗啦；你伤心得痛断肝肠，不代表读者也伤心得痛断肝肠。更不谈，有些学生连感情都是编的，自己读读都觉得好笑，又何以感动读者？那么，怎样才能做到有“我”也有“你”呢？换位思考，怎样写也能让读者感受到这份真情？倘若看到母亲为了让你脚底舒服，费尽心思找来质地特好的布料，通过这样的铺垫设想，读者才会从这些文字里感受到这份真爱，才会有一种这位母亲真的很用心，很让人佩服之感。朱自清若不是写出父亲的差使交卸，祖母去世，我已长大，体胖不便穿过铁道翻月台，儿子哪怕泪哭成河，读者也不会有被感动，此文也绝不会成为名作了。

此外，还有一些属于思想偏激的，文体混乱，东拉西扯等等，就不再一一列举了。我想，写作最好的姿态，原不是马不停蹄一路飞奔，而是不辜负。不辜负身边每一朵花开，不辜负身边一点一滴的拥有，用心去观赏生活，去热爱生活，去感恩生活，去反思生活。每时，每刻，我们的习作便会灵动起来，我们的感情便会真挚起来。

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