幼儿园骨干教师培养计划
坚持“研训一体,分层培养”、“项目管理,任务驱动”的工作模式,继续开展“幼儿园骨干教师个性化培养策略”的研究。通过专家引领、自主研究、案例教研、观摩评比、送教下园等多种形式,为骨干教师专业发展搭建平台,打在学科教学领军人物。
省名师:董旭阳
省骨干教师:杨波 贶宝铮 秦嫣妍
特色教师:数学崔建红 美术:秦嫣妍 创意:程玉慧 班级管理:庄志凤 高级教师:庄志凤 李雪霞 宋文艳 秦嫣妍 郭新
一级教师:崔建红 程玉慧 郝东霞
㈠ 以教研组长形成领域教研团队,开展各领域教研活动,打造学科教学优秀骨干教师。(美术:秦嫣妍;数学:崔建红;艺术(音乐舞蹈)程玉慧)
㈡ 以“养成教育”为抓手,开展骨干教师优秀半日活动观摩展示活动,提升幼儿园教师半日活动设计与组织能力。(庄志凤)
㈢ 指导落实“中大班幼儿象形字画的教学研究”的课题研究工作。(杨波)
2、幼儿园数学思维教育活动观摩研讨
3、园本培训
十二月:
1、园本培训
4、幼儿园艺术(美术)教育活动观摩研讨 三月:制定新学期教师培训活动安排
四月:
1、教师如何组织数学教育活动备课、上课、评课
2、指导青年教师活动(听课、评课)
3、走出去、请进来教学观摩活动
五月:园本培训:一个多研
六月:青年教师课堂成果汇报、等
“师徒结对”成果汇报
七月:学期教师业务考核
八月:
1、骨干教师参加全国幼教观摩讲习班
2、参加市暑期教科研培训
3、教师培训活动安排
中青年骨干教师培养工作计划、措施
中青年教师是学校教育教学的主力军,是学校的希望所在,加强中青年教师的培养是学校工作的重要环节。培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事,使他们成为学校教育教学的带头人,带动全校教育教学工作的整体发展。
一、现状分析。
学校现有教职工156人,中青年教师占70%,有省级骨干(结业)10人,市级骨干教师和市教学能手,学科带头人31人,正在参加国培骨干教师培训的有6人。
二、培养目标。
1、通过实施骨干教师培养工程,使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具有较高素养和水平面,在创新精神和实施能力方面有较大的提高。
2、通过2—4年的努力,培养一大批省、市、县骨干教师和教学能手,学科带头人,使骨干教师的比例超过县平均水平,使学科骨干教师的覆盖更均衡。
三、主要措施。
1、校内创设积极向上的文化氛围,营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线,善于发现人才,有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会,让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会,为他们搭建成长的平台,展示的舞台,让优秀的教师脱颖而出。
2、强化学习,更新观念,不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习,尤其是教育、教学理念,相关理论知识的学习,及时把握教育发展的时代脉搏,新
课改对教师的要求等方面的宣传,从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此,要求骨干教师培养对象每人自订一份报刊杂志,每月交一份读书心得体会,每学期精读一本教育专著,每学期交1篇较高质量的2000字以上的论文,每学年至少在各类报刊杂志上发表1篇教育教学论文。
3、加强校内“传、帮、带”活动,以课堂为载体,切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。为此,在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动,从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课,切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展,让培养对象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果,学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。
4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因,是主要动力,但外部环境起着巨大的推动作用。为此,在学校工作中,对培养对象适时加压工作担子,如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加,优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦,进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
5、学校与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次,对骨干教师培养对象进行考核,对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先考虑。
6、学校建立骨干教师培养对象档案,跟踪培养对象的发展情况,发现问题,及时反馈。
教师队伍建设,尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展,我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头,扎实抓好教师队伍建设,争创人民满意的教育,办家长满意的学校,做学生满意的教师,让每个孩子快乐成长。
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