小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告

小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告

一、课题研究的背景与目的意义

（一）课题研究的背景

l 课题提出的背景

阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对对阅读的认知提到了一个新的水平。从20xx年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：小学阶段的阅读总量在145万字以上。语文教材按每册平均25课，平均每课800字计算，一册语文书约有2万字。学生在小学阶段最多阅读24万字左右，还不足课标要求总量的零头，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。 目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者对本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。 叶老说得好：“教材无非是例子。”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到课标的阅读要求？鉴于本人任课年级的实际情况，为此，本人提出“小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究”这一课题。

（二）课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 核心概念：

课内拓展阅读：是指教师以语文教材为载体，根据学生的实际、教材的实际、社会发展的实际，就语文阅读教学中的某一阅读素材，引导学生向周边辐射，去搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，加深课堂阅读素材理解的教学策略。 小学六年级语文课内拓展阅读：教师在指导小学六年级学生阅读语文教材的基础上，对文本的某一重点进行相关迁移延伸、联系比较、发现创新，对课内阅读进行强化、拓展，做到“得法于课内，运用于课外”。

所要解决的问题：

1、找出导致拓展阅读教学现状不佳的本质原因。

2、探究出切实可行的小学六年级语文拓展阅读的基本类型、途径。

3、提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯、读写思能力，全面提高学生的语文素养。

4、将拓展材料整理成册，成为与教材并行的新的阅读体系，供其他年级借鉴。

二、课题研究的主要内容与目标

（一）课题研究的内容：

1、学生的阅读兴趣、阅读量与质的调查研究

2、普查我校开展语文课内内阅读拓展的现状，归类整理常见问题及原因

3、探究小学六年级语文课内拓展阅读的基本类型

4、探究小学六年级语文课内拓展阅读的有效途径

5、探究教师在指导学生拓展阅读中的作用

6、探究拓展阅读与提高学生语文素养之间的关系

（二）课题研究的目标：

1、通过课题研究，调查分析六年级学生阅读积极性不高的原因。

2、通过课题研究，提高学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，全面提高学生阅读水平及语文素养。

3、通过课题研究，探索进行语文课内拓展阅读教学的方法及对策，从而优化教学，提高课堂教学效率和质量。

三、课题研究的方法：

1、文献法：通过查阅搜集相关文献，了解前人的研究成果，整理出切实可用的资料，为本课题的研究提供参考。

2、调查访问法。对学生的阅读兴趣、状况采用调查和观察法；在该课题研究之初，对本校语文教师、学生作一次关于“语文课内拓展阅读”的调查和访问，更深入地了解“语文课内阅读拓展”的现状、师生理解情况，为研究的顺利进行提供事实性依据。

3、课例研究法。以某一课教学为例，把研究与教学实践紧密地结合起来，边进行教学边研究，边反思，边探索，不断激发学生阅读的兴趣，扩大阅读的量，促使学生阅读的能力和素养得到真正提高。

4、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

四、课题研究的过程

（一）准备阶段（20xx年9月---11月）

1、搜集与课题相关的书籍和资料，调查分析学生的阅读兴趣、阅读量与质的现状；普查我校开展语文课内内阅读拓展的现状，归类整理常见问题及原因。

2、学习相关理论制定研究方案和计划。

（二）研究阶段（20xx年12月—20xx年8月）

根据课题实施方案及研究计划进行该课题的研究。

1、制定编写了六年级学生阅读现状的调查表。在六年级发放了43份调查问卷，最后整理分析，撰写了大吴小学六年级学生阅读现状调查统计分析，找出学生阅读兴趣不高的原因，具体有：1、阅读习惯差2、阅读内容单一3、读书太少、藏书量有限。

2、通过与本校12位语文教师进行访谈，了解到有2位语文老师（低年级）认为低年级只要教好课文即可，7位教师对课堂中进行拓展阅读持可有可无态度（时间允许就拓展，内容过多时就不拓展），仅有3位教师（中高年级）认为拓展阅读很有必要，必不可少。

3、阅读了《36天，我的美国教育之旅》、《为了自由呼吸的教育》两本教育教学专著，获取与课题相关且具有指导作用的方法与理论。

3、撰写了读书笔记、心得体会、教育随笔及课例反思等等。

4、通过调查分析、学习体会，探索出开展拓对策。

5、课堂实践，写出课例分析及反思。在教与学的过程中，实践、反思、探索，然后再实践、再反思、再探索，真正扩大学生的阅读量，提高学生的阅读水平和语文素养，打造优效、高效课堂。

（三）总结阶段（20xx年9月——20xx年10月）：

1、梳理问卷调查以后进行的课题研究情况，并与研究前的调查进行比对分析，检查是否达到课题研究的预期效果。

2、总结反思，整理课题研究资料，撰写结题报告。

五、课题研究成果与结论

1、我研读了《36天，我的美国教育之旅》、《为了自由呼吸的教育》和《窦桂梅与语文课改的三个超越》等书，撰写了多篇读书笔记和心得并上传到课题博客。

2、通过一年课题研究，我在课堂教学实践中注重提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，开展有效的语文拓展阅读，摸索出了一套拓展阅读教学的经验，如课前拓展阅读的策略、对比拓展阅读的策略、学生进行拓展阅读的基本类型、教师如何引导学生进行拓展阅读等，并形成了一套完整的六年级拓展阅读资料汇编。

3、①所撰写的论文《借拓展阅读的翅膀 实现语文教学质量的飞跃》在08年度铜山县课题论文评比中获得二等奖

②读书笔记在08年县读书活动中获二等奖

③在县优秀教案评比中获一等奖

④我辅导的学生吴黎明和章玉娟在县“清洁城乡、美化家园”征文比赛中同时获县一等奖。

⑤论文《激趣·荐物·授法·搭台·养习——弹好有效课外阅读指导的『五步』曲》获徐州市第十届“科研杯”优秀论文评先二等奖。

⑥在2007—20xx年度铜山县教育科研先进工作者和教育科研先个人评选中本人被评为教科研先进个人

4、经过一年的不断学习和课题研究，自己的理论水平、教学观念有明业提高。教学能力大有长进，阅读教学的汇报课和阅读指导课得到了本镇小学中心校业务领导和县教研室李文广老师的认可，写作能力有了较大提升，发表了3篇论文和两个通讯报道，对教科研较之以前有了更深地认识，教学质量得也有明显的提高，课题研究达到了预期效果。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

在课题的研究中还存在着许多不足，在《小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究》中，为了扩大学生的阅读量，有时推荐给学生的阅读资料过多，布置学生读的任务过多，加重了学生的学业负担，占用了学生玩的时间，很不利于学生的全面发展。我想，在今后的教学中，我会不断学习研究、不断发现总结、不断探索改进，更好地解决教学中存在的问题，使自己在课题研究中不断进步，提高科研能力，成为真正的科研型教师。

附件

【读书笔记】：

1、读书笔记1《靠什么记住学生》

2、阅读着 收获着

——读《给教师的建议》有感

3、窦桂梅的三个超越

4、读《为了自由呼吸的教育》

【课例分析】：

1、《聂将军与日本小姑娘》拓展阅读教学谈

2、《安塞腰鼓》一课拓展阅读设计与反思

3、《三打白骨精》一课拓展阅读例谈

4、《牛郎织女》拓展教学谈

以上八篇文章自己认为质量较好

小学六年级语文课内拓展阅读课例研究方案

一、课题提出的背景

阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对对阅读的认知提到了一个新的水平。从 20xx年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：小学阶段的阅读总量在145万字以上。语文教材按每册平均25课，平均每课800字计算，一册语文书约有2万字。学生在小学阶段最多阅读24万字左右，还不足课标要求总量的零头，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。

目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者对本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既浪费了学生宝贵的时间，又降低了学生的阅读兴趣。

叶老说得好：“教材无非是例子。”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到课标的阅读要求？鉴于本人任课年级的实际情况，为此，本人提出“小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究”这一课题。

二、课题研究的目的意义

核心概念：

课内拓展阅读：是指教师以语文教材为载体，根据学生的实际、教材的实际、社会发展的实际，就语文阅读教学中的某一阅读素材，引导学生向周边辐射，去搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，加深课堂阅读素材理解的教学策略。 小学六年级语文课内拓展阅读：教师在指导小学六年级学生阅读语文教材的基础上，对文本的某一重点进行相关迁移延伸、联系比较、发现创新，对课内阅读进行强化、拓展，做到“得法于课内，运用于课外”。

所要解决的问题：

1、找出导致拓展阅读教学现状不佳的本质原因。

2、探究出切实可行的小学六年级语文拓展阅读的基本类型、途径。

3、提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯、读写思能力，全面提高学生的语文素养。

4、将拓展材料整理成册，成为与教材并行的新的阅读体系，供其他年级借鉴。

课题研究的意义：

1、利于提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，在拓展学生阅读空间的同时，提高他们的语文综合能力；利于塑造学生健全的人格，夯实其文化沉淀。

2、利于巩固、扩大课堂教学的效果和教师个人专业化发展。

三、课题研究的内容及研究方法

课题研究的内容

1、学生的阅读兴趣、阅读量与质的调查研究

2、普查我校开展语文课内内阅读拓展的现状，归类整理常见问题及原因

3、探究小学六年级语文课内拓展阅读的基本类型

4、探究小学六年级语文课内拓展阅读的有效途径

5、探究教师在指导学生拓展阅读中的作用

6、探究拓展阅读与提高学生语文素养之间的关系

?? 研究方法

①调查访问法。对学生的阅读兴趣、状况采用调查和观察法；在该课题研究之初，对本校语文教师、学生作一次关于“语文课内拓展阅读”的调查和访问，更深入地了解“语文课内阅读拓展”的现状、师生理解情况，为研究的顺利进行提供事实性依据。

②课例研究法。以某一课教学为例，边研究边实践

③经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

1、阅读李希贵著《36天，我的美国教育之旅》，华东师范大学出版社。每天阅读30-40分钟。（完成时间：20xx年12月—20xx年2月）

2、阅读窦桂梅著《窦桂梅与语文教改的三个超越》，国际文化出版公司，20xx年版。每天保证30-60分钟的阅读时间。（完成时间：20xx年3月—20xx年4月）

3、阅读李希贵著《为了自由呼吸的教育》，高等教育出版社20xx年。每天阅读40-60分钟。（完成时间：20xx年5月—6月）

4、阅读有关阅读教学的文章，经常上网检索相关文献资料，在一年的研究过程

中坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》《小学语文教学论坛》、《徐州教育科研》、《成才导报》、《语文教学通讯》、《科研网站》等教育报刊杂志，并及时购买有关阅读教学的论著，深入细致地进行潜读感悟、体会与反思。（完成时间20xx年12月—20xx年7月）

课例1：《苏教版小语教材六年级上册〈安塞腰鼓〉一文的拓展阅读设计与反思》

（完成时间：20xx年10月）

课例2：《苏教版小语教材六年级下册〈聂将军与日本小姑娘〉拓展阅读实录与反

思》（完成时间：20xx年4月）

五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

1、 1、每周撰写1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔

记不少于4万字。分别在县、市教育信息网建立课题博客，及时发布研究进展信息、研究体会。

2、

1、 每周撰写1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于4万字。分别在县、市教育信息网建立课题博客，及时发布研究进展信息、研究体会。

2、20xx年1月底前完成第一篇读书心得并上传到市教科所课题管理博客上。 3、20xx年2月底前完成第一份课例并上传到市教科所课题管理博客上。

4、20xx年3月30日前完成第二篇读书心得并上传到市教科所课题管理博客上。 5、20xx年5月30日前完成第三篇读书心得并上传到市教科所课题管理博客上。 6、20xx年6月30日前完成第二份课例并上传到市教科所课题管理博客上。 7、20xx年7月30前完成第四篇读书心得并上传到市教科所课题管理博客上。 8、20xx年11月递交课题结题申请。

借拓展阅读的翅膀 实现语文教学质量的飞跃

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也就没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”20xx年颁布的《语文课程标准》对小学阶段阅读总量提出了明确的要求：课外阅读总量在145万字以上。而语文教材一册书只有20几课，按每册平均25课，每课平均800字计算，一册语文书仅有2万字，整个小学阶段六年，学生也不过阅读24万字，还不足课标要求总量的零头，是无论如何也完成不了这一保底数字的。而且，从学生终身发展的角度来讲，面对如今这个日新月异、不断创新的时代，让学生在有限学习时间内，获取更多的不断推陈翻新的知识信息，从而让他们真正成为这知识爆炸时代的主人，不被社会淘汰，仅靠有限的课堂教学是不够的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓，为学生奠定广泛丰厚的文化基础，以使他们一生的发展更具有较大的后劲和潜力。而让学生走出语文课本，进行大量的拓展阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子达到课标要求并终生受益的重要措施。本学期，在主持市级教师个人小课题“小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究”的前提下，我展开了拓展阅读的实践及课例研究，取得了显著的效果。现分述如下：

一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时

当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？A、应该B、不应该C、无所谓。（ ）（2）你喜欢哪些课外书籍？A、科普类、B、中外名著类 C、故事、美文类 D、历史、漫画类（ ）（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？A、老师布置B、家长强迫C、自己喜欢（ ）（4）你每周开展课外阅读的时间是？

A、超过3小时B、1-3小时C、不到1小时（ ）（5）你读过哪些名著？ 为何选择这些名著读？A、老师布置 B、家长强迫C、自己喜欢D、考试需要( )。通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。

二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣

为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围

为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。

四、加强指导，提高拓展性阅读的实效

兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，

我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。

五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果

一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试(县教研室统一命题)中，全班语文平均成绩由接班时的68.2分一下子提高

到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么娇人的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。

总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。

拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。

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