参加省”小学《品德与社会(生活)》教学观摩

及研讨活动的感想

11月22日，我和刘老师有幸到合肥参加了《品德与社会（生活）》教学观摩及研讨活动。此次外出学习住宿、就餐、听课三处不在同一地点，再加上阴雨连连，说实话，真有点累。但是与收获比起来，这点辛苦就是小菜一碟了！此次学习共听了六节课，听了两位专家的点评，对《品德与社会（生活）》这门学科的教学有了更深的认识。现就本次学习，谈谈自己的一些收获与感想。 一、六位老师让人佩服。

本次观摩课所执教的六位老师，都是在地区、市、省、国家获得过许多奖项与荣誉称号的教师。听完主持人的介绍，让人顿生佩服之情。认真聆听完六节课，也让我实实在在感受到这些教师的名副其实。六位年轻的老师在教学上成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。标准流利的普通话很好的语言表达能力，丰富多彩的表扬方式，教学中的机智，等等，让我自叹不如。

二、备课的精心、设计的新颖给了我很大的震撼。

六节课都运动了多媒体辅助教学，精美而丰富多彩的课件制作，可见课前老师花了很多时间，作了精心的准备，我想这些课件的制作一定少不了教师不断反复的研读教材教参、精心准备教学设计为前提吧。其中令我印象最深的是胡佳琴老师《五十六个民族五十六朵花》

这一课的课件，用一朵花的形式来将学生带入“民族馆”，五朵花瓣：服饰馆、民居馆、歌舞馆、语言馆、节日馆，将学生一一带入丰富多彩的民风民俗，又与最后民族“大联欢”的《五十六个民族》的歌词相呼应，意蕴深刻，又使整堂课浑然一体。

独具匠心的教学设计，使人耳目一新。杨静老师在教学《粮食来得真不容易》时，设计了让二年级的小学生用形象的道具来模仿插秧的活动。“我的腿都发软了”，“我腰酸背疼”，“我的腿像灌了铅一样，走不动了”，从孩子的这些体会中，可见通过实践，他们真切地感受到了农民伯伯的辛苦，为教育孩子珍惜粮食打下了基础。这一活动的设计不得不让人佩服教师的智慧！王晓燕老师《我和动物交朋友》这一课设计的“看图、听音猜动物”“感受人与动物的故事”“领养小金鱼”三个板块，层层深入，让孩子在玩乐中潜移默化认识了动物，受到爱动物、保护关爱动物的教育。吴小静老师的《我是谁》，创设乘车旅游的情境，带领学生进入不同的场合扮演不同的角色，其中“乘车体验卡”这一巧妙的设计，让学生更好的反思自己，正确认识自己的优点与不足，既教育了孩子做最好的“自己”，更指明了如何做的具体方向。《五十六个民族五十六朵花》的教学中，老师设置带学生参观民族馆这一情境，成了线索贯穿课堂始终，有条不紊的使学生感受到多样复杂的民风民俗及民族文化。

从这些教学设计及课件制作中，我感受到“台上三分钟，台下十年功”，精彩有效的课堂，一定需要老师课前花大量的时间精心的钻

研与准备，需要老师的智慧与创新思维。专家的东西有些是学不来的，但是课前做好充分的准备，认真研读教材教参，精心设计教案，制作课件，用心做好这些，我相信品德课也会倍加吸引学生，也会真正发挥它的作用。

三、 教师的语言艺术值得学习。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。几位教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是教师评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。平时我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价，听了这些评价语言，我觉得很自然很简单也很有效，例如：“你能站起来给自己打两颗心，还说了这么多自己的不足，我佩服你的勇敢诚实。”“你真是个爱劳动的孩子！” “你的课外知识真丰富!”“瞧你自信满满的，你来说”，这些评价，既不做作夸大又起到很好的激励效果。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。不仅是评价学生的语言，我还认识到在课堂上的语言要该活泼时活泼，该动情时动情，如徐艳英老师在教学《对立还是沟通》这一课时，深情并茂的读一位母亲打完孩子的心声，我想会给每一位听课的孩子留下深刻的印象，受到母爱的感染。

四、关于《品德与社会（生活）》课的一点思考。

今年我带六年级语文、品德与社会，兼带二年级一个班的品德与生活课。品德课在我们心里以前一直觉得是副课，没有人像语、数、英那样去重视它，几乎没有老师课前还钻研教材、教参，还精心作课件。参加了这次听课评课活动后 ，我和同行的刘莉老师有一个很大的感触就是，如果能每一堂品德课都这样上，我们的语数课一定好上多了，班主任一定好当多了。听了《粮食来之不易》这堂课，班主任还要在班级一遍又一遍强调吃饭时不要倒剩菜剩饭？上完《我是谁》,学生怎么不会想做一个好孩子、好学生、好公民？如果品德课的目标在课堂上都很好的达成了，还用担心孩子不孝顺父母，不尊敬老师，不遵守纪律，不认真对待学习，不爱劳动，不团结友爱 ??所以，我觉得我们应该重视品德课。在大环境下引起重视，带动各个小环境的重视，在具体到各个学校，各执教老师在思想上的重视。

听完六节品德课，我豁然开朗，原来品德课可以这样上啊！它不像语文课，以评析感悟文中的语言文字为主，而是通过一个个生动有趣的活动，让学生在潜移默化中受到思想情感的熏陶感染。正确的思想情感可以引领学生正确的行为方式。

总之，通过这次学习，我心中的品德课，不再是所谓的“副课”，在繁忙的语文教学同时，我会尽力的上好品德课。另外如何设计品德课教学，让学生真正受到品德课上应有的教育，以实现它的实效，这是我们品德课老师应该思考的。

 

第二篇：让思品课充满智慧的挑战—教学“取人之长,补巳之短”后的一些感想