如何开展体育课题研究

陈海旋

人是需要引领的， 教师成长更需要引领。但如何才能让体育教师快速的成长，有属于自己的引领呢？我查找了很多资料，得出个结论：小课题研究成为体育教师专业成长的有力抓手。以下是我主要运用了“五让教育”对小课题的研究形式、方法进行了归纳。由于水平有限，归纳不无纰漏，恳望专家、学者不吝赐教。

一、小课题研究的概念界定。

所谓小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题对策的课题研究形式。是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。如为了解决在实际教学中遇到的某一问题，我们会通过查阅资料或向有经验的教师请教、探讨，看看别人是如何解决的，回过头来再根据自己的工作实际，有选择地进行借鉴，问题就迎刃而解了。这一过程如果去好好地梳理、总结一下就是一项很有成效、很有针对性、很有价值的小课题研究。作为体育教师，做起研究来有着得天独厚的条件，因为我们终日和学生在一起，时刻捕捉着鲜活的教学案例，应对着各种各样复杂多变的教育情景。这些实践经验都是我们的“财富”，如何让这些“财富”有效地指导我们的教育教学工作，使它的价值最大化，那就只有通过科研的途径去梳理、总结、提升。而小课题研究就是一种基于实践层面，能看得见摸得着的，低起点、低要求、重心放低的草根式研究。

二、小课题研究的特点。

小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：小、活、实、快。

1、小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的。如在跳远教学中“怎样解决学生不收腿的问

题”、前滚翻教学中“怎样解决团身紧的问题”等，让学生说我能行。

2、活：一是选题立项活。小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。二是研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要教育科研课题规划部门所提供的选题指南。三是组织形式活。可以一个人承担一个研究项目，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以让学生自己设计学习遇到的问题。“学生是学习的主体，老师是学生学习的主导”，在研究解决问题的同时，让学生去发现新问题，充分体现了学生是学习的主体，从而培养学生的学习积极性。

3、实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”、“如何解决学生喜欢体育而不喜欢上体育课的问题”等。这些老生常谈问题，恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题。问题哪来的，就才哪里解决，这就要教师弯腰与学生谈话，把教师和学生都摆在同样平等的地位，让教师了解学生的心理，成为学生的知心人、好朋友。

4、快：就是周期短，见效快。少则两三个星期，最多一个学年。如在进行校园集体舞的教学时“如何解决男女生拉手的问题”、在双人或多人合作走与跑教学中“如何解决合作的问题”等，这些问题的解决最多两个星期或几次课就可以见效。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。

三、小课题研究的实施步骤。

小课题研究的实施一般为以下五个步骤：

1、发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，大家天天置身于教学现场，这是问题的发源地。如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。面对转瞬即逝的问题，不仅要知晓正在发生什么，寻求何种可行的解决策略，更为重要的是要深入探究导致这一现象的根源是什么。我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题，然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，这个问题就可以成为小课题。

2、寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是要让教师在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法和学习的过程，也是小课题研究最关键的一步。

3、实施研究。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的方法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善

4、总结提升。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从实践上升到理论的过程。

5、指导实践。把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的，是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显著改进。

“人人有课题，个个搞研究”。在做小课题研究时，选题一定要接近学生的最近发展区，俗话说“跳一跳、摘桃子”，不可求大、求深。我们要立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展。

 

第二篇：微型课题研究(体育)

有效提高初三中招体考瞄准率的策略探究与实践

潘云芬  吴波

一、背景分析

我校连续八年蝉联重庆市联招第一名，重高上线人数年年攀升，但高段人数没有突破，从06—08年在参考人数逐年增加的情况下，上全市前三位学校录取线人数反而在下降，引起学校的深刻反思，于08年暑假对近三年中考成绩进行深度分析。

表（一）06—08年中考高分数人数统计表

表（二）全市前三位有效分、瞄准率人数统计表

表（三）全市前三位有效分瞄准率

数据背后的分析：

1、报告人数增加，重高升学人数增加，高分段人数减少；

2、所有学科中，全市前三位有效分瞄准率，体育学科最低，而且与其它学科相差很大，尤其是07级全市前三位体育有效分瞄准率几乎只有其它学科的一半；

大众结论：

文化成绩好的学生体育成绩差！

质疑：

体育成绩到底与文化成绩有没有关？

 

理论分析

中招体考标准是根据中学生发育而要求达到的最低标准，而非选拔奥运会人才，从内因上说只与健康有关，与文化成绩无关。

 

                    如何时解释文化成绩好而体育差的现象呢？

①优生在学习上投入多，而缺乏正常的体育锻炼；

②老师、家长和学生本人也认为优生体育差是正常的；

③学生不认为体育学生方法重要，没有掌握体育锻炼的技能技巧；

二、研究步骤及实施策略

1、建立多角度，全方位立体联动推进体系。

（1）体育组反思会；

（2）全方位转变观念会（班主任会、年级教师会、家长会及学生会）；

（3）初二（下）期建立起班主任、体育老师、家长和学生“四位一体”体育强化立体框架。

2、年级组制定推进方案，艺体处和体育组研究科学执行方案。

（1）时期锻炼计划，开学验收测试；

（2）体育进月考；

（3）体育组研究体育指导有效方案；

（4）体育分层教学方案；

（5）体育优训差方案；

（6）强化训练方案；

3、建立后勤保障机制，全面落实体育教学与强化训练的场地、器材及设备设施。

4、加强年级组与艺体处合作。建立年级组领导首问负责制，凡是体育教学与强化训练中暴露出来的问题，只要班主任、体育老师、学生和家长一经提出，年级组及时想办法协调解决，艺体处整合老师资源，加强技术指导。

三、过程印证材料

1、暑期锻炼计划；

2、技术动作口决；

3、初三体育优补差方案；

4、“清明节”强化训练；

5、初三体育模拟考试成绩分析；

6、中招体考前动员讲话稿；

7、中招体考834个满分的背后（经验提升）；

四、结题报告

研究成果：

06—09全市前三位有效分瞄准率统计表

结题报告：

结束语：

微型科研不神秘，它是一个发现问题，解决问题的过程，过程中会促进专业知识的扩展，专业技能的提升；

微型科研重在校本研究，会缩短高位理论与低位实践的落差；

微型科研要对学生一生发展负责，为自己减负。

20##年9月18日