北师大版五年级上册数学《谁先走》教学设计

开发区丹僚小学   金朝达

教学内容：

         课本第101—103页内容

教学目标：

1．知识与技能：

根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。

2．过程与方法：

通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

3．情感态度价值观：

通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。

教学重点：

1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。

2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。

教学难点：

让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

教具准备：课件、骰子

教学设计：

一、创设情境，游戏导入

师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。

男：（很健壮的男生） 女：（很瘦小的女生）

　　师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）

在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。今天我们就来探讨游戏的公平性。（板书课题：谁先走）

二、自主探究，合作交流

（1）教师：小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（课件呈现：小明和小华下棋情境图）

学生讨论并汇报，汇报中可能出现的方法：

生1：用抛硬币的方法。

生2：用投骰子的方法。

生3：用石头，剪刀，布的方法。

……

（2）教师：笑笑也为他们想了一个投骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？（教师调查：通过举手的方式来调查有多少同学觉得公平或不公平？）我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组通过游戏测试，并把实验结果记录下来。（老师要注意把小组合作的要求说清楚，组织好游戏活动，这是重点环节）

①小组活动（活动要求：每小组4人，两人负责投骰子，每人连续投5次，共10次，一人负责记录，小组长负责协调和汇报。课件呈现：投骰子表）

②组长汇报。（老师要将数据板书在黑板上，汇总分析…）

汇报测试数据及发现：哪个次数多，可能性大；哪个次数少，可能性小→不公平

（3）教师：通过多次实验，确定这个办法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？

学生讨论并汇报修改的方案：1、点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。2、……

小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，游戏才是公平的。（板书:板书设计中的内容）

三、拓展延伸，思考提升

师：除了投骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？

学生：讨论、汇报方法（老师要注意听游戏规则是否公平并进行引导，如：你的游戏规则是怎样？你觉得公平吗？你的理由?）

1、如果有学生说到抛硬币的方法，老师听其汇报完，课件出示国外科学家试验数据，加深学生体会。

 师：看起来，用投硬币的方法还是比较公平的，因为：任意投一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。

2、如果有学生说到石头，剪刀，布的方法，而不能表述清楚游戏规则，老师可通过课件引导大家一起分析。

师：这种方法公平吗？我们一起来分析一下。（或可叫两个学生上黑板演示）

石头（输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）

双方输赢的机会各半，而且双方都有3种可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是相同的，所以游戏规则是公平的。

3、课本中的摸球和抽签方法……

教师：看起来生活中有许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知道，怎样的游戏规则才是公平的呢？

引导学生总结：（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正）

四、设计游戏，练习巩固

　 1、课本P102练一练T1。

2、课本103页第3题。

3、猜一猜：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动，现在有两个方案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为什么？

方案一：转转盘，指针指到红色区域即中奖。     

方案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖。             

五、总结升华

通过这节课的学习，本节课你有什么收获?（待学生回答完后，师小结：通过今天的学习，大家都有不少的收获，相信大家都懂得了只有做到可能性相等，才能保证游戏公平，而我们在日常生活中也只有落实公平公正的原则，才能保证大家和睦相处，促进社会和谐发展。）

板书设计

谁先走

不公平           公平

可能性大

可能性小       可能性相等

 

第二篇：谁先走

谁先走

教学目标：

1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。

2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。

教学重点：

1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。

2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。 教学难点：

让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

教具准备：骰子

教学设计：

一、创设情境，揭示课题

师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。

男：（很健壮的男生） 女：（很瘦小的女生）

师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）

在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。

二、自主探究，合作交流

1，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（板书课题）

生1：用抛硬币的方法。

生2：用掷骰子的方法。

生3：用石头，剪刀，布的方法。

2、笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组试试，并把实验结果记录下来。

（1）小组活动。

（2）组长汇报。

生1：我们掷了几次，有时小明先走，有时小华先走。 生2：我们掷了几次，也是同样结果，但是我想多掷几次，小明先走的次数会多。

生3：我觉得这个办法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷出1,2,3,4,5,6的可能性都不一样。大于3点的有3种可能，就是4,5,6，小于3点的有2种可能，就是1,2，大于3的可能性大，这个办法不公平。

3、师：通过多次实验，确定这个办法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？（点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。）

小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。

三、拓展思考

师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？

1，淘气也帮着想了一个掷硬币的办法，他是这样说的：“正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。”他的这个办法公平吗？为什么？ 2，（同桌讨论后回答） （出示国外科学家试验数据，学生们边看边唏嘘不已）

姓 名 试验次数 正面次数 反面次数

德.摩根 4092 2048 2044

莆 丰 4040 2048 1992

费勒 10000 4979 5021

皮尔逊 24000 12012 11988

罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941

师：看起来，用投硬币的方法还是比较公平的，因为：任意掷一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。

师：那你能再帮小明和小华想一个办法，来决定谁先走吗？（出示书中的两种情况）

生：（石头、剪刀、布）

师：这种方法公平吗？我们一起来分析一下。

石头（输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）

双方输赢的机会各半，而且双方都有3种可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是相同的，所以游戏规则是公平的。

看起来生活中有许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知道，怎样的游戏规则才是公平的呢？

（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。）

四、设计公平的游戏并玩游戏

1，书P102练一练T1.

2，转盘游戏：

三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？为什么不公平？

那么，你能根据可能性相等的原则，修改一下转盘，使游戏公平吗？

学生设计转盘。

拓展应用：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动，现在有两个方案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为什么？

方案一：转转盘，指针指到红色区域即中奖。

方案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖。

五总结升华

本节课你有什么收获？