20xx年新疆国培班每日学习反思

新疆乌苏市第三小学 吕艳飞

20xx年9月9日

今天是培训的第一天，一整天的学习日程安排的很紧凑，学习收获颇丰。培训是面向新疆县市级以上汉语言小学校长。参训人员48人，人员来自新疆各地不同规模的学校。此次培训是国培项目之一，由北京教育学院承办，为期十天。短暂而紧凑的开学典礼后，便是专家的讲座。

上午聆听了北京教育学院马宪平书记关于《校长的使命与责任》的专题报告，明确了校长要从宏观上总体把握教育发展的大趋势，要了解全球教育发展的新理念、当代世界教育教学改革的新动向，理清和坚守自己的教育责任，确立学校的核心价值观，明确教育为什么？怎么做的基本问题。校长要成为学习领袖，站在高位才能引领学校的发展。

马书记的报告让我对教育的本质有了更加深刻的认识，认识到学生的发展永远是教育活动的目的，也是教师专业发展的目的，任何时候都不能把学生当成手段。我们要回归到教育的本质追求，一切为了培养人、发展人。校长要确立学校的核心价值观，在学校管理的过程中，用高远而美好的教育境界激发师生，同时也不断点燃自己生命的智慧和火花。

下午由迟希新教授主讲《新课程背景下学校德育管理的误区与对策》。 在德育管理中，要明确小学是播种习惯种子的关键阶段，当下德育教育存在一些基本的症候，如德育与教学对立论、学校德育工作论、日常管理替代论、团队活动取代论等，忽视全员德育、轻视自主管理、忽视班级文化、忽视隐形教育等，这些都需要校长重新审视，重新思考和规划，重视隐形

课程的建设，在学科教学、师生交往、班级文化、校园环境中注重德育教育，努力把学生的发展作为学校发展的终极目标；把社会主义的核心价值观作为指导思想；把全员育人作为德育管理的核心理念；把整合思维作为德育改进的操作策略，把握德育教育的文化方向。

专家的讲座确实站的高远，为我们引领了方向，理清了思路，开拓了新的思维角度。学习给我们带来了新的冲击、新的思考，改进了我们的思维，为促进我们今后的工作提供了强有力地智力支持。

20xx年9月10日

今天是教师节，教授们用他们智慧的结晶——精彩讲座伴我们度过了第30个难忘的教师节。

上午是王凯教授的《信息化框架下的教与学系统变革思考》，下午是杨雪梅教授的《学校文化建设的思考与实践》。这两个讲座都是我比较关注和感兴趣的，也是学校发展需要进一步思考和理清的问题。

两位学者用他们博大精深的思考、睿智理性的视角，向我们呈现了学校信息建设和文化建设的背景、框架的知识树，并捕捉了丰富的案例拓展了我们实践层面的视角。我感觉自己在思想认识层面上有了 极大地提升，对学校在信息建设和文化建设方面也有了基本的思路。

信息化正改变着世界，改变着我们的生存方式、时空意识、语言和思维方式，同样也改变着我们的认识方式，改变着教育的内涵。王凯教授说，教师职业倦怠的其中一个原因，是因为你跟不上时代的要求了。信息技术融入教育在于三大空间的塑造：教学实体空间、学习虚拟空间和多维交互空间。信息技术作为一种手段提供了海量的信息源通道；创设了即时交互、不断精炼、深化理解的新型开放大学习环境；将难理解的概念可视化，难表述的过程具象化。而将信息化作为教育的目的是我们要重新思考和规划的课题。我们要着眼于未来社会的数字化生存，考量当前学生生存和认知方式。前者是为了更好的达成目标，后者是深刻变革和拓展学校当前的教学目标。教师要改变自身错误的优势文化认知和错误的知识观，留给学生质疑的空间，更好的解压知识的宽度和广度，把数据变为信息，把信息变为知识，把知识变为学生的智慧。打开思路，将技术和教育整合，力图重

组教育的基本要素，改变教育内在的结构，变革课堂教学常规，进而提升学生一日在校学习的品质。

学校的发展正从标准化、均衡化向特色、个性、品牌发展，而学校文化的发展是支撑特色品牌发展的精神支柱。杨雪梅教授《学校文化建设的思考与实践》讲座无疑是雪中送炭，为我们梳理提炼学校文化内涵提供了学术性思考。我们明确了学校文化的关键要素，并且清晰了按照不同的领域如何对学校文化的内涵进行分类。学校文化的建设需要总结概括、分析反思、改造重组、弘扬创建。校长是学校游走的文化符号，理应成为学校文化的传承者、引领者、设计者和践行者。

高站位、深思考、微践行，这是培训班管理者石英德老师给我们的建议。我认为非常的贴切和有现实的指导意义，我会以此勉励自己。

20xx年9月11日

今天上午听了要春山教授的讲座《通过校本教研与校本培训相结合，促进老师专业成长》，进一步明确了什么是“校本教研”，小学校长在教学 管理工作实践中如何做校本研究。通过学习有如下一些体会：

1、在教学实践中，校长应通过校本研究与校本培训相结合，对教师进行自我培训，提升教师的素质。

2、引导教师深入理解校本研究的概念和理念，以及怎样做教育科学研 究？

3、通过在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的 研究过程，督促自己带着问题去学习，自觉去学习

下午听李雯教授的讲座《思维方式与学校管理的思维工具》，对我思想的触动很大，在工作中要善于用整合思维来思考和解决问题，面对、融合和有效应对各种各样的冲突，不是简单地进行非此即彼地取舍，而是另辟 蹊径，提出一种比原来的各种观点更胜一筹的个性思维。

20xx年9月12日

今天，我们来到了最有中国味儿、北京味儿、海淀味儿的北京市海淀区民族小学参观。进入校门首先映入眼帘的是“和而不同，快乐成长”四个大字，古色古香的北京四合院式建筑、校园内亭台楼榭、小桥流水，看着让人垂涎欲滴的石榴树、海棠树、枣树，孩子们种植的各种蔬菜，让我不禁赞叹，这分明是公园、花园、果园、动物园啊，学习生活在这里的老师孩子太幸福了！

听了马万成校长《以理念铸造文化 以文化提升品位》的报告给我的心灵和思想带来了很大的冲击，粗浅的了解了北京名校的文化建构和发展运行情况。感受到民族小学从文化底蕴、传承发展、学校文化提炼设计到校长的精心经营都充满了文化人的气质和情怀。

从马校长的办学经历和成效中，我感受到了他作为教育者的专注和执着，正是有着这样的专业精神，铸就了他的成就，更可贵的是，因为对教育事业的情怀，使他自信而自豪，我能感受到他不知疲倦的精神动力，来自他对教育经历的幸福体验。

文化是学校发展的灵魂，良好的文化氛围能够影响校园的每一个人，也能够使学校发展的更快，走的更远。马校长对于教育的理解，学校丰富的教育元素，教育活动和教育内容都很值得我学习借鉴。特别是最后马校长在学校工作再思考中谈到：教育的价值在于追求幸福，这和我校的教育办学理念完全相同，回去后我将带领全体教职工再次梳理学校的教育价值追求，清思路，明方向，大踏步走在幸福教育的路上。

20xx年9月13日 晴

今天我们听了北京小学李明新校长的讲座《让听评课成为教师发展的动力》、北京教育学院教授何育萍老师的讲座《学校特色建设的理论和实践》。

听评课是一项专业性极强的活动，既是教学问题的研究过程，又是教学管理的过程，更是领导教学的过程；同时，它是人的特殊形式的交往过程。因而改进自己的听评课策略，提高自己听评课的效率和效益，是作为校长长期修炼的专业技能。工作中我常常与教研组，与教师在一起研讨听课评课，但是从未认真的思考过校长在听评课中具体应该怎么做才能更好更大的发挥作用。今天听了李校长的讲座，有了清晰的认识：校长听评课，不仅要讲学术性，更要重视艺术性。李校长的讲座清晰地帮我们梳理了校长的听课走向：校长听评课要从管理走向领导、从行政走向服务、从专制走向民主。在听评课中，校长也要有意识的把学校的教育思想、办学方向和追求渗透在听评课中，得到教师的理解和认同，只有这样，才能实现学校文化在课堂教学领域的渗透。

教师听评课要从任务走向学习、从交流走向研究、从依附走向独立。特别是听评课要明确目的、分清类型，针对不同的目的确立不同的听课类型，评课类型和目的要保持一致。

通过今天的报告让我进一步明确了听评课时要紧扣目标，目标要全面、具体、适宜；要围绕主题，聚焦做课人研究的问题；从教师特点出发体现人本管理，重于激励；要基于尊重和理解的探讨和沟通；要有具体、清晰而深刻的理性认识；要提出富有建设性的建议。李校长很有体系的报告对

我今后的工作很有指导意义，在工作中我将不断学习，努力提高自己的学术修养和人格魅力。

学校特色建设是时代发展的需要，是现代学校发展的质量和效益的需要。在标准化建校的基础上，学校都要追求内涵发展，才能体现学校发展的生命力。何教授帮我们构建了学校特色建设的思考框架，从结构、类型、层面、路径、阶段解读了学校特色的建设。在特色定位上做了方法引导，尤其在特色定位上清晰的勾画了实施策略，包括：将特色升华为文化引领、内化为机制保障、体现于课程建设、强化于课堂教学、创新于活动设计、外显于环境打造等。我想对我学习回校进行本校的校园文化打造提供了很好的科学指导。

高度决定视野、角度改变观念，培训班的学习高速而高效，确实每节课的收获都非常深刻。校长应该成为一位专业的引领者，文化的行走符号，不仅要做教师的激励着，也要做好教师专业发展的领跑者。

20xx年9月14日

今天我们参观了北京市朝阳附小，该校“悦文化”给我们留下了深刻印象。学校对孩子才艺培养，能与国际接轨，这对孩子将是一种怎样的激励呀。该校阅读校本课程的开发、实践已成规模体系，这项工作做得很扎实。最可贵的是，学校能激励学生将阅读的成效以不同的形式呈现出来，如：低年级的“读写绘”、中年级的“口语表达及童话剧表演”、高年级的“书写表达及童话剧创编”等，都能够针对不同学段学生特点，提出不同的具体要求，孩子的成长和能力的提升，体现出循序渐进的过程。学校注重学生能力的全面发展，大力培养孩子的各方面才艺，努力提升孩子的课外阅读能力、学习能力、创新能力等等，尤其让孩子直面名家，这做法很独特。

对照自己在学校里倡导读好书、好读书，大力营造书香氛围，对学生课外阅读能力培养方面，做了一些努力，但在实效方面考虑得很少，今后应发动教师、家长的集体智慧，创新思路，提高学生多读书、读好书。

20xx年9月15日 晴

今天听了余新教授《做有影响力的校长》专题报告，给我打开了如何做校长的另一扇窗，报告从领导与道德、校长影响力形成模型和提升校长道德领导力的10项行动三个方面进行了具体介绍。报告生动、有趣，特别是领导的五级水平给我们提出了明确的努力方向和目标，明确了在学校领导者、中层管理者和教师在学校规划、决策，工作计划和事物方面的界定关系，清楚了作为校长应当具备的领导道德，要做到尊重他人、服务他人、诚实待人、显示公正和树立公众意识，校长要通过对他人的影响而实现共同的目标。

余新老师讲做有影响力的领导，要做对上对下都负责的人。领导力就是通过领导他人的影响而实现共同目标的过程。讲座中，我感受到了一个关键词，就是校长要通过关键行为，让教师在工作中有新的体验，产生新的动机，从而变不想做为想做，通过情绪的管理，刻意的练习，不断提高自己的能力，不断超越自我。在社群的影响力建设方面，要重视教师中意见领袖的力量，利用同僚的力量，促使公众接受。在培养教师能力中，要寻找多种资源，构建社会资本，在集体中发现力量。在学校管理中，要设立奖励的机制，讲究策略，谨慎用惩罚。同时，在学校管理中，多考虑物理环境的作用，不为错误行为提供机会。更具操作意义的是他给校长建议的提高影响力的十项行动，介绍了新的信息资源----网易公开课，使我们可以有更开阔的视角，体会和审视一些普遍的教育问题。我一定好好学习，好好思考，好好实践。

余新教授根据我们一线校长工作中的困惑确定了在学校如何消除教师

的职业倦怠、树立职业理想这一话题进行了分析和影响力模型解读，给我们提出了具体可操作的意见建议，也使我明白了如何实施个人影响力、社群影响力和组织影响力，我将在回去的工作中尽快实施，争取影响带动更多的教师，让每个教师能幸福愉快地工作，为学生提供良好的教育教学课程和环境，让每个孩子都能健康快乐地成长。

20xx年9月16日 晴转多云

今天在百人合堂，听了北京教育学院教授李晶老师关于《教师专业发展的思考》的讲座。

李教授慈眉善目，总是微笑着，显得雍容大度。简单的讲座纲要：一、教师发展的一般规律；二、帮助教师制定专业发展计划，蕴含着丰富科学的内容。

近几年来我们也倡导和引导教师制定自己的专业发展规划，如今想来，那确实离专业的水准相去甚远。教师大多应付差事，上网找找，自己写写，是一个综合模糊的计划，可操作性无从考量，写完就束之高阁了。而通过李教授的讲解，教师的专业发展规划的核心内容就应该是教学中的专业问题，如教学实施方面七条标准：1、教学语言精练、生动 ；2、熟练运用板书 ；3、恰当运用多媒体等教学工具 ；4、恰当地提问与有效追问；5、对重难点内容和学生的反应做出强化；6、合理调控课堂节奏与内容的走向；

7、面向全体与关注个别学生。教师可根据自己的教学实际，量体裁衣，选择自己需要改进的问题2-3条，进行细致的分析，在基于结果，运用实证的方法帮助自己规划专业的发展，让规划确实服务和改进自己的教学。

面对我们早已熟悉而又陌生的事业，我们还需用专业的知识、专业的眼光，重新审视教师发展的一般规律，重新实践教师专业发展规划的指导。

高站位、深思考、微践行

——“国培”（2014）新疆小学汉校校长短期集

中培训总结

20xx年9月9日至9月18日，我有幸到北京教育学院参加了“国培”（2014）新疆小学汉校校长短期集中培训，重新回到校园学习，是一种新的生活与体验，每天有规律地学习、生活，让我回归本真，静心学习，潜心研修。每天的感觉是幸福而充实的，因为每天都面对着不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命，研修培训的学习生活虽然紧张，但是却因收获而丰润，下面是我学习的一些粗浅的汇报：

一、 做一名有思想的引领者

学习期间我们聆听了《校长的使命与责任》、《德育管理的误区与对策》、《信息化的变革与思考》、《学校文化建设》、《校本研究与培训》、《学校思维管理的工具》、《学校特色定位与实施》、《领导的影响力》、《教师的专业发展》及四位名校长的经验谈，这些讲座内容博大精深、科学明晰，对于解决学校中存在的德育管理、信息化的运用、学校文化的内涵、校本研究的方向、听课评课、学校如何定位、如何具有人格魅力、教师专业发展方面具有很强的指导性、方向性和可操作性。

作为校长必须要加强学习，提升自身管理能力。自己首先要有一桶水，才能给予别人一杯水。校长要学会时时反思，事事反思，才能找准差距不断改进。

作为校长要提高自身的管理水平，校长是游走在校园的一个符号，是一面旗帜，既有引领又有服务的作用，要用人格魅力影响人、用博大的胸

怀宽容人、用智慧的头脑帮助人。根据办学规律，运用一定的方法和智慧，消除管理障碍，是学校运行在良性运营中。

二、 今后努力的方向

1、了解校长的使命与责任，明白教育是什么、学校应该怎么办、培养什么样的人、如何有效带动教师的积极性，学习这方面的理论结合学校实际办出有特色、有品位、有实力、有内涵、有影响的学校来。

2、解决德育管理中的误区。不能让德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要。要突出全员育人，强调师生自主管理。德育不仅仅是班主任和德育处的工作，而是一个全员育人的过程，德育一定要注重细节才能达到润物细无声的作用。

3、在学校文化建设中要扮演引领者、定位者、实践者、传承者。要有历史感和历史视角，做一个高站位、深思考、微践行的人。

4、引导教师深入理解校本研究的含义和理念。让校本培训在校本理念中得到升华。让教师不在为校本研究而头疼无处下笔。

5、培育学校文化，学校文化不是仅仅向师生说说，也不是单单为了展示学校形象用的；它不只是一个口号，也不是一个装潢门面的饰物，学校文化是用来激励全体师生积极向上、努力奋斗、全面发展、成人成才的催化剂和助推器。回校后我将结合本次学习进一步梳理我校“幸福教育”办学理念，引领全校师生增强对学校发展目标及培养的认同，对如何将幸福教育办学目标转化为具体可操作的课程目标和学生发展目标进行细化，逐步实现。

思维决定行为，行为决定成败，十天的研修培训学习贵在把学习收获尽

快地运用到工作实践中，保持积极进取的良好精神状态，用所做的每一件事，去诠释自己的责任，使自己在今后的工作中进一步走向成熟。

 

第二篇：学习心得

语文教师必须具备富有魅力的课堂语言

——读《教师的课堂仪表与语言》有感

读了《教师的课堂仪表与语言》之后，使我回想起从学生时代到今天的教师生涯中我所接触的不少教师。有的教师让我至今记忆犹新。他们讲课，听起来真是一种享受。亲切自然、幽默风趣、抑扬顿挫、音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，铿锵有力，把精妙的课文内容讲解得引人入胜、惟妙惟肖，听得人心里甜甜的。而有的老师说话有气无力，叫人昏昏欲睡。这样的课堂语言，即使再好的课文，准备得再充分，也不能激发学生的学习兴趣。这正如著名的教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道，授业，解惑以及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。因此，我深深感受到，教师，尤其是语文教师，必须具备富有魅力的课堂语言。

教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。课堂语言艺术如何将会对学生产生重要影响。我们经常会开玩笑说：“谁的学生就像谁。”教师的话语每天都在学生耳边回响，于是学生便开始自觉不自觉地模仿，久而久之，潜移默化，便形成了与老师相似的语言风格，自然“青”出于“蓝”了。学生很容易从教师那儿学习语言，无论是小学生还是中学生，都会模仿他喜欢的老师。作为一名教师，怎能不去提高自己的语言素养呢？

语文课为学生提供认识社会，品味人生的参照，陶冶他们的心灵，树立学生正确的世界观，人生观，和价值观。因此，语文课主要通过生动形象的语言，真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好

的教育效果。所以，语文教师的课堂语言尤为重要。

既然语文教师的课堂语言这么重要，那么，什么样的课堂语言才是富有魅力的课堂语言呢？

首先，语言要生动形象，风趣幽默而富有启发。

幽默的语言是最聪颖、睿智的语言。它可耐学生细细品味，能启发他们的思维。幽默的语言也是平和的语言，隽永、含蓄、轻松。幽默风趣的语言能激发学习兴趣，寓教于乐。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上，同时要求语文教师有扎实的功底。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。例如：语文老师解释成语“欲盖弥彰”时，就可以巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。这样，学生就在笑声中很自然地记住这个成语的意思。再如，物理老师可以由一队步兵正步过桥导致桥塌的故事来讲解“共振”的原理。化学老师可以由“坟山鬼火”来解释磷燃烧的道理。这样就使抽象的理论具体化了，把枯燥的东西变得富有趣味。从而使学生不把记忆东西当成一种负担，反而在快乐的气氛中记住了东西。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。

有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的

情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。 其次，语文教师讲课语言必须准确无误，简明规范，推理严密而环环相扣。

课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。并且，教师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。一定要做到准确无误，简明规范。既不能口若悬河，夸夸奇谈，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷衍塞责。要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。

然后，语文教师课堂语言应该亲切、饱含激情而具有号召力。 语言亲切必须以感情真挚为前提。语文课堂上，如果教师语言平淡，缺少感情，那么，课堂将如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶。有了感情，教学才会有生命力。教学中教师要根据教学内容，充分利用表情、动作、语言等来表达自己的思想。满怀激情地带领学生进入情景交融的境界。欢快时，如泉水叮咚，轻松流畅；激昂时，是疾风骤雨，呼啸而过；悲壮时，凝重低沉， 惋惜之情油然可见。这种充满激情的语言将会成功的燃起学生内心的欲望，使学生产生情感的共鸣，从而与老师一同领略语文的无限风光。

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂

内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。

从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

教师还应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

更重要的是，语文教师在课堂上要出口成章，文采飞扬。

语文课本如同一个琳琅满目的语言商场。语文课堂也应该是充满艺术的课堂。教学语言也应该是智慧的语言。教师的语言文采飞扬，丰富多姿，必能打动人心，使学生心旷神怡，流连忘返。谈笑间，思维的小船已在学生的脑海中扬帆。所以语文教师更应该懂得运用语言的艺术，要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，鲜活动听，同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格。

总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具。语言艺术则是我们提高教学的主要手段。语文教师担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，更应该讲究语言艺术。要争取学生热 爱语文课，“亲其师”才能“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从

而让学生感受你的魅力。但是，具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，这是我们教师一直需要探讨的问题。只有不断探索、不断创新， 才能逐渐走向完善、走向成功。俗话说：“从血管里喷出的是血，从喷泉里喷出的是水。”是的，在教学中，只要每位教师花一份心血，就会有一份收获。教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重道远。

语文教师必须具备富有魅力的课堂语言

——读《教师的课堂仪表与语言》有感

单位：桥头第一小学

职称：小学高级

学科：语

姓名：赵

性别：女 文 艳