庆阳市20xx年中考化学试卷分析报告

化学评卷组

王朝志 朱恩琴

一、试题分析

（一）试题结构

20xx年庆阳市化学中考试题总题数为18小题，满分100分。其中选择题10小题共30分，所占分值比例为30％；填空题4小题共36分，所占分值比例为36％；实验与探究题2小题共24分，所占分值比例为24％；计算题2小题共10分，所占分值比例为10％。容易题、中等题、较难题的分值比例为5：3.2：1.8。与近两年中考化学试题相比难度略有上升，具体表现为：“送分题”约只有9%左右；“选拔题”约占22%左右；其余大多数题目难度中等，且均有一定答题障碍（主

要表现在学生读题有困难、部分题目分析潜在考点、知识点有一定难度）；答题容易犯细节性错误。

（二）试题特点

20xx年庆阳市化学中考试题的特点，可总结为“四个注重，一个淡化”：

1、注重重点，强调酸碱盐知识的应用；

2、注重基础，强调常规题型；

3、注重联系生活，强调与时俱进；

4、注重方法指导，强调锻炼学生逻辑思维能力；

5、淡化计算，强调计算的基础性和实用性。

二、试卷分析

（一）试卷常见错误分析

选择题第4题，错误较多，可能是题干本身设有阅读障碍、记忆不准确、审题不清，正确答案应该是A，部分同学选C。

选择题第10题，学生对此类题的解题技巧没有很好掌握，错误率

较高。

填空题14题是推断题，主要考察学生对化学方程式的掌握情况及分析问题、解决问题的能力。常见错误：方程式、反应条件、化学式没有记下，审题不仔细、做题方法没有掌握。

第16题是探究题也属于信息给予题，是本试卷失分最多的一题。常见错误：由于知识点属于课本延伸，加上学生没有认真阅读资料，以致写错方程式、答题不准确。

18题为一个7分计算题，得分率较差。常见错误：多数由于基本功不扎实无法动笔，部分学生由于化学方程式出现错误，造成全盘皆输。少数学生出现计算结果错误而丢分的现象。此题，不是满分就是一分或零分，两极分化严重。

（二）答题中暴露出的问题归纳

1、审题不严密。学生对试题一知半解、忽略了试题解答的限制条件，导致学生答题不准确或完全错误。

2、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现

象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一种混合物等等。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。

3、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差。

4、科学探究、读图识图、实验能力较弱。本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。

三、成绩分析及试题评价

（一）成绩分析

今年中考，从抽取的300份试卷来看，我市化学学科考试的平均分为55.03分，合格率（以60分计）为43.17%，优秀率（以80分计）为16.77%，从一分二率的情况来看，成绩情况比较不好。从抽样调查的试卷中，客观题得分率为55.8%；主观题得分率为41.8%。从整卷来看，基础题得分率一般，学生分析、解决问题的能力、实验探究能力、综合思考问题能力普遍偏低。学生对知识的理解和运用能力有待进一步提高。但总体看来，学生对最简单基础知识的掌握方面是值得肯定的。具体请看下表：

表一：今年我市考生答题各小题的得分情况

表二：各大题的得分情况

表三：各分数段人数分布

（二）试卷评价

1、立足教材，侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，而且从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问

题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”。

2、紧扣双基，着重化学基本素养。今年中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。

3、注重实验，考查科学探究能力。化学是一门以实验为基础的

学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。

4、源于教材，精心设计。今年中考试题的许多题目学生感到“似

曾相似”又有所不同。

四、命题与教学建议

通过以上对20xx年庆阳市化学中考试卷的分析，在以后的化学命题与教学过程中应注意以下几点：

1、重视基础，强调应用

无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。

２、重视教材，强调知识的全面性

加大对教材知识的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，注意教材知识的覆盖面要加大。要特别重视教材中有关化学知识与社会、化学知识与生活相关的内容。

3、重视化学与社会、生活、环境的联系

建议关注每年发生的新闻事件，特别是与之相关的化学物质。关注国家大的方针、政策性趋势性考题。

4、重视学生的实验探究能力

实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性原理应体现在我们的学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装臵、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。

5、要强化学生审题能力和分析能力

学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是化学教学的重点。

二〇一〇年九月六日

 

第二篇：化学试题分析报告

20##年安徽省中考化学试卷分析报告

安子口初中  杨浩

        今年安徽中考化学试卷延续了“以稳为主，稳中求变”的命题思路。内容体现了“立足基础、突出主干、体现能力、兼顾全面”的要求。试卷图文并茂，注重联系安徽实际。

       现结合我县中考阅卷老师的信息反馈情况，教研室的化学学科试卷分析报告，对今年中考化学试卷作如下分析：

一  试卷结构稳定，内容考查全面

近年来，安徽省中考化学试题的结构基本趋于稳定。今年同样不例外，题型、题量、赋分、考查方式近乎不变。整张试卷考查了学习化学必备的知识，强调基础的重要性。例如物质的变化、化合价计算、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、基本计算等化学的主干知识都进行了较全面的考查。另外试题选材侧重体现化学与生活、生产、社会、环境、科技中的实际问题，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。

1、题型、题号及分值

2、主要考查内容分布

二  化学试题的特点

 1、依托教材，重视基础知识

由于初中毕业学业考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题难度不会太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，并能关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。试题将化学的基础知识放在以生活、生产、安全、能源等问题为背景的情境中，通过学生对问题情境的分析来考查学生利用所学的化学知识分析和解决具体问题的能力，如第11题“变色眼镜的材料变迁”。

2、与时俱进，稳中求变

今年化学试卷题型基本承继历年的题型，同时也体现了稳中求变的特点。试题情境设置与时俱进，十分贴近生活实际。选择题部分比较简单，能够保证一般的学生拿到高分，很多考生可以得到满分。计算题也是利用化学方程式的简单计算，并且贴近书本课后习题。但是一些主观题还是有一定难度的，如第15题。

3、贴近生活和社会

化学即生活，化学就在我们身边。大部分选择题和填空题，联系生活、生产、社会实际。试题从低碳环保、健康、营养元素、能源的开发与利用、新物质新材料的发现和使用问题等多角度进行了考查，如第1、2、8题等。

4、注重创新，注重试题的开放性

今年试题一如既往地注重考查以实验为核心的科学探究能力，强化了试题的开放性，鼓励考生创新，有利于培养考生利用化学知识解决实际问题的能力。如15题“是什么原因导致滴有酚酞的NaOH溶液由红色褪为无色？”的探究，考查考生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，突出了化学学科的应用性。

二 、五河县化学考情分析

1、一分两率情况

 2、各分数段成绩分布 

 3、各题得分情况（均分）及难度系数 

三、 学生答题情况分析

1、  考生得分率较低的部分试题分析

（一）选择题

选择题主要集中于对基础知识和基本技能的理解和判断。通过设置一定的情境或范围，要求考生运用一个或几个知识点作出判断或选择是选择题的一般命题方式。

7．下列选项符合图示从属关系的是

【答案】：A

【点评】：物质的分类是重点的基础化学知识，也是学习难点之一，要能正确地、合理地对物质作出分类，首先要理解物质分类的有关概念，抓住概念间的相互关系和本质区别．

9．右图是某个化学反应的微观模拟图，下列关于该反应前、后的说法正确的是

A．均为混合物                                 B．质量减少

C．原子总数减少                      D．分子总数不变

【答案】：A

【点评】：此题是微观模型考查题，认真阅读分析图示，正确理解化学反应的实质是解决此类题目的关键．

（二）填空题

非选择性试题侧重于考查考生对于知识的理解和运用。

13.（7分）某化学兴趣小组设计了一组“吹气球”实验，三套装置如下图：

(1)甲装置：①仪器a的名称为________________

②向a中加水会看到气球胀大，一段时间内气球大小没有变化，说明该装置气密性___________。

(2)乙装置：①若生成O₂使气球胀大，则锥形瓶中所装的固体物质可以是__________________________________。

②若生成H₂使气球胀大，则反应的化学方程式为___________________ ________。

③若锥形瓶中装有NaOH固体，分液漏斗中加入少量水，则气球胀大的主要原因

_________________________________________________。

(3)丙装置：若锥形瓶中盛满CO₂，欲使气球胀大，则分液漏斗中的液体可以是_____________。

【答案】：（1）①长颈漏斗；②良好；

（2）①二氧化锰；②Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑；

③NaOH固体溶于水放热，空气受热膨胀；

（3）NaOH溶液．

【点评】：此题的难度不大，掌握实验室制取氧气、氢气的原理以及氢氧化钠的性质等即可顺利解答此题

14．（8分）常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应后的产物。

(1)试管尾部放一团湿棉花的目的是_______________。

(2)探究生成的气体是什么？

用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是______________。

(3)探究试管中剩余固体成分是什么？

【查阅资料】

【初步验证】试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。

【猜想与假设】猜想一：剩余固体是Fe与Fe₃O₄；猜想二：剩余固体是_____________。

【实验探究】

【实验结论】铁和水蒸气反应的化学方程式为___________________________________。

【反思与交流】该黑色固体不可能是Fe₂O₃，理由是_______________________________。

【答案】：（1）提供水蒸气；（2）H₂；（3）【猜想与假设】猜想二：Fe₃O₄

【实验探究】

（上表中其他合理答案均给分）．

【实验结论】3Fe + 4H₂O= Fe₃O₄ + 4H₂；

【反思与交流】Fe₂O₃红棕色粉末（或Fe₂O₃不能被磁铁吸引）．

【点评】：本题考查铁及其化合物的性质实验，题目难度较大，注意利用题目中的信息进行化学方程式的书写．

15．（7分）某研究性学习小组在验证“碱使酚酞试液变红”的实验时，发现一个意外现象：将酚酞试液滴入某NaOH溶液中，溶液变成了红色，可是过一会儿红色却消失了。

【提出问题】是什么原因导致滴有酚酞的NaOH溶液由红色褪为无色？

【猜想与假设】他们分别对这种意外现象作如下猜想：

甲同学：可能是酚酞与O₂发生了反应；

乙同学：可能是NaOH溶液与空气中的CO₂发生了反应；

丙同学：可能与NaOH溶液浓度大小有关；

你认为可能还与________________________有关（写一条即可）。

【设计实验】三位同学分别设计实验验证自己的猜想：

(1)甲同学设计了如下实验，请你填写下表。

(2)乙同学设计如图装置进行实验，一段时间后，试管中溶液的红色褪去，于是认定自己的猜想正确。请写出CO₂与NaOH溶液反应的化学方程式：________________________。

甲同学认为乙同学的实验不够严谨，理由是________________

__________________________________。

[注意：若答对第(3)小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。]

(3)丙同学使用了色度传感器测溶液的颜色。他在a、b、c三个比色皿中分别加入等量5%、10%、20%的NaOH溶液，然后各滴加2滴酚酞试液。溶液颜色的变化曲线如图[说明：溶液无色时色度值（透过率）为100%]。请你观察右图回答问题。①写出两条规律性结论：______________________________________________；

______________________________________________。

②推测5%的NaOH溶液滴加2滴酚酞试液后褪为无色的时间约为(          )

A．小于30s  B．30-90s    C．90-140s  D．140-180s       E．180-280s       F．大于280s

【答案】：

【猜想与假设】：

仪器不干净，含有酸性物质（（从试剂用量、温度等角度考虑，合理答案均给分）

（1）

（2）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O；若制取的二氧化碳气体中混有氯化氢气体，试管中溶液的红色也能褪去。（合理答案均给分）

（3）①氢氧化钠溶液的浓度越大，酚酞试液变红后褪色越快；氢氧化钠溶液的浓度越小，起始色度值越大即起始溶液颜色越浅（或氢氧化钠溶液的浓度越大，起始色度值越小即起始溶液颜色越深）．（其他合理答案均给分）；  ②F

【点评】：本题考查了如何探究物质的性质和变化规律，掌握反应现象与本质的联系、学会猜想和事实验证的方法是解题的关键．

猜想是科学探究过程中的重要一环，而让学生有依据的猜想并在实验或实践中得到验证是教学的重要目标。科学的猜想实质上就是在坚实的事实基础上对事物本质的一种缜密的可能性分析，它既可以是唯一的结论预测，也可以是多种的结论预测，而检验的方法则只有一个——实验。本试题应当说就是在这样的认识观指导下命制的，题意新颖，符合现代教学理念，既立足于考生所学，又不拘泥徘徊于原地，是一道高质量的试题。它既考查考生灵活运用知识的能力，也考查对实验现象的分析和推理能力以及语言表达能力。所以本试题具有一定的综合性和选拔作用，对实际教学也有指导作用。

2、学生答题存在的主要问题

今年中考试题整体感觉不难，更没有偏题、怪题。但学生的实际得分情况并不理想，究其原因主要存在以下几个问题。

（1）“双基”不扎实，化学用语不过关，书写不规范

部分学生对一些基本概念、基本原理缺乏理解，再加上知识的迁移能力差，不能将新的情景抽象归纳到所学的知识体系中，从而导致在解题过程中无从下手或答非所问。

在九年义务教育阶段，化学用语的内容主要包括元素符号、化学式和化学方程式以及少量的离子符号，其中元素符号是基础，化学式和化学方程式是重点。化学用语是化学最基本的内容，必须做到“会读、会写、会用”。 此次考试中化学方程式的书写普遍得分率不高，问题主要出在化学方程式没有配平，条件未写，表示生成物状态的箭头没有标明等等。

（2）读图、识图能力较差

第7 题，以一个表格和图框关系涵盖了物质分类的有关概念的内涵和外延，信息量较大；第9题，以图的形式考查学生对于化学反应实质的理解；第 15（3） 题，则以图的形式考查学生分析、处理数据的能力。

（3）化学语言表达能力差，答题不准确、不完整。

在第 14（3）、第15 题，除表现出考生思路不明外，语言表达不清也是主要症结之一。对本类试题而言，考生必须具备坚实的基础知识和正确的分析思路，方能完成。纵观这两题的错误答案，表现形式无外乎出自以上两点。不是所写操作与现象无因果对应、现象与结论无因果对应，就是语言表达不清，词不达意。

 四、  20##学年教学建议

近几年中考化学试卷不是一年比一年难，而是一年比一年“活”。 我们在今后的化学教学中应重点研究和解决以下几个问题。

1．加强实验教学、重视活动与探究。 

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。 

从今年中考的得分情况分析，实验题得分率普遍偏低，可见学生实验能力仍较为薄弱。实验是化学发展的根基，是化学学习和研究的基础。教学中更要切实加强培养学生实验能力，让学生真实感受实验的过程，加强对化学知识的理解和运用，培养科学的实验方法和发现问题、提出问题和解决问题的能力，鼓励探究和创新。绝不能以“读文字”、“看课件”代替“做实验”。 

2．抓好“双基”的教学， 重视课本

中考以课本为纲，以课标为准绳。化学知识的考查最终落到“基础知识和基本技能”上，而课本知识就是基点。 知识是载体，没有知识的积累就难提升能力。平时教学工作要把重点放在基础的落实上。我们在平时的教学中应注重基本概念的讲解，注重基础知识的整合能力、应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型问题发展；从单纯考查知识型问题向知识能力型问题发展；强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表述清晰而不是似是而非。

3．加强化学用语训练，着力解决书写不规范的问题

化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。近些年我省中考试题，加大了对化学方程式书写等化学用语的考核。今年，学生在化学方程式的书写中失分较多。对于化学用语，我们应该在规范、正确使用等方面多下功夫。

4. 加强语言表达能力的培养。

从学生答题中暴露出的问题看，语言表达能力薄弱已成为学生正确答题的一大障碍。从不少同学的解题中可以看出，学生对试题涉及的知识内容是理解的、熟记的，但回答出的答案却是不严谨的、不科学的、甚至是错的。所以在平时的教学中必须坚持知识与能力并重的教学原则，帮助学生读懂一般性的科普文章，理解有关文字、图表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题。还要多重视科学术语的使用，多给学生表达的机会。要求学生多观察，多分析，多问几个为什么，培养学生科学完整的语言表达能力。

5．重视学生综合分析、解决问题能力的培养

教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法（纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等）和发散方法（点、线、面发散等），使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、析题和解题能力，不断总结解题规律和方法，做到以点带面，举一反三。

6．更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量

 从今年中考化学试卷的分析情况来看，有相当一部分学生得分偏低，（总分在0～29分，2515人，的占到了46.8%）。如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我们一线教师去反思。这里固然有部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不恰当的问题；是否也有我们教师片面追求升学率，教学标高不太符合学生实际的问题；是否有我们教师在教学中没有创设恰当的教学情景来激发学生的学习兴趣的问题；是否有我们教师没有注意到学生的个性特点，没有做到因人而教的问题。如此等等，这些问题提出来，供大家思考讨论。

总而言之，作为教学一线的我们广大化学教师，一定要重视中考试卷的分析，一定要善于发现问题、分析问题，找出解决的方法，努力学习新课程理念，使我们的化学教学充满生机，使学生的学习生动活泼，创新思维得到培养和发展。

附：20##年中考蚌埠三县化学科比较