临床本科护生带教心得体会

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生将知识转化成能力的重要过程，也是护生走向独立工作的第一步。因此，临床带教老师应采用恰当的教学方法，使护理本科生能发挥其所长，全心全意投身于护理事业，更好地为人民服务。现将几点带教心得体会总结如下。

1.加强护生素质教育

本科护生理论知识相对较扎实，而很多年资较高的护士只有中专学历，加之很多本科护生是被迫学的护理专业，并不是真正的热爱护理专业，难免有些心高气傲，看不起老师，甚至看不起护士这个职业，有的表现为眼高手低、消极怠工。因此，加强对本科护生的医德医风教育非常重要，要使其端正学习态度，树立牢固的专业思想。除了学习医院的规章制度及护士的行为规范外，还要讲述护理工作对治疗疾病的重要作用，介绍临床护理工作特点、临床实习的学习模式、职业形象、职业道德、人文科学及护理差错的防范方法，宣扬南丁格尔精神，多宣扬一些较前沿的护理理念，激发本科护生的学习兴趣，让她们看得到未来的发展方向。

2.规范带教程序，有效实施带教计划。

目前临床工作较繁忙，很多科室并没有有效实施带教计划。让护生单独操作，当作劳力使用的现象屡见不鲜。不是说带教老师偷懒，而是临床带教老师真的很忙，没办法腾出时间来细细的指导学生操作。据我所知，很多大型的教学医院的科室总带教老师是不参与值夜班，不参与负责管理病人的，每月一次的教学查房，每周一次的小讲课，出科的理论考试，操作考试都是按质按量完成的。因此，规范带教程序，制定详细的带教计划并有效实施，多示范、多讲解、鼓励学生提问并耐心解答是非常重要的。

3.选拔优秀的带教老师，提高带教老师的带教能力。

老师是学生的一面镜子，有义务以身作则把自己所知道的知识育之于人。本科护生理论知识扎实，对知识的渴望很强，在选择带教老师时需考虑带教老师的理论水平、操作能力、沟通技巧、表达能力及是否有带教意愿等。医院可以每年组织一次系统的总带教培训课程，传授科学的带教方法及新的带教理念，定期开设有关临床带教的课程，传授好的带教经验，大大提升带教老师的带教能力，只有老师的知识面积带教技巧丰富了，才能担任本科护生的临床教学工作，并带出好的学生来。

4.加强护生的护理安全管理，保证实习质量。

加强护生的无菌观念和自我保护意识，教会护生与患者交流的技巧，避免护患冲突。带教坚持放手不放眼的原则，指导护生严格执行无菌技术操作、消毒隔离、三查八对制度，减少护生的护理差错发生率。介绍护理差错事故给病人造成严重影响及不可逆转的损失教训的实例，从而使护生树立牢固的安全意识。严格执行护理部制订的实习生管理制度，遇特殊情况要掌握护生去向，及时向护士长和护理教研室反馈。

5.加强全员带教意识，重视“以人为本”。

除带教老师外，其他护士对护生的实习也会产生很大的影响。当他们发现护生做得不到位的地方，有责任及时指出并予以讲解，视而不见让学生觉得除了自己的带教老师外，其他老师就不关心教学了，会给护生带来消极心理。鼓励全体护士积极参加各种形式的业务学习，提高自身素质，参与带教工作。在实习活动中，带教老师应重视“人”的因素，“以人为本”。关心护生，关注护生的心理、生理状况。要尊重和爱护实习护生，建立情感沟通，要经常倾听她们对带教的意见，不断修改教学计划，完善教学内容，并从多个层面了解护生的思想状况，多倾听护生的意见，加强相互之间的沟通。

总之，通过对实习护生的带教，我体会到带教老师必须不断学习，提高业务水平和技能，提高与护生的沟通能力，才能更好的教授护生知识及与护生和谐相处。

 

第二篇：临床护理带教体会

临床护理带教体会

在护理教学中，临床实习是训练学生综合能力的一种重要手段，好的临床实习教学可帮助护士生掌握理论知识和实践技能，使其成为合格的护士。科室立足实际，扎实深入开展临床护理带教工作，对此，在临床带教工作取得较好的成效。

内强素质，不断提升带教水平

临床护士带教老师是护士生走上护理工作岗位的引领者，带教老师的品德素养和技能水平的高低在很大程度上决定着带教质量。随着社会的发展和科技的进步，越来越多的新技术、新设备不断投入到临床应用，需要越来越高的知识水平和操作技能才能驾驭［1］。因此，带教老师的个人道德修养、职业技能水平、沟通交流能力等对护士生起着重要的影响作用。要求带教老师应不断学习相关业务知识，提高自身综合素质，才能够胜任带教工作。

以身作则，努力树立带教榜样

现阶段的护士生大部分为90后，且绝大多数是独生子女，他们的成长环境较为优越，认识不到所要从事工作的重要性，缺少面对艰苦工作的勇气。在当今的社会环境下，单纯开展普通的说教工作，很难取得较理想的效果。只能通过以带教老师以身作则的方法去影响护士生，逐步培养他们良好医德素养，使他们充分认识到医护工作质量对患者康复的积极作用，效果才会事半功倍。百句空言不如一个行动。一群人一起工作和一个人工作是有巨大不同的，榜样的力量是无穷的，在宣教时，带教老师用自己的切身行动来教育护士

生，通过耐心地、精心地照顾病人，给护士生树立一个学习的榜样，并培养护士生的职业道德，使其真正领会护理工作的神圣和重要，从而逐步接受直至热爱上这个工作。

因材施教，合理开展教学工作

每批、每个实习护士生都是有差异的，为方便护士生的学习，带教老师应根据护士生的实际情况去制定可行的教学计划。针对不同知识背景和能力水平的护士生，实施有差别的带教计划和教学方法。比如，对于接受能力较差的护士生，要求带教老师要有耐心、多讲解、多提问，多关注，并让实习生多练习；对于吃苦耐劳、勤奋好学的护士生，给予多表扬、多奖励，以激励个人，促进周围护士生向其学习［2］。另外，制定带教计划应该与医院的教学条件、时间和医疗设备相结合，并根据当前疾病发生情况而具体的制定，确保顺利地实施教学实习计划，完成预期的目的。此外，为了使实习效果达到最好，在带教过程中还必须结合实际的情况随时地去调整和完善教学计划。

以人为本，注重情感带教

在教学过程中，我科带教老师十分注重情感教育，提高护士生的情商，因为高的情商能帮助护理人员为患者提供更好的护理服务。随着医护服务工作的不断发展，护理服务的教育呈现出其多元化的特点，只有用更加科学和人性化的方法去教育和管理护士生，并推动临床护理教学质量的不断提高，才能为临床培养出合格的护理人才，最终提高临床护理服务的质量。

从岗前抓起，帮助护士生尽快进入角色

在临床护理实习前开展岗前教育，可以补充院校教育的不足，是组成临床带教的重要部分。岗前教育能使护士生对医院的整体情况和护理工作有一个初步而理性的认识，熟悉医院规章制度、技术规程及医护人员的职业道德等。在开展岗前教育过程中，要与实际情况相结合，测试护士生的基础知识。为减轻护生的环境陌生感，护士长实地介绍医院环境，安排“一对一”老师带教，向其介绍病区带教老师。这样既加深了对理论知识的掌握，帮助他们尽快进入角色状态，又保证了护士生在医院工作质量。

从细节做起，培育严谨细致的工作作风

细节决定成败，医护工作更是如此。护士生在临床实习中，培养一种严谨、注重细节的工作习惯是主要任务之一。因此在带教过程中注意对护士生进行细节的培养，同时也是责任心和毅力的培养。“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，这句话用在护理工作中也是恰如其分的。细节是护理工作的关键，与病人的生命健康息息相关，必须不断地将这种理念灌输到每个护士生的头脑中，使他们做到时时刻刻地关注细节，把小处做细、做好，培养他们良好的工作习惯。同时尽量多给护生创造机会进行直接的护理操作训练，使之达到熟能生巧的效果，为她们以后的工作打下良好的基础。指导她们及时、客观、准确地做好各项护理记录，要让她们知道正确的护理记录是一把双刃剑，既可保护患者亦可保护自己，写所做的，做所写的。指导护生无论在操作

或书写护理记录时要有法律意识。例如，在抽血或输液时，应先征求患者意见，愿意选择哪只手；患者家属陪床时，劝诫家属低声交谈，以免影响其他患者休息；患者出院时，嘱咐后续注意事项等等。可以说，细节管理既是技术要求，又是一种人性化管理。护士生在细节上的关注会使患者倍感温暖、感动和亲切，同时也使护士生感受到病患人员情感上的回馈，形成良性的互动，从而促使医护人员不断增强工作责任心，使关注细节、谨慎工作成为一种工作习惯，进而形成良好的职业素养。

从小事做起，塑造个人形象

随着医疗市场竞争的日益激烈，除了医疗技术外，医院的整体形象也是患者进行选择时所要考虑的重要因素之一。个人形象的好坏直接反映医院整体的文化和医护人员的素质，好的个人形象会让患者产生一种可信、严谨和正规的感觉；反之则会让患者产生不信任，对医院的整体形象都有影响。因此，首先要让护士生深刻地领会到良好个人形象在护理工作中的重要性，在实际工作中，通过与患者进行换位思考和互动等，使护士生对患者所需要的护理人员形象有一个亲身的体会，使其真正认识到自身形象的重要；其次，开展礼仪教育，与具体的工作情况结合，提醒护士生要时刻注意并保持自己的仪表、仪容，给人一种端庄、高雅、有修养的

感受，久而久之，护士生便能在实际工作中被逐步认可，随着工作自信心的增加，也就能够长久的保持良好的工作习惯和个人形象。

总之，临床带教工作既担负着护士生正确职业素养的培养任务，又担负着护士生医护技能的培养任务。每年都有很多优秀的实习同学从各位在座的老师指导下顺利毕业，奔赴大江南北的各大中型医院，还有一些优秀的同学进入咱们医院，成为我们的同事，无论她们身在何处，您所给与的教诲将影响着她们一生所从事的职业。通过不断的临床带教实习，为护理事业提供更多优秀的接班人，为社会培养出高素质的医护人才。

参考文献

1 周小燕，王显华.浅谈临床护理带教体会［j］.医学信息，20xx，23（11）：4323.

2 周正岩.因材施教的临床护理带教体会［j］.中国社区医师，20xx，13（3）：245.