浅谈小班幼儿表演游戏的指导方法

马福新

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿特别喜爱的游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着非常重要的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成；促进幼儿想象力的发展、语言的发展，有利于他们自信心和独立性的培养。老师在指导幼儿游戏时，应灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿各方面能力的发展。

在指导幼儿表演游戏时，教师要先为幼儿选择适当的童话和故事，帮助幼儿掌握情节和人物的特点，让幼儿充分的用自己的动作表现出来，老师还要始终关心和支持幼儿的表演游戏。在表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师更应抓住有利时机适时地介入到游戏中，指导幼儿的表演活动。

一、当幼儿不能丰富表演活动的道具时，老师引导幼儿主动参与讨论： 在组织表演游戏《谢谢小猴子》时，孩子们对故事的情节和对话都已经很熟悉了。可没有道具孩子们是无法进行表演活动的，我提醒幼儿说：“要表演这个故事，我们需要什么呢？”孩子们不能自发的说出需要的材料来。于是我便组织幼儿进行了一次专题讨论：（1）元元在什么地方玩，被大风把帽子刮跑了呢？

（2）地上有什么？旁边有什么？

（3）小兔子、大象、长颈鹿他们是从哪里走来的？

问题刚一提出，孩子们就争先恐后地说起来：佳蔚说：“元元在草地上玩儿。”李由说：“她在房子旁边玩儿。”羽扬说：“在健身器旁边玩儿。”显坤说：“地上有小草和小花。”羽晗说：“小动物们都从他们的家里出来的。”??孩子们你一言我一语的丰富着故事的背景。“既然需要这些东西，我们现在没有这些东

西该怎么办呀？”我问。孩子们说：“咱们自己做吧。”“老师你给我们画出来，我们涂色吧。”“好。”我爽快地答应了孩子们的要求。有的幼儿找来一个大大的纸箱子，在纸箱的上面贴了一个画好的胡萝卜说：“老师这是小兔子的家。”接着大象的家、长颈鹿的家也先后做出来了。孩子们也把地上的小草涂得鲜艳极了。做完后，孩子们真的把这些道具摆好，学着小动物的样子自发地表演起来了。

在《小兔乖乖》的活动场景讨论中，孩子们根据故事情节，发挥自己的想象，丰富了表演游戏的场景：在绿绿的草地上，有小兔家漂亮的蘑菇房子、房子旁还有一棵茂盛的大树、不远处是一片小树林??这些场景的丰富，老师都是通过提出问题，深入引导，使孩子们创造出来的，为孩子们的表演活动提供了有利的支撑。

老师运用问题讨论的方式，调动幼儿的积极性，丰富活动道具。老师站在孩子们的角度来同孩子们共同讨论，尊重幼儿的想法，来确定表演的道具有什么。在讨论中，充分调动幼儿的积极性，激发他们自己动手制作的兴趣。老师给予帮助，让幼儿做力所能及的事。在制作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力，表达出自己的想法，老师还特意肯定了孩们以物代物的新想法，让孩子们真正的成为了活动的主人，体验到了自己动手制作的成功感。

二、当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作:

幼儿在熟悉了故事内容后，他们有了表演的欲望，在表演区里，自娱自乐的表演着“谢谢小猴子”，玩儿得可开心了。在他们表演时，我发现孩子们只注重了人物间的对话，在对话中说得很流利，有的幼儿还加上了自己的想法，然而孩子们忽略了人物本身的动作形象。元元在草地上跳舞，只是用手挥了两下，跳两下就算是跳舞了。小白兔听到音乐走来了，也只是象征性的跳两下，没有表现长耳朵的动作，然后就开始说起了对话的内容。紧接着，大象、长颈鹿、小猴子也是这样。看到这种情况，为了能够让幼儿更好的表现动物的形象，我走过去便问：“你们表演了半天，我都不知道你们是谁来帮助元元了？你们谁有好办法，让你所做的动作别人一下子就能认出你来？”孩子们沉默了。鑫蕊抢先说：“老师我有办法，您看！”她说完就使劲儿的甩着两只胳膊,我立刻兴奋地说：“我猜到了，你是大象！”听我这么一喊，也吸引了其他的孩子们，阳阳也挺起胸膛，使

劲儿地伸着脖子走过来让我看，还没等我说话，孩子们就迫不及待的大嚷着：“你是长颈鹿！”闫朗和其他小朋友又夸张地表演了小猴子和小白兔。我看孩子们的兴趣正浓就说：“咱们来表演一下吧”“好！”孩子们异口同声地说。

《小兔乖乖》中的大灰狼是个凶狠的家伙，孩子们夸张的伸出可怕的大爪子，嘴张得大大地、两眼瞪得圆圆的、一步一步地向小兔子们走去??文婕喊了一句：“大灰狼来啦！”小兔子们被吓得慌忙躲了起来??通过小游戏的方式，使孩子们注意了自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演着，真正的体现出了故事中小动物各自的不同特征，使动物形象更加鲜明了，从而使孩子们掌握了表演的技能。

在表演过程中，小班孩子往往会忽略自己所做的动作幅度，动作可能会变成简单的比划，需要老师及时发现及时纠正。我通过“猜猜我是谁”的游戏来帮助、强化幼儿大胆、夸张地表演动作，更能使幼儿在快乐的表演中得到大胆表现能力的发展。

三、当幼儿的动作单一时，老师形象性地示范引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作：

慢慢的，为了让幼儿理解小动物的自身特征，促进幼儿有创造性的表演，我便带领幼儿模仿各种小动物的形象。首先，我请幼儿欣赏小白兔、大象、长颈鹿、小猴子的图片，在感官上让幼儿感知这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子??然后，我便引导幼儿用多种动作来表现小动物的形象，还要求他们所做的动作一定要能表现出这个小动物的特征来。当我提到小兔子时，孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着杨羽晗做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；梁翀做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；闫朗做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作；鑫蕊做出了小兔子捋着长耳朵大摇大摆地走来的动作??在老师和小朋友的启发下，后面小动物的形象的动作就更加丰富了。孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。全班的孩子都沉浸在动脑做多种动作的氛围当中：有的学小猴子抓手背、

挠脸蛋还踮着脚尖走、高抬腿走、手搭凉棚??等动作，来表现小猴子的形象。各式各样、千姿百态的小动物形象展现在孩子们和老师的面前，更加丰富了孩子们表演《谢谢小猴子》的动物形象。

在活动中，老师的形象启发性教育是十分重要的。在孩子们不能有新动作出现时，老师做一个新动作，又再次激发了孩子们想象的兴趣，大大激发了孩子们的想象、创造的积极性，拓宽了孩子们的思维，使孩子们自创出了许多动作，有的是老师都意想不到的动作也产生了，真正的体现出了孩子们创造的特点，同时也为孩子们表演动物形象积累了丰富的动作形象，有待表演时进行参考、应用。

四、当幼儿不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动：

幼儿的动作比较形象了，可新的问题又出现了。该谁上场时，孩子们又不知道了。在“谢谢小猴子”的表演中，我为他们提供了头饰，他们看到自己喜欢的、色彩鲜艳的动物头饰就拿起来戴在自己的头上。我帮他们说旁白，当说到大象来帮助元元时，戴小兔子头饰的、小猴子头饰的都走来了。我便提醒他们说：“现在该大象上场，你们是大象吗？”听我这么一说，“小兔子”“小猴子”都回去了。为了让幼儿明确自己什么时候上场，于是，我便利用小兔子、大象、长颈鹿等不同的音乐形象来提醒幼儿该谁上场了。我首先让孩子们感知这几个小动物的音乐，并随音乐模仿各种小动物的动作。等孩子们对不同的音乐形象比较熟悉了，能根据音乐来分辨是哪只小动物了，我便把音乐贯穿到表演游戏当中。当深沉、缓慢的音乐响起来时，扮演大象的闫朗迈着沉重的步子，甩着长鼻子走上场来；当欢快的音乐响起时，扮演小兔子的马乐蹦蹦跳跳的上场了??音乐的贯穿，使孩子们能根据不同的音乐就知道该谁上场了，不再用别人来提醒他们了。

《拔萝卜》的表演中，整个过程都是用音乐来贯穿的，随着不同性质的音乐的响起，老爷爷、老奶奶、小孙女、小花猫、小狗、小老鼠??先后上场，在音乐的伴随下，他们用力地拔着大萝卜，使孩子们的表演达到了高潮。老师巧妙地运用音乐来支持幼儿的表演活动，大大激发了幼儿表演的兴趣，幼儿活动的表现力得到了更好的增强，音乐的运用不但给幼儿表演活动增添了许多色彩，而且也能促使幼儿形象、生动地进行表演，使幼儿真正的体验到了表演游戏的快乐，同时也更好的实现了课程的整合性。

幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，老师的指导也是灵活、随机的，讨论、观察、示范、提供材料是老师指导小班幼儿表演活动的基本方法，来满足幼儿的需要，促进其快乐自主的发展。

 

第二篇：在主题背景下如何指导小班幼儿进行表演游戏

在主题背景下如何指导小班幼儿进行表演游戏

在主题背景下指导小班幼儿进行表演游戏时，要丰富幼儿的表演经验，引导幼儿积极参与；要以点带面，引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作；鼓励幼儿自由结伴，调动兴趣，当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作；寻找丰富多彩的材料，增强幼儿游戏的乐趣；当幼儿表演不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动；小班表演游戏指导形式多样化。老师的指导也是灵活、随机的，讨论、观察、示范、提供材料是老师指导小班幼儿表演活动的基本方法，来满足幼儿的需要，促进其快乐自主的发展。使表演游戏更加有趣、更加深入的进行！

关键词：主题背景下、符合主题活动内容、愿意、主动、有兴趣、创造性、丰富。

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿特别喜爱的游戏。小班幼儿在表演游戏时喜欢自己扮演成为其中的一个角色，并去实现这个角色。融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着非常重要的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成；促进幼儿想象力的发展、语言的发展，有利于他们自信心和独立性的培养。

教师在主题背景下指导小班幼儿游戏时，应灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿各方面能力的发展。选择表演的内容要符合开展的主题活动；小班幼儿年龄小，对故事、童话的理解较困难。因此，在表演内容的教材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，对引起幼儿兴趣的，能说明一个简单道理的。比如：在“拔萝卜”故事中，词句重复较多，便于幼儿的理解记忆。同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿的兴趣。在指导幼儿表演游戏时，教师要先为幼儿选择主题活动中学过的故事、歌曲帮助幼儿掌握情节和人物的特点，让幼儿充分的用自己的动作表现出来。其次还要选择一些生活常规方面的简单的情境表演；孩子们喜欢生活化的表演。

老师还要始终关心和支持幼儿的表演游戏。在表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师更应抓住有利时机适时地介入到游戏中，指导幼儿的表演活动。在表演游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象，并努力去营造一种

氛围，与同伴交往并愉快的游戏。而在小班的游戏开展过程中，我却发现表演游戏的开展和想象的并不一致，因为小班的孩子刚刚离开家庭走向集体，一切都是陌生的，他们的游戏只是个人的自言自语，让他们去表演也是自顾自地喃喃自语，而不会合作、大方愉快地进行游戏。所以面对这种状况，教师必须找到应对方式，去指导孩子们参与游戏，愉快游戏，从而使孩子们乐意游戏，积极参与表演游戏。

一、在主题背景下丰富幼儿的表演经验，老师引导幼儿主动参与讨论

这里所说的丰富表演经验并不是教给孩子怎样说，如何去做，也不是让孩子呆板教条的模仿，而是让孩子学会大方、自然地与人交往,给幼儿创造尽可能多地说话机会，创设形式多样的“说”的情景。在与家长交谈中，家长会说：“我孩子平时很大方，很愿意与人谈话。”而实际上呢？让一个孩子在30几个孩子面前讲话就不尽然了，扭扭捏捏，吞吞吐吐。表演游戏首先就是让孩子学会大方讲话。所以开始我就在生活经验讲述表演上下功夫，让孩子们表演“我上幼儿园”，“我的家”等生活中孩子所面临的事情。让孩子自己做妈妈，自己做孩子，来模仿生活中最常见的一些事情，开始孩子只会说几个字、一句话，那么教师就要捕捉孩子表演说话的灵感，对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情，及时地鼓励给予表扬，激发孩子们去说，去大胆说的愿望。如婷婷小朋友，在表演高高兴兴来幼儿园时，对扮演妈妈的小朋友大声说：“妈妈，再见！早点来接我。”这说明他已经把生活经验运用到游戏中去了，我高兴地表扬了她，还发给他一朵小红花。其他孩子们一看，哦，说话表演这么简单呀，我也会说，我也会表演。纷纷举手来表现、来表演。其实，孩子们在日常中会有许多的事情，而孩子们却不会去表现，不敢大胆去说，这就需要教师的点拨与启发。在活动中为了激发幼儿对作品的理解，我们利用现代化教育手段，进行下载图片，制作可爱形象的flash动画引起幼儿模仿的兴趣，让幼儿随着画面去做动作，去讲故事。让他们去学蓝猫、去学孙悟空、一起唱小兔乖乖，慢慢地孩子们声音宏亮了，讲话的语气生动了，表情丰富了。这为开展表演游戏奠定了良好的基础。

在开展主题活动中，老师运用问题讨论的方式，调动幼儿的积极性，丰富活动道具。老师站在孩子们的角度来同孩子们共同讨论，尊重幼儿的想法，来确定表演的道具有什么。在讨论中，充分调动幼儿的积极性，激发他们自己动手制作的兴趣。老师给予帮助，让幼儿做力所能及的事。在制作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力，

表达出自己的想法，老师还特意肯定了孩们以物代物的新想法，让孩子们真正的成为了活动的主人，体验到了自己动手制作的成功感。

二、在主题背景下积极参与游戏，以点带面；当幼儿的动作单一时，老师形象性地示范引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作

对于一个故事，孩子们会琅琅上口的去说，可如何去合作进行表演呢？孩子们却不会去做。教师这时就要先参与到游戏中，先去惟妙惟肖的讲述故事，讲到动情时，就需要孩子们的帮忙了，那时的孩子们已经融入到故事的氛围当中，自然会奋不顾身地投入到表演当中。如：故事“拔萝卜”中，说到“谁来帮我拔萝卜？”时,孩子们会情不自禁的说：“我、我。”有了良好的开端，表演肯定会顺利的进行下去，分配角色表演完成，会很流畅地进行着。孩子们在表演时也会觉得意犹未尽，那剩下的就是让孩子去进行游戏了。在指导游戏时，教师更不要面面俱到，不要提很多的规则和要求，那样孩子只会觉得表演游戏很难，很麻烦，会对表演游戏产生厌倦心理。最好的办法是：让孩子找到自己的好朋友，把角色分一分，大家不要抢，学会轮流表演。对于小班的幼儿，这个条件近乎苛刻，孩子们不会轮流，找朋友也是一个、两个。那么教师这时就要发挥作用了，帮幼儿分组，问：“你们还需要一个演小老鼠的小朋友吗？”“谁愿意当老爷爷？”在老师的帮助下，孩子的人数够了，然后按他们的意愿表演，对于小班的幼儿来说就很不容易了。因为这已经体现出团结、协作了。在分析角色时，有时讲评一个角色,就能起到带动孩子积极性、创造性的作用了。在表演游戏“拔萝卜”时，我引导和幼儿商量用小纸条粘到嘴上做老公公的胡须，并作驼背样，孩子们觉得很有趣，看，笑笑踮起脚后跟学起了老婆婆，王溪印戴上了漂亮的小帽子就成了可爱的小姑娘。到表演故事“小猪变干净了”时，孩子们就学会了用玩具摆成圆形布置小池塘等等，作为教师，以点带面可以让每一个活动更出彩儿，以点带面还可以让孩子感受到自由表演的乐趣，发展孩子的创造性和想象力，体现合作游戏的愉悦。

慢慢的，为了让幼儿理解小动物的自身特征，促进幼儿有创造性的表演，我便带领幼儿模仿各种小动物的形象。首先，我请幼儿欣赏小白兔、大象、长颈鹿、小猴子的图片，在感官上让幼儿感知这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子??然后，我便引导幼儿用多种动作来表现小动物的形象，还要求他们所做的动作一定要能表现出这个小动物的特征来。当我提到小兔子时，

孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着蕾蕾做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；晨晨做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；烁烁做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作；颖颖做出了小兔子捋着长耳朵大摇大摆地走来的动作??在老师和小朋友的启发下，后面小动物的形象的动作就更加丰富了。孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。全班的孩子都沉浸在动脑做多种动作的氛围当中：有的学小猴子抓手背、挠脸蛋还踮着脚尖走、高抬腿走、手搭凉棚??等动作，来表现小猴子的形象。各式各样、千姿百态的小动物形象展现在孩子们和老师的面前。

三、在主题背景下，鼓励幼儿自由结伴，调动兴趣，当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作

在小班的表演游戏中，你会发现孩子们的表演很简单，他们的对话不多，重在对动作的表达上，一个拔萝卜的动作，他们会乐此不疲地模仿，模仿小猪在地上滚来滚去感到兴趣盎然。其实这就是小班幼儿的年龄特点，他们好奇、爱动，喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要比表演对话的兴趣高很多，所以在游戏中我尽量要求幼儿自由结伴，自己分配角色，因为自由结伴，孩子们才会玩得高兴，自然，（当然教师的协调作用也很是重要），但尽量让幼儿的权利多一些，这样孩子才会尽情、尽兴的表演。在游戏中，让孩子们自己去活动，去想象，去合作。教师这时要充当一名欣赏者，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，有时我看孩子们的表演太简单了，就想说这说那，就想指挥孩子按老师的要求去做，去游戏。当看到孩子们表演的兴趣很高，合作很好，这样游戏的意图就达到了，教师就没有必要做指挥官指手划脚的了，孩子乐意表演、愿意游戏就是我们教育最终的目的。因而教师要把握时机，及时鼓励，让幼儿表演兴趣高涨，从而使表演游戏顺利地进行下去。

幼儿在熟悉了故事内容后，他们有了表演的欲望，在表演区里，自娱自乐的表演着“小鸡出壳”，玩得可开心了。在他们表演时，我发现孩子们只注重了人物间的对话，在对话中说得很流利，有的幼儿还加上了自己的想法，然而孩子们忽略了人物本身的动作形象。小鸡在草地上跳，笑笑只是用手挥了两下，跳两下就算是吃东西了。

小鸡听到音乐走出来了，也只是象征性的跳两下，没有表现尖嘴巴的动作，然后就开始抖动羽毛。当扮演大象、长颈鹿、小猴子也是这样。看到这种情况，为了能够让幼儿更好的表现动物的形象，我走过去便问：“你们表演了什么？我都不知道你们表演什么？” “老师我有办法，您看！”说完就使劲儿的甩着两只胳膊,我立刻兴奋地说：“我猜到了，你是大象！”听我这么一喊，也吸引了其他的孩子们，洋洋也挺起胸膛，使劲儿地伸着脖子走过来让我看，还没等我说话，孩子们就迫不及待的大嚷着：“你是长颈鹿！”笑笑和其他小朋友又夸张地表演了小猴子和小白兔。我看孩子们的兴趣正浓就说：“咱们来表演一下吧”“好！”孩子们异口同声地说。

《小兔乖乖》中的大灰狼是个凶狠的家伙，孩子们夸张的伸出可怕的大爪子，嘴张得大大地、两眼瞪得圆圆的、一步一步地向小兔子们走去??婷婷喊了一句：“大灰狼来啦！”小兔子们被吓得慌忙躲了起来??通过小游戏的方式，使孩子们注意了自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演着，真正的体现出了故事中小动物各自的不同特征，使动物形象更加鲜明了，从而使孩子们掌握了表演的技能。

在表演过程中，小班孩子往往会忽略自己所做的动作幅度，动作可能会变成简单的比划，需要老师及时发现及时纠正。我通过“猜猜我是谁”的游戏来帮助、强化幼儿大胆、夸张地表演动作，更能使幼儿在快乐的表演中得到大胆表现能力的发展。

四、在主题背景下寻找丰富多彩的材料，增强幼儿游戏的乐趣

游戏是幼儿的主导活动，是幼儿最快乐、最生动、最丰富的活动。在表演游戏中充分体现了这一点，孩子可以根据自己的兴趣、感受去布置情景，设计道具，用自己最纯真的表情、语言来扮演自己喜爱的角色。好奇、好动是幼儿的天性，老师要能不失时机地抓住任何一个培养幼儿创造性的机会，为幼儿提供丰富多彩的材料，在游戏中你会发现，一张小纸条会变成孩子的小宝贝：它会成为柳树条在风中摇摆，把它粘在嘴上就变成小花猫的小胡须，孩子的想象多么的奇妙呀！在表演“小猪变干净了”时，怎样表现小猪在垃圾堆滚来滚去呢？我让孩子分组去商量，看谁的表演最逼真、最精彩，到表演时我不得不佩服这么一群可爱的孩子们:笑笑组把小玩具撒了一地做为垃圾场，晨晨组把塑料插片围成一圈成为小池塘，然后孩子们饶有兴趣地在自己的小天地里表演了起来，并且语言清晰、表情丰富。教师这时要及时地鼓励和支持孩子，那么就能使孩子在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。从而激发孩

子在游戏中寻找更多的灵感和智慧使游戏进行的更加形象、有趣。也许是我的放手让孩子感受到了游戏的趣味，体会到了表演的快乐。也许是我的肯定赞赏，激发了他们继续游戏的愿望。孩子们没有了拘谨和呆板。孩子动手布置情景，可以发展孩子的想象力和创造性。在游戏中除了我为表演准备头饰之外，我让孩子发挥自己的潜能，学习以物代物的表演，让孩子通过寻找废旧物品，道具化妆，让孩子体会表演的多样性和趣味性，每次表演都和孩子克服一定的难题，(如给小动物设计衣服，建筑房屋等)，发掘表演的乐趣，体会表演的成功。也许这些作品在成人眼中非常简陋，但它却能使幼儿体会到表演游戏的趣味不仅是表演的形象，语言的生动，还有准备工作和合作完成任务的乐趣。在讲评活动中我努力营造有利于幼儿自由讨论的环境气氛，引导幼儿自由交流，共享游戏成功的喜悦，在每一次的合作交流中都让孩子感受到自己的进步，让幼儿互相分享成功的乐趣。当他们看到自己制作的小道具和自己的表演时，那自豪劲就甭提了，仿佛自己就是最棒的小演员了。作为教师还要注意为幼儿提出进一步游戏的新要求，激发幼儿新的活动需要，让幼儿创造出更多、更新的游戏，找到更多的游戏乐趣。

五、在主题活动中，当幼儿表演不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动

《拔萝卜》的表演中，整个过程都是用音乐来贯穿的，随着不同性质的音乐的响起，老爷爷、老奶奶、小孙女、小花猫、小狗、小老鼠??先后上场，在音乐的伴随下，他们用力地拔着大萝卜，使孩子们的表演达到了高潮。老师巧妙地运用音乐来支持幼儿的表演活动，大大激发了幼儿表演的兴趣，幼儿活动的表现力得到了更好的增强，音乐的运用不但给幼儿表演活动增添了许多色彩，而且也能促使幼儿形象、生动地进行表演，使幼儿真正的体验到了表演游戏的快乐，同时也更好的实现了课程的整合性。

六、在主题背景下，小班表演游戏指导形式多样化。

1、培养幼儿对表演游戏的兴趣。在指导小班开展表演游戏时，先要从兴趣着手，如模仿“老爷爷走路、小鸭子游泳”，模仿“主持人”的游戏，请幼儿“唱一唱，说一说”，让幼儿慢慢接触到表演，使幼儿对表演产生兴趣，随后再有目的向幼儿介绍表演游戏

的名称、内容，并通过讲解故事、木偶表演、放录象来帮助幼儿理解其内容，认识角色和学说对话，从而使幼儿对表演内容有一定的了解和兴趣。

2、教师反复示范表演，激发幼儿表演欲望。由于幼儿年龄小，生活经验少，对作品的内容理解较浅，只有靠教师反复逼真的示范讲解，才能帮助幼儿理解作品，因此教师要耐心的讲解角色，对难以理解的角色逐一示范，如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色，幼儿比较熟悉，但表演起来有一定的难度，教师在示范时一定要用嘶哑的声音，凶狠的样子去敲门，当幼儿看完教师的表演后，幼儿情绪极高，开始模仿、创新，这就激起了幼儿表演欲望。

3、教师与幼儿共同表演，间接指导。教师与幼儿共同表演，是幼儿边学习边实践的过程，教师必须很快投入游戏，进入角色用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿的情绪调动起来，如在幼儿共同表演“小兔乖乖”时，“兔妈妈”的声音特别小，“三只小兔”也不知道该如何表演，我演大灰狼，演完后请幼儿评议，幼儿说“老师演得好”。我又一次和幼儿共同表演时，就发现，这次幼儿有了明显的进步。通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高的很快。

4、幼儿游戏及指导。表演游戏的最终是脱离教师，幼儿与同伴友好合作，自选角色，大胆地表演，这对小班幼儿来说是一个难题，为什么在教师的带领下，幼儿的积极性那么高？因为幼儿有的胆小；有的不合群；有的缺乏自信心。为了使幼儿勇敢地站上来表演，我问：“谁愿意表演小兔乖乖的游戏呢？”幼儿纷纷举手，幼儿之间相互合作多次，表演得很生动，赢得了大家的掌声，我抓住这一大好时机马上给予肯定，从而激起其他幼儿的表演的热情，这使幼儿开始自由结合进行表演。

总之，在主题背景下开展幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，老师的指导也是灵活、随机的，讨论、观察、示范、提供材料是老师指导小班幼儿表演活动的基本方法，来满足幼儿的需要，促进其快乐自主的发展。

在小班的表演游戏中，通过幼儿的努力有了很大的进步，自主愉悦游戏的兴趣浓厚，增强了同伴间的交往，发展了语言表达能力和动手操作能力，合作意识有了进一步的增强。但在创造性表演上还不够，游戏的内容还不够深入，教师的指导还欠缺流畅，思路还不够开阔。在主题活动中我将根据幼儿的认知特点，以游戏活动的生活化

为主线，加强活动中的情感体验，为幼儿找到快乐游戏的结合点，使表演游戏更加有趣、更加深入的进行！