听教育专家丁如许报告会心得

八年级9班-徐新东

“打造魅力班会课，一要精心选题型，二要巧借八方力，三要增强知识性，四要增强开放性，五要全班齐动员，六要研究课结构，七要认真写教案，八要创造新形式。”这是11月8日，全国教育专家上海晋元中学丁如许老师给舜耕中学班主任开得打造魅力班会课的处方，赢得了与会人员的阵阵掌声。

丁如许先生结合自己17年担任班主任的亲身经历和自身班主任专业化发展的成功经验，紧紧围绕班会课是班主任重要的抓手，班会课是班主任工作的主要载体，分享做老师，就要做班主任，做优秀的班主任，做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我久”的境界，娓娓道来自己十几年来的不懈探索研究，出版班主任和班会课书籍16本，成为全国班会课研究的学术领跑者的成功经验，让与会班主任深深感到成功其实很简单，就是一种执着，一种坚守。

我是第一次听丁如许老师的报告，丁老师的报告很生动，颇具操作性，对班主任如何做好工作，成为优秀班主任很有帮助。他结合自己几十年班主任工作之实践，总结出：班主任走科研之路应该勤于实践，善于反思，敢于创新，乐于积累，精于研究，长于写作。听完后，对我也很有启发。

班主任是学校德育工作的主要实施者，也是连接学生、学校与家庭的关键环节。为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境，是我们班主任义不容辞的责任。在班主任工作中，我们要始终牢记自己的职责，努力做学生成长的引导者、合作者和服务者，通过丰富多彩的教育活动、民主开放的班级管理、家校携手的和谐合作，用心去探索德育工作的新境界。

丁老师说：没有活动，就没有教育。班级活动是班会的主要形式。一次精心组织的班级活动，能使学生充分受益，终身难忘。教师的职责是教书育人。作为班主任，我们更应该认识到班会课是班主任对学生进行教育的主要渠道，班级活动作为德育有效形式和重要途径，要让学生在活动中掌握更多的知识。“生命在于活动，德育在于活动；德育要先育德，铸造人的灵魂。班级活动是最有魅力的德育；班级活动是德育的最佳活动。班级活动是学生美好生活的起点；班级活动是学生班级生活的回忆。

怎样使德育工作更有魅力并真正吸引学生是我们经常思考的问题。丁老师认为德育必须“活”起来，用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。于是，他尝试在班会课上开展家务劳动竞赛、自编小报评比、走进“团员之家”等一些有意义的活动调动学生的积极性。同时他也逐渐认识到，班级活动应该系列化，通过精心设计，不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中，而且要形成一个整体，让学生在活动中“打下精神的底子”、“奠定人生的基础”。按照这一思路，他每学期以系列活动的形式，开展１０次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。他精心设计活动方案，对班级活动时的道具、主持词等都提出了自己的意见。每次活动，不仅本班学生们踊跃参与，而且引起了其他班级、其他学校师生的关注。因此，我们要像他一样注重班级活动的设计，以各种有意义的活动，让学生从中得到欢乐，感受成功，体验艰辛，从而提高学生的综合素质。

丁老师所说的“乐于积累”和“长于写作”，“积累的过程就是采矿的过程，积累越丰富成果就越丰硕”。 丁老师的话对我的触动很大。的确如此，我们许多班主任平时工作做得都很好，可是不善于积累，一些宝贵的教育资料就这么白白地流失了，十分可惜。写作对于一个班主任来说太重要了，班主任不

仅要会做，还要会写；班主任不仅要会说，也要会写。不会写作的教师，不可能走出校园，最终不可能走得更高，更远。

丁老师认为“班主任应该全身心地投入到充满创造艰辛和收获喜悦的教育事业中去”。作为一位班主任，应该具备“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考”这五个基本素质,班主任应该是一名精神生活特别丰富，精神很快乐的人。我想这也应该成为我们每个班主任努力追求的精神境界。

在我们的教育工作中，我们的生命已经和学生紧密地联系在一起，教育的幸福，是一种师生共享的内心体验，让我们不断学习，勤于思考，勇于探索，努力成为学生精神成长的引路人！

“策划”成就的名班主任

丁老师认为班主任之路是一条“策划”路。他结合自己的思考，在班会、家长沟通、班级文化、班主任专业写作等方面进行了一系列策划。“策划”成就了丁如许，如今，他已在全国作班主任专题报告500多场。“策划”的背后依托是多读书、勤思考和不断实践、不断创新。丁如许认为，作为一位班主任，应该具备“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考”这六项基本素质。班主任面对工作中遇到的新问题，要能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，这是班主任工作的理想状态。

有“教材”的班会课

在他的眼中，传统的班会课长期存在着六种弊端：逢年过节的“应景式”、配合中心的“突击式”、主题单一的“简单式”、不分年级的“一律式”、随意加课的“加塞式”、放任自流的“自由式”。原本应该是生气勃勃、最受学

生欢迎的班会课，却成了学生反感甚至恐惧的“训话课”“训人课”。有的班主任说，班会搞什么活动，不如多做几道题目，不如多“抠”一点分数。

面对这样一种班会课的氛围，动起了自己的心思。他将班会课分为基本课和随机课两种类型。经过细致的调研和准备，丁如许在基本课这一块大张旗鼓地策划起了班级全程系列活动。所谓班级全程系列活动，就是丁如许设计了从初一到高三共120节的班会课，每学期10节。在设计全程系列活动时，丁如许还努力解决假期、两个学期或两个年级之间的衔接问题。以往，假期往往是班级活动的盲区。现在在全程系列活动中，丁如许做了这样的设计，如初一上学期结束时，布置学生学买菜、学做菜，为初一下学期“请尝尝我们的做的菜”烹饪活动作准备。在丁如许所著的《中学班会课》一书中，看到了丁如许设计的“中学班会课基本课目录与方案”，方案从初一到高三共分为12个核心版块，每一核心版块均设计10个主题活动。比如初一上学期版块设计为“做合格的中学生”，10个主题为“当我迈进新校园时”“难忘啊！黄金时代”“我是这样起步的”??每一个主题班会详细设计了活动如何进行。这可以说是针对班会课的新编教材。丁如许认为，对基本课进行精心设计和实施，可以改变头痛医头、脚痛医脚、被动应付的局面，形成积极主动有效的格局。精心设计的班级活动体现了教育的计划性。“凡事预则立”，如果进行了全盘的考虑，就可以依据计划来实施，形成由低到高、由浅到深、螺旋式上升的教育格局，既避免了工作的盲目性和随意性，又可以避免出现“班主任调换，教育会断线”的局面。同时班主任根据计划来实施，开展活动时会得心应手(就是新班主任也会尽快进入角色)，大大提高工作的有效性。基本课保证了班会课的有序进行，除此之外，随机的班会课则根据中心工作、阶段工作和班级实际

精心设计。

与家长沟通要打“组合拳”

在班主任工作中，如何与家长进行有效沟通是班主任们考虑得较多的一个问题。为了与家长进行有效沟通，他思考了很多。其中编写《班级与家庭》协同教育小报是丁如许的得意之作。该报逢十出刊，8开版面，开设了《本旬简讯》《班级一页选》《工作预告》《班主任述评》《家庭教育建议栏》等栏目。他说，该报既可以及时通告班级的重大活动安排，以期获得家长支持，又可以系统地向家长们介绍教育子女的理论和方法。该报赢得了家长们的大力支持。在评选优秀家长活动中，丁如许拟了十条优秀家长的标准，根据标准评选出优秀家长。评选由学生自荐，然后由班委会或家长委员会进行审定。评选出优秀家长并不意味着该活动就结束了，为了扩大影响、增加社会认同感，丁如许进行了下一步的动作——将给“优秀家长”的贺信寄到该家长所在的单位。有的家长所在的单位迅速作出了回应，进行了再表扬。此举让很多家长感到了莫大的荣誉，参与学校活动的积极性高涨。为了使学生的家庭成员之间的关系更为融洽，丁如许还指导学生进行家庭日设计。在去年5月15日世界家庭日这一天，晋元高中高一年级的卫宇婕同学在丁如许的指导下，设计了主题为“角色互换”的家庭日活动。在该活动中，卫宇婕同学摇身变为“父亲”，负责准备丰盛的三餐；卫父变身为“母亲”，承包一天的家务（拖地、整理、晾衣服等）；卫母变身为卫宇婕，享受“父母”的关爱。卫宇婕说，在丁老师指导下的角色互换家庭日活动让我们体会到了家里每个人对我们和谐之家付出的点点滴滴。同样陈光宇同学设计了“幸福之家诞生××周年庆”、张佳雯同学设计了“家庭奥斯卡”活动。这些活动设计富有创意，得到了家长、社会

的好评。丁如许打出的“组合拳”为班级工作的顺利开展赢得了家长的普遍支持。

培养社会责任意识的外出考察

现在作为德育主任，丁老师每每组织学生外出考察，首先要结合当年的重要纪念活动来进行，赋予活动鲜明的时代特色。20xx年值中国人民解放军建军80周年，他带领学生进行了“碧血英魂红土地”江西行活动。这些活动设计紧扣当年的热点，成为学生的关注点和兴奋点。在安排外出考察活动时，丁要给学生布置作业，首先在动身前要上网查阅考察地的有关资料。考察结束后，丁要求学生写文章，除了考察记录以外，他还给学生布置了另外一项写的任务：在考察中要去发现当地社会发展和经济建设中存在的不足，然后给当地的党政领导写信。这一举措极大地激发了学生的写作热情。

写作应成为班主任的“基本动作”

丁老师对华东师范大学叶澜说的一句话推崇不已：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。在丁如许看来，作为一位班主任，经常和学生打交道，有更多鲜活的写作材料。班主任要记录自己平时在教育教学方面的思想火花。对于教育笔记，过一段时间就整理一下，这样既可以反思自己前一阶段的工作，又可以发现自己的闪光点。对闪光点，要努力挖掘，抓紧时间整理成文，积极向报刊投稿。不断地思考，会推动自己积极实践，不断在实践中收获成功，会使自己的发展形成良性循环。有的班主任给自己不写作找的借口是，有了想法就是不知道如何下笔，一拖再拖，就失去了写作的激情。对此，丁如许给出了自己的解答：写作时想到哪儿就写到哪儿，多撰写“原生态”的

教育案例。对写教育论文，他又给出了自己策划的写作“套路”：一字“立骨”（一个字、一个短语、一句话），三点“支撑”（拟出三个分论点），五段（部分）成文。丁老师认为，写作就应该成为班主任的“基本动作”。通过写作，不断宣扬自己的教育主张，不断开拓自己的实践领域。

只有这样，班主任才能真正实现向专业化方向发展迈进。

 

第二篇：听了《北京教育专家张秋爽学术报告会》的收获

20xx年11月3日听了《北京教育专家张秋爽学术报告会》的收获

黄凌镇淩清村小学：秦 焱

20xx年11月

听了北京教育专家张秋爽学术报告会，我对小学数学教学中运用数学工具有了深一层的认识。认识到数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙。数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。在平常数学教学中涉及的应用工具很多，但我们教师每一次要用得好并不容易,因为它需要了解这些工具的应用范围和教学价值。

数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具，用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。

学生在数学学习中，数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。由此可见，数学工具能够充分体现教学中的有用价值。有用的，有价值的，才是最好的！让

我们的学生能经常看到数学工具，勤于运用，成为学习中的好朋友。这样学生就能对其理解，最后达到主动使用。所以，像专题中说道的，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。我们教师善于运用数学工具，是提高数学教学效果的策略之一。