《小学生课外阅读有效性研究》阶段总结
玉蝉中心学校 卢 维
为了总结经验,摒弃不足,更好的完成新阶段的实验任务,现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下:
一、调查阅读现状。
我们采用问卷调查的方式,对学生的阅读情况进行调查,调查中不但对学生的阅读兴趣、阅读数量进行分析,还对学生的阅读质量进行分析,为后期的研究工作做准备。
二、制订课题实施计划。
为了使本次课题实验活动能有条不紊地进行,课题组成员认真学习有关课程资源开发的资料及相关理论后,通过集体讨论制订出一份课题实施计划。
三、加强课外阅读的指导
1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。
课外阅读好处多,但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
(1)、统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中,我相机渗透,点拨学生阅读书中与课文相关的文章。
(2)、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物,给
予宏观上的指导,教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目,推荐给每个学生。
2、教给学生读书的方法。
在向学生推荐课外读物时,老师们还注重教给学生阅读的方法。
(1)、运用迁移,指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
(2)、教给学生“三读法”
①、浏览性的泛读法
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。 ②、进行速读训练。方法有二:一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小,放在书的上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强眼的视觉广度。随着训练,把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快,即可逐渐提高速度;二是“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。
③、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏好词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
(3)、教给学生不动笔墨不读书的方法。
①、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“??”“?”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。
②、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。 ③、写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
④、做卡片 为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。 ⑤、进行再创作,包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
(4)、指导学生学会积累
即教会学生做笔记。俗话说:好脑袋不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行,把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动,为学生搭建一个个读书成果展示平台,不但检验了学生读书的效果,还让学生在交流中分享阅读的乐
趣,进而提高他们阅读课外书的兴趣。如:
1、设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候,将自己感兴趣的文章摘抄下来,并进行装饰,设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报,展览给同学们看。
2、写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇,记在笔记本上,以丰富写作素材。
3、开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会,让学生交流读完推荐书目后的感受,讲讲近期所看的书,说说自己的阅读收获等。
4、鼓励学生多写日记、写读书心得,多记课外阅读中所获得的小知识,并利用假期把自己的文章整理成册,孩子们看到自己写的文章也成了一册书籍,更加强了他们看书、写作的热情。
三、存在的问题
1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同,有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读,没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣,在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动,让孩子知道开卷有益,争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
2、部分学生阅读面狭窄。
鲁迅先生说,读书就犹如蜜蜂采蜜,必须采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了。部分学生在选择书籍时,喜欢故事类书籍,在阅读中注重追求情节,而很少细细品味,这样从
书中所得也就非常有限,往往造成书读了很多,但肚里没货,而写作水平也得不到提高的现象。以致于有的家长也很困惑:自己的孩子读的书不少,但作文为什么总写不好呢?
3、绝大多数的同学经常写读书笔记,并愿意与他人交流分享读书心得。但在这一系列的活动中我们发现有部分学习有一定困难的学生,还是有些力不从心,只在其中做个陪读角色,给老师带来新的思考。
在今后的研究过程中,我们还要加强理论学习,不断完善、不断发展,以取得更好的效果。
小学生课外阅读指导的研究
阶段性总结
本阶段我们继续加强了书香校园氛围的创设,开展了丰富多样的师生读书活动,以活动积极促使师生养成主动的阅读习惯,使阅读成为伴随人终生的生活方式,从而为建设书香社会奠定基础。
一、继续加强了书香校园氛围的创设
本学期借助班级图书角积极开展了图书漂流活动,营造了浓郁的班级读书氛围。为学生营造浓郁的读书氛围,让师生在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣,促使学生养成主动、有效阅读的习惯。
二、组织好各种读书活动,激发师生读书热情,养成有效读书习惯
1、本阶段我们开展了丰富多彩的读书系列活动,有“学生读书随笔和采蜜本展览”、学生——家长——教师“三位一体”的读书经验交流会、以及读书节的召开。这些活动有效地激发了师生的读书兴趣,促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流。
2、以活动促使校本教材利用工作落到实处
本阶段,严格按照课标的规定,分年级进行经典诵读抓好经典诵读,各班级扎实开展了诵读比赛和古诗文知识竞赛。据各班反馈的信息,此活动有效的激发了学生的读书热情,促进了校本教材的有效实施。
三、以常规促师生有效读书
1、教师读书活动纳入常规:本阶段积极开展了教师读书活动,
教师把自己读书的体会、感悟与收获应用于日常的教育教学工作中,用随笔或读书笔记等形式发送博客中,学校把检查教师读书情况纳入常规,进行考核,促进了教师的专业化发展。
2、本阶段我们把班级阅读特色纳入了常规检查:各班都形成了自己的阅读特色,如:亲子共读、师生同读、阅读小报、阅读摘抄本、读书笔记等,阅读特色做精做细,已经落到了实处,促使学生学会有效的阅读方法。
四、取得成绩
1、探索有效的阅读研讨课模式,对孩子掌握自主、有效读书方法有着重要作用。通过一次次磨课,对有效阅读研讨课模式进行深入探索,,探索出一套高效的指导学生读书的方法,学生在课堂上掌握了一套高效读书的方法,即初读方法——“读文找文眼”、精读方法——“边读边想边批感受”。翻开学生的语文书,会看见学生在读书时,所批注的独特深刻的读书感悟。
2、书香氛围的营造能让学生的阅读兴趣变成阅读需求。本阶段,通过开展书香班级评比,极大的激发了学生的阅读兴趣,如今学生已将阅读作为自己的生活需求,正像毛泽东所说:“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”。在读书时间上,学生学会了挤时间,在课余,只要一有闲暇时间,学生就会捧起心爱的书如饥似渴的读起来,读完后,能自发的与其他同学交换图书阅读,让图书在漂流过程中,满足自身的阅读需求。
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