幼儿登山活动教师总结与反思

幼儿登山活动教师总结与反思

'春回大地，亲子健行'亲子登山活动感想

4月10日上午，达川区明星幼教中心的宝贝和家长们一起来到了达州市著名风景区——凤凰山，参加'春回大地，亲子健行、亲子登山'活动。

早上8:30,宝贝和家长们准时来到了凤凰山元稹纪念馆集合。活动开始时，主持人潘老师给大家讲解本次活动的意义和注意事项。随后，可爱的老师们为大家带来一段动感十足的舞蹈，给宝贝们加油打气，拉开了登山活动的序幕。各班老师给每位宝贝发一张拼图卡。我们以班级为单位、所有幼儿到达目的地完成拼图才算完成任务。

9:20,我们家长和孩子们一起出发开始了登山活动。虽然，山路陡峭，道路狭窄，走起来也不方便。但是我们的孩子们和家长非常的有秩序。

最早到达终点的是果果二班的孩子。真是太佩服他们了，出发的时候果果二班是最后一个走，没想到他们却是最先到达终点。可以看出他们的团结协作意识很强，也非常有集体荣誉感。

10点左右，所有的宝贝和家长都到达终点。大家都积极的完成班级拼图。一番努力，各班的宝贝们，都取得了不错的成绩。

在这次登山活动中，最让我感动是果果二班和苗苗一班的。当他们班里还有人没有达到终点时，这些宝贝和家长又下山去接他们。有的孩子还搀扶着爷爷奶奶到达目的地。这次活动我们并不是要评出谁先谁后，是希望通过活动培养孩子的意志力，增强班级的凝聚力，学会互帮互助。本次活动的目的已经达到了，这些平时在家长细心呵护下成长的孩子们，今天>长大了。山路崎岖，路程遥远。孩子们用他们的小脚坚持不懈地走完了这段路程，我真为他们感到骄傲！

在此，我还想给我们最可爱的老师们说声'谢谢'.大家从山脚到达山顶时，都已经很累了。我们的老师们又打起精神、组织好本班的活动，和孩子们一起又唱又跳。她们都是90后，在她们爸爸妈妈的眼里，她们也还是一群孩子，可是她们却没有一个人说一声苦道一声累。>这就是我们明星人的精神，一种顽强拼搏，无条件的去完成任何一个任务的精神。

今后我们还会多组织这样的活动。让幼儿在自由活动中大胆去发现、去探索。培养他们的自主性、善于思考、独立>克服困难的能力。

魏雪（中心教学园长）

'春回大地，亲子健行'春游活动反思

四月，阳光明媚，凤凰山迎来了达川区明星幼教中心的全体家长和小朋友，相约在元稹广场，我们踏着春天的足迹，一起感受春天的气息，一起亲近大自然。在本次活动中，我的主要工作是在红军亭执勤，负责沿途的安全，为上来的家长和小朋友加油鼓劲。 这次活动总的来说开展得比较顺利，因为班上孩子小，我还担心他们在这次活动中不能够自己完成行程，看来是我多虑了，孩子们通过自己和家长的努力，成功将拼图拼好，并且取得了一等奖，他们表现非常棒。通过这个比赛，增进了我们豆豆二班孩子之间的感情和家长之间的友谊，为今后我们工作的开展打下来了良好的基础。

然而，这次活动也存在有些不足。首先就是我们准备不够完善，准备拼图的时候少准备了两块。虽然对当天的活动没有造成影响，但下次活动前一定要准备充分。其次就是这次活动我本人在执勤，没能享受和孩子们爬山的过程，希望下一次活动能与孩子们一起体验。

杜莎（豆豆二班教师）

'春回大地，亲子健行'登山活动反思

春天是万物复苏的季节，到处一片生机勃勃的景象，也是出游的好时机。

4月10日上午，明星幼教中心组织了一次登山活动，希望通过此次活动增进亲子之间的感情，开拓孩子们的视野，强身健体。

在活动前，我们给孩子们进行了安全教育，讲了在外出时要注意的事项，并给孩子们讲了登山的目的，告诉他们要自己独立登山，不能让爸爸妈妈抱。

从出发到指定目的地，整个过程还是很顺利，孩子们也能自己登山，都很独立。一路上也不断听到家长给自己的孩子加油打气，我也在鼓励家长们要坚持。当然，也有的孩子出现了一些情况，一个劲儿的哭闹，但是到最后还是克服了，家长们也能很积极，想要勇争第一，争取最快时间到达。

到达目的地后，大家都很积极的在完成拼图，不到五分钟拼图就拼好了，这时我们都激动得跳了起来。最后组织了孩子们跳舞，游戏，整个活动写来，还是很开心，对于孩子们来说，这是一次挑战。

活动圆满结束了，但也存在了很多问题。前期的准备工作有一些瑕疵。在登山的过程中，我没有过多的去观察孩子登上的过程，而是只顾自己快一点登上去，所以在孩子们登山过程中的点滴，我没有了解到，这点很可惜。如果下次还有这样的活动，我应该和孩子们一起，去享受登山的快乐。

徐唱（芽芽一班教师）

2015'春回大地，亲子健行'登山活动总结

20xx年4月10日上午，我们迎来了明星幼教中心本学期的首次亲子活动，地点位于达州市著名风景区——凤凰山。本次活动以班级为单位进行亲子登山比赛，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也让孩子开阔视野，近距离接触大山中美丽的春景，增长见识，锻炼意志，培养了孩子不怕苦不怕累的精神，在活动过程中各组家庭团结协助，发挥智慧，体验了欢乐的团队精神。

由于本次活动是本学期第一次的户外活动，孩子和家长都非常的兴奋和期待，早早的就开始准备物品，在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论是从时间还是爬山的规则上，使活动开展得井然有序。活动开始，一声令下，孩子们和爸爸妈妈们都像勇士一样手里紧紧拽着各自的拼图向目的地冲去，很多孩子跑在了爸爸妈妈的前面，有的甚至还拉着爸爸妈妈的手一个劲的向上攀登。不到一个小时左右的时间，所有的孩子和家长们已经完成了登山比赛并且拼好了全部的拼图。虽然是气喘吁吁地到达广场，但每个孩子的脸上都充满了骄傲和自豪，孩子们在登到目的地的时候，完成班级的拼图，还有他们期待的奖状，都是他们快乐的源泉，通过这次亲子登山活动，虽然身体有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

向婕（果果二班教师）

登山活动总结

这次的活动我觉得是比较成功的，孩子们很开心，家长们也都露出了开心的笑脸。真得感谢家长们的支持，能在百忙当中抽出时间陪同咱们的孩子一起游玩。

在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、爬山规则上还是做游戏的配合上，都听从安排协调，使活动井然有序。爬山比赛是个过程，享受过程中的乐趣才是这次活动的目的。孩子们在登到山顶的时候，手中的小拼图也是他们的成果。到我们完成拼图的那瞬间才有时间停下来享受山顶清新的空气，后面的亲子小游戏虽然短暂，但是孩子们都洋溢着灿烂的笑容。还有很多家长活动结束后表示很遗憾，由于工作匆忙

而没有带孩子参加这次活动。作为老师，我心里很感激这些家长们，因为有了这些活动让我们之间有了更多的沟通时间，对于孩子的学习成长习惯又多了一些了解。

孩子们在登山的过程中，没有自己先跑，而是推着妈妈，领着姥姥，还有的孩子先上去了，又下去帮助岁数大的，拉着她们登上山顶，体现一种团结、向上、拼搏的精神。原来不是我们的孩子脆弱，只是我们有时候忽略了对孩子的指导，或者说没有发现孩子们正在悄悄地成长。通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也把他们照的照片上传到了班级群里，一起分享孩子们的快乐点滴。

不足之处：

1.由于班级老师的分配工作没有处理好，所以导致后面活动需要的东西没有准备好。

2.事先没有考虑到一些活动细节上的问题。

3.忘记了班级合影，好不容易能凑在一起爬山，竟然忘得一干二净。

通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

吴娅（果果一班教师）

登山活动总结

通过这次春游活动我看见了我们苗苗二班的团结精神，还有磨练了小朋友们的毅力！在登山途中小朋友们表现得都特别棒，即使自己走累了都没有让爸爸妈妈抱，还是自己坚持爬到了终点。在整个登山途中发生了很多让我感动的事情，最感动的是我拿着班牌和扩音器还有一包东西走在我们班的最前面，我们班的宝贝们就一直在追我叫我等等他们，全都跑过来把我牵着，还有几个宝贝一直吵着要帮我提东西，真的特别感动。我到了终点时看见我们班有家长都在开始拼拼图了，因为我们班有一位家长是年纪比较大的爷爷我们所以等了他很久才把拼图拼完整我们班得到了第二名我觉得真的很棒了！这次活动不仅增进了亲子之间的感情，还增进了班级之间的团结意识，更加团结友爱！ 白梅（苗苗二班教师）

'春回大地，亲子健行'登山活动总结

春天的美丽是不言而喻的，20xx年的春天，凤凰山的春天，有了我们明星幼教中心可爱的宝贝和家长而变得更加春意盎然，朝气蓬勃。我们相互分享了自己所带的食物，圆满的完成了每人的小任务，身体舒畅、心情愉悦。

家长和我们老师一直认为，这次登山活动的效果是非常明显的：1.在登山过程中，宝贝们积极性高，克服累、热、>对手多等重重困难，坚持到达目的地，锻炼了宝贝的意志；2.为抢先完成拼图小任务，班上的家长和宝贝互帮互助，团队意识强，增强了班级凝聚力；3.分享食物前，家长和宝贝热情介绍自己所带食物的名称、表演节目、讲>故事，气氛和谐、融洽。宝贝有礼貌的将美味送到叔叔阿姨、爷爷奶奶的手上，画面非常有爱，这个环节让孩子学到了与人相处的方式方法，让家长体会到了一家人的温馨感觉，增进了亲子间的情感。

'亲子健行'的目标达到了，同时，我个人认为在这个过程中也有一些不足：1.家长建议下次的登山活动希望能根据孩子年龄阶段来确立行程，反应有些孩子登完山后晚上腿比较疼，虽然运动是应该的，但也需要考虑孩子的承受能力。我也因为缺乏经验，在活动准备时没有考虑到这一点。2.在我们准备下山，收拾食物时才发现，拿出来的食物

并没有吃掉多少，为了不浪费，大家又把食物背了回去。这样既加重了家长负担，也让家长有了消极的感觉。由于大家都是第一次参加这类活动，没有前期经验，有这样的情况是正常的，相信以后的活动会准备的更加充分和适宜；3.由于竞技性太强，家长们和宝贝们都在赶紧登山，而没有停下来欣赏春天的风景，感受春天的美丽。

孩子的心总是充满好奇、向往自由，不停的问我什么时候再去登山，相信他们对这次活动非常满意。以后的机会非常多，有更多的活动等着我们，我们一起期待吧！ 黄力丹（蒙台梭利儿童之家教师）

登山活动总结

4月10日本中心开展的'春回大地，亲子健行'的亲子登山活动开展得很成功，但也存在很多不足的地方。

在做准备活动时很多小的细节没做的完善，比如：拼图后面没有贴上双面胶，导致拼图时没有办法贴，不过当时其他班级带了就借用了。在家长集合时忙着给家长签到，签安全责任书，发班级标志，导致后面给幼儿发牛奶时有点仓促。在登山的活动中老师不断的鼓励幼儿，幼儿的积极性也很高。

在拼图时教师操作的太多，应多让幼儿与家长来操作，多给与幼儿与家长合作时间，教师应只做引导作用。

在以后类似的活动中老师的准备活动需要充分，每一个活动环节都要一环扣一环，在活动中相互配合。

唐欢（芽芽一班教师）

登山活动反思

4月10日上午，我们班的小朋友和自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈一起来到了凤凰山，参加了亲子登山活动。我们班的大部分家长都能很准时的，甚至提前来到了元稹纪念馆等待集合。当我们老师来到这里时，已经有很多孩子和家长在这里等待了，说明大家对这次活动的期待值是非常高的。这也是我们班第一次户外登山活动，大家非常的兴奋。 这次活动我觉得开展的非常成功，孩子们很开心，家长们也都露出了开心的笑脸。毕竟是我们的第一次登山活动，有的孩子家里都是一家三口全来了，孩子们在登山的过程中，没有强烈的要求家长抱，而是牵着爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者拉着好朋友的手登上山顶的，体现了一种团结、向上、拼搏的精神。同时也非常感谢家长们的支持，能在百忙当中抽出时间陪同咱们的孩子一起游玩。在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、爬山规则上的配合，都听从安排协调，使活动井然有序。

不足的是：

1、通过这次活动，我发现我们班的家长，凝聚力不是很好，在这方面还有待加强。

2、有的孩子缺乏锻炼，所以爬得很慢，感觉很累，到了目的地一会就要开始跳舞、玩游戏，他就不愿意参加，而家长看到其他孩子在跳舞，就让自己的孩子也去参与，孩子就有点不高兴了。

3、老师忙着组织孩子，没有和每个孩子的家长进行交流。

通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

罗玲（芽芽二班教师）

'春回大地，亲子健行'登山活动总结

4月10日上午，我们达川区明星幼教中心全体幼儿和自己的爸爸妈妈爷爷奶奶一起去了达州市著名的风景区凤凰山，参加亲子登山活动。我们的家长大部分都能很准时的，

甚至提前来到了凤凰山的半山腰——元稹纪念馆等待集合。当我们老师到达的时候，已经有很多家长和孩子在等待了，这说明大家对本次的亲子登山活动期待值是非常高的，这也是本中心开园以来举行的第一次比赛活动，大家显得非常的兴奋，都摩拳擦掌希望能得到第一名。这次活动我觉得组织的非常成功，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、秩序上的配合，都非常听从安排协调，使活动井然有序。在此我对这次活动作出以下几点总结：

一、家长和孩子方面

首先感谢家长们能准时到达集合地点，保证了我们的活动有一个好的开端，在活动启动仪式结束之后，重头戏开始了，刚开始每个班都井然有序的走上阶梯，到了平路，果果班的家长说开始冲，所有的孩子和家长都像勇士一样向着元稹广场冲去，很多孩子跑在了家长的前面，有的甚至还拉着爸爸妈妈的手一个劲儿的向上攀登，出奇的是很多小班的孩子都没有吵着爸爸妈妈爷爷奶奶抱，在老师和家人的鼓励下，基本上都是自己爬上去的，虽然气喘吁吁的到达了终点，但是孩子们的脸上都充满了自豪和满足。

二、拼图游戏方面

登上终点以后活动还没有结束，要把拼图拼好了之后才能评出获胜班级，这个时候我看到了家长的凝聚力，一个劲儿地催促还没有爬上去的家长，因为少一个家长拼图都不能完成，这个时候家长们想为班级争光，想为班级取得荣誉的意愿特别强，我深受感动，最终，我们也还是取得了一个不错的成绩，与第一名就只差一两分钟，我已经很满足了。

三、不足之处

本次活动让我觉得最难过的地方就是领奖的时候，当主持人说一个家长一个孩子上去领奖的时候，我心里就咯噔了一下，我就主动问了一下有没有哪个家长愿意上去，当时王翊筠一下子就举手了，我就说了让王翊筠去，但是其他的孩子后面都把手举得高高的，家长们也用那种期盼的眼神看着我，我真的觉得很为难，后来当王翊筠和她的妈妈上去领奖了之后，其他有的孩子就情绪就比较低落，这一点让我也觉得很难过，以后的亲子活动一定要把问题考虑得全面一点，争取让家长和孩子们都能够尽兴而归。 李孟莹（朵朵一班教师）

 

第二篇：幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价

yanjiuyutansuo研究与探索

教师在幼儿园教育活动过程中的反思性评价，是指与教师日常教育工作同时进行的，运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程。这种针对教育活动过程的评价具有明显的独特性，既有目的性又有随机性，既要追求科学性又要体现灵活性，既要关注之前的计划又要重视之后的反思，既是为达到既定目标又是为改进具体目标。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量”。这种在日常教育工作中同时进行的评价主要包括两个重要的方面，一是对教育活动的计划、内容、实施和效果的评价，二是对幼儿的学习和发展状况的观察与评估。对教育活动的评价，其主要目的是改进教育和课程，从而更有效地促进和优化幼儿的发展和学习。因此，教师不仅要在日常教育中观察幼儿，还要在评价结果的基础上，不断地进行反思和调整。只有这两个方面的有机结合才能真正体现幼儿园教育活动评价的实质意义。

教师的反思性自我评价，即教师对自己的教育计划和教育行为的价值判断和分析。这种价值判断应根据教育目标和学前教育原理等专业知识和原则标准，以及通过对幼儿反应的观察，在了解教育活动效果的基础上进行。教师只有在日常教育实践中通过评价和分析，不断地反思和调整，才能更有效地解决实践中不断出现的实际问题，更好地积累成功经验和吸取教训，使教育活动更具教育性、适宜性和有效性。除了教师的自我评价之外，幼儿园组织的教师的相互评价和集体讨论，也有助于达到调整和改进教育活动的目的。

高质量的幼儿园教育要求教师在教育实践中持续性地进行调整和改进。在日常教育工作中不断地纳入自我反思过程，及时发现自己工作中的成功之处和需要改进的方面，是不断提高教育效果和教育质量的关键因素之一。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行问题为产生影响。”因此，现代幼儿教师学会反思性自我评价的方法，养成良好的自我反思习惯，是其专业成长道路上不可缺少的重要过程。教师的反思性自我评价应当根据实际情况和需要进行，具有高度的灵活性和自由度。教师必须具备一定的自我动机才可能坚持实施反思性自我评价，幼儿园也可以用各种形式鼓励和考察这种反思性评价活动的过程和结果。以下例举一些与教师自我反思有关的思路或问题提示，以供参考。利用这些问题，教师可以对照自己的工作实践，启发自己的思考和反省，以便改进工作。经过反思性评价发现问题之后，可以通过自我调整，集体讨论，相互交流启发，寻求改进措施，提高教育质量。一、教师反思性自我评价的一般思路或1.对《规程》和《纲要》的理解程度如何？对主要的原则性观点是否已心中有数？还有哪些难以理解之处？（及时提出作为教师讨论会的话题，或寻求其他帮助）2.对所执行的课程的理论基础，要达到的目标，教育活动的内容、要求与方法的熟悉程度如何？在日常工作中我是否能既准确又灵活地贯彻课程的要求？感觉哪些地方做得比以前好些，哪些方面还是不能得心应手？哪些方面有困难需要寻求帮助？3.在制定教育活动计划时，是否既考虑到本班幼儿的一般能力和兴趣，又考虑到个体幼儿的特别需要？4.对班上的每个幼儿的了解程度如何？是否有意识、有计划地观察幼儿的学习和进步？5.最近的教育活动中，哪些最能激发幼儿的兴趣和探索欲望？为什么？如何进一步去做？6.最近的教育活动中，哪些活动幼儿似乎不太感兴趣？为什么？如何改进？7.在对幼儿的发展状况作出结论之前，我是否全面系统地收集该幼儿的情况（如向家长、同事、幼儿了解情况，作必要的检测或诊断等）？王坚红8.是否与家长经常交流孩子的情况和听取家长的意见，注意与家长配合进行教育？幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价

１５9.最近哪几个孩子在某方面进步较大，如何进一步鼓励发扬？!!!!早期教育2008.10

yanjiuyu

tansuo

研究与探索

10.最近哪几个孩子在某方面显

现问题，如何进一步帮助引导？

二、对幼儿园教育活动各个方面的反思问题

物？

7）是否允许幼儿犯错误和提供自

己寻求解决问题的机会？

６）幼儿能不能自己产生规则？７）幼儿是否对别的幼儿或老师

提出建议和意见？

8）是否了解班上的每一位幼儿，

尊重个体幼儿的需要和选择？

动？

8）幼儿是否乐意从事日常性活9）幼儿是否愿意接受并执行维

护环境的任务（如收拾、喂小动物、给花浇水等）？

1．环境和材料的提供

1）各种活动角安排是否特点明

显，动静交替，既利于教师观察，又便于幼儿活动？

9）是否允许有足够的小组活动和

自选活动时间？

10）幼儿是否有机会用自己的方

式（如美工、表演、讲故事、建构等）表达自己的想法？

2）是否有幼儿仅仅反复重复单一

的活动，或者无所事事？4．师幼互动

1）是否每天主动跟每一位幼儿有

言语性交往，并鼓励幼儿跟老师说话？

3）是否有幼儿特别抵制与其他幼

儿分享玩具，或破坏性使用玩具？

11）是否通过观察了解幼儿的兴

趣和需要，并在此基础上加以引导？

2）跟幼儿谈话时，我是否蹲下，

与孩子视线等高？

4）是否有幼儿特别依赖成人的帮

助，或不肯参与收拾？

12）是否提出与教育活动有关的

问题，鼓励幼儿思考和表达他们对这些问题的想法，并接受各种不同的答案，从而激励创造性思维？

3）是否及时对幼儿的问题作出

正面的回答？

5）玩教具是否放在幼儿可及的高

度和位置，便于幼儿自己取放？

4）是否尊重每个幼儿的情感和

意见，以鼓励和表扬为主？

6）各种常用的物品是否放在规定

的、便于取放的地方，并有图片标示？

13）教师指导下的各种有意义的

教育活动是否占有合适的比例？

5）是否坚持一贯的行为规则，让

幼儿清楚所允许的行为规范？

7）是否有专门的展示幼儿作品的

地方？幼儿是否容易看到并经常鉴赏？

步？

14）我怎样评价幼儿的学习和进15）是否仅采用书面测验来确定

6）是否鼓励幼儿合作友爱，互交

朋友，相互关心和帮助，并接受不同意见？

8）教室布置是否与当前教育主题

相联系？环境布置能否引起幼儿的兴趣？

幼儿的认知水平？

16）是否通过重复练习来提高幼

儿的数学能力？

7）是否鼓励幼儿自己解决问题

和冲突，鼓励他们完成挑战性任务？

9）是否提供具有各种难度、各种

质地的材料，供有不同需求的幼儿使用？

17）是否要求全班幼儿达到同一

个标准？

8）是否尽量找机会与幼儿个别

谈话，或在小组里和他们交往？

18）是否不仅评价幼儿的学习结

10）能否保证所有玩具物品清洁

果，而且关注幼儿的学习过程？

9）是否能公平地、有策略地解决

幼儿的纠纷？

无毒？19）鼓励幼儿之间的合作，还是

相互竞争？

10）是否注意到有些孩子不爱说

话，所以有意识地给他们发言的机会？

11）是否对教育活动所需使用的

科技产品（如电脑软件，学习机等）进行适宜性评估，并指导家长和幼儿正确使用之？

20）对幼儿行为的管理方式主要

是正面引导，转变注意力，提供其他的选择和行为范式，还是单纯地否定或批评？

11）如何对待有缺陷、有疾病，或

不利家庭的幼儿？

2．教育活动的计划和实施

1）是否提供机会让幼儿根据自己

的兴趣从事探究活动？

12）能否建立相互信任的师幼关

系，提供机会让幼儿发泄情绪和焦虑，对老师表达个人的需求与情感。

21）是否制定明确的易于幼儿理

解的行为规范并在必要时向幼儿解释，帮助他们做到自觉执行和自我控制？

2）新的学习经验是否建立在幼儿

的“最近发展区”水平和经验的基础上？

3）活动的难度安排是否循序渐

进？

3．教育活动中幼儿的反应

1）幼儿在学习活动中是否感到安

全、自信、有兴趣，对活动保持热情？

5．与家长合作

1）是否热情地与家长打招呼？2）是否定期向家长报告幼儿的

发展情况？

３）是否鼓励家长在家里观察孩

子的情况，并与家长交流？

4）活动中是否根据幼儿的反应

和其他实际情况及时调整计划？

2）幼儿能不能专注于所从事的活

动，并持续一定的时间？

４）在学年期末，我根据什么对幼

儿的发展做出结论？

5）是否让幼儿充分利用感官和全

身各部位的活动来获取知识经验？

3）幼儿是否能为了共同的目标而

相互合作？

５）是否向家长解释各种测验结

果和分数的正确含义？

6）是否为幼儿提供机会让他们自

己计划和改变计划，观察和探索事１６

４）幼儿是否乐意尝试新的活动？５）幼儿能不能遵循必要的规则？

6）是否定期让家长了解教育计

!!!!

早期教育2008.10

yanjiuyu

tansuo

研究与探索

划并寻求配合？

提供丰富的材料？

6）是否让幼儿在猜谜、填词、完

成句子等游戏形式中学习阅读准备技能？

7）是否经常征求并尊重家长的

需求、意见与建议？

3）是否指派幼儿的游戏内容？幼

儿能否自由地选择游戏？

8）是否充分利用家长资源，鼓励

他们发挥经验和专长，丰富教育活动内容？

4）幼儿是否愿意并能够轮流玩

喜欢的游戏？

7）是否在幼儿感兴趣的时候，让

他们自己“读书”和“写字”？

5）有些幼儿是否总是游离于游

戏，需要老师将之拉回到游戏中去？

8）是否总是对孩子们发明的故事

和文字表示赞赏？

9）家长是否愿意并积极参与幼

儿园的活动？

6）幼儿游戏时，我是否仅仅旁观

或看管而已？

9）是否采取各种方式鼓励幼儿

的语言发展，如商量鼓励，以身作则使用正确语法、句型、礼貌用语等。

10）家长是否主动与教师联系，

反映孩子的情况和需要？

7）幼儿游戏时，我是否积极参与

或帮助，或对幼儿进行观察？

11）有时是否抱怨家长干扰了幼

儿园的正常教育活动？

8）是否每天记录每个幼儿参加

了哪些游戏？

10．主题活动

1）是否根据幼儿的兴趣和幼儿

所熟悉的生活内容选择活动主题？

12）是否有家长提出不合理要求，

我是如何解决的？

9）幼儿游戏时，是否表现出自发

的快乐和好奇？

2）在计划主题活动之前，是否广

泛研究和收集有关的资料？

13）家长是否把教师视为专家，

完全依赖教师教育孩子？

10）幼儿游戏时，是否表现出友

好合作？

3）在计划主题活动时，是否鼓励幼

儿和家长的参与？

14）家长是否对家长会没有兴趣，

所以出席率不高？

6．健康与安全

1）是否帮助幼儿和家长克服分离

时的情绪问题？

8．建构活动

1）如何利用积木等建构材料在

大小、形状、质地等方面的特征启发幼儿的学习？

4）在计划主题活动时，是否考虑

如何评价教与学两个方面的过程与效果？

5）主题活动中是否纳入促进幼

儿体智德美各个方面发展的活动内容？

2）是否经常和家长交流孩子的

情况，出示孩子在园参与活动的照片等，让家长放心？

2）在幼儿使用积木建构时，是否

鼓励他们说说有没有计划，想建构什么东西？

6）主题活动所需的材料是否适

宜充分？

3）是否提供机会鼓励幼儿在与

同伴的交往中学习和发展自我意识，鼓励表达情绪情感？

3）是否采用问题的方式，激发幼

儿动脑筋思考，产生新的玩法？

7）教室环境和活动角的创设是否

与主题密切联系？

4）是否鼓励和启发幼儿用语言

讨论他们的作品？

4）是否对幼儿进行健康安全卫

生教育，如身体各部分功能，卫生、营养、锻炼、生病和吃药，紧急时拨打

8）是否在主题活动中有计划地

观察幼儿的参与情况和有关的反应？

5）是否鼓励和引导幼儿互相合

作？

9）主题活动期间是否根据幼儿

6）是否利用积木学习判断和比

的兴趣、需要和能力及时调整计划？

110，等等？

5）是否以身作则，在健康卫生方

面做幼儿的榜样？

较距离、空间及大小，练习手眼协调？10）是否评价主题活动的效果以

便今后的改进？

7）是否在建构活动中激发幼儿

角色游戏的欲望和主题？

6）是否向家长了解幼儿的健康

卫生、生活习惯等信息？

11）最近结束的主题活动中，哪

些效果较好？哪些效果不好？为什么？

7）是否向家长提供必要的健康

卫生知识，以便配合对幼儿的教育？

9．语言和阅读准备活动

1）是否在教室里精心布置图书

角，并设法定期更换图书？

12)作为教师，我感觉这次的主

题教育中自己在哪些方面有了进步？

8）安全起见，是否在某些活动之前

先征求家长同意？

2）幼儿是否喜欢经常到班上的

图书角去？

13）对同一个主题，下次再开展

时我将作何改进？

【参考文献】

9）如何处理家长的抱怨、批评或

建议？

3）是否利用儿歌、故事等激发幼

儿对文学作品的兴趣？

10）是否充分利用当地社区的健

康卫生设施？

4）是否教给幼儿如何看书，读书

上的故事给他们听，把他们说的话写下来？

7．游戏

1）幼儿每天是否有充足的自由

游戏时间？

5）是否跟幼儿讨论他们看过的

书或听过的故事，并提出各种问题激发讨论？

1.王坚红主编.学前教育评价[M].北京：人民教育出版社，2008.

2.王春燕.课后反思型说课：教师专业成长的有效平台[J].学前教育研究，2000.

2）每天是否安排各种类型的游戏并

!!!!

早期教育2008.10

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