孝教字【2011】103号

孝义市教育局

关于“千名教师课堂教学大比武”活动的安排意见

各中心校，市直各中小学：

根据2011—2012学年度教育工作会议精神，为实施省教育厅安排的“县域整体推进课堂教学改革”实验工作，进一步完善我市中小学课堂教学模式，推动课程改革向纵深发展，提高课堂教学效益，现将 “千名教师课堂教学大比武”活动安排如下，望各学校遵照执行。

一、指导思想

以新课程理念为指导，以完善课堂教学模式为重点，以教师专业成长为根本，以课堂教学质量提高为目标，认真探索和研究新课程背景下课堂教学的基本特点和操作方法。通过大比武活动，以赛促研、以研促教，促使广大教师尽快转变教学思想，更新观念，适应新课程的需要，提高教师教学水平和综合素质，不断提升课堂教学质量。

二、参加对象

凡年龄在50周岁（女47周岁）以下的代课教师，包括已评的各级各类教学能手、教学标兵、学科带头人、骨干教师（高中为高一、高二老师）。

三、比赛科目

高 中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术，共14个学科；

初 中：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术，共13个学科；

小 学：语文、数学、英语、品德与社会(生活)、科学、音乐、体育与健康、美术、信息技术，共9个学科。

四、活动安排

“千名教师课堂教学大比武”活动分三个阶段开展。

第一阶段：基层初赛

初、高中初赛于11月10日前结束，小学初赛于本学期期末结束。 以学校（中心校、市直学校）为单位组织开展课堂教学大比武初赛活动，分组竞赛，全员参与。要求有教学设计，有课件制作，有说课文稿，有评课材料，有教学反思，有评价结果。课堂教学评价标准见附件一。

初赛结束后，代表学校参加复赛的教师名单，要按要求报教研室，各单位参加复赛教师名额见附件二。初、高中教师名单于11月10日、小学教师名单于12月30日报送。各单位上报名单时要分为两个系列，

第一系列是已经具有教学能手、教学标兵、学科带头人、骨干教师称号的教师，第二系列为未获得上述称号的教师。所报送教师均需填写《孝义市“千名教师课堂教学大比武”复评登记表》。（见附件三）

第二阶段：全市复赛、决赛

初、高中教师复赛、决赛于11月中、下旬进行，小学教师复赛、决赛于20xx年3月上、中旬进行。

复赛、决赛评价满分为100分，其中教学设计10分，课件制作10分，课堂教学70分，教学反思10分。课堂教学从教学目标制定、学习条件准备、学习活动调控、学生活动组织、课堂气氛营造、教学效果、教师素养等几方面进行评价，特别重视组织学生活动和教学效果的评价。

复赛、决赛均采取临时抽签抽题、独立电脑备课、面对学生和评委组织教学活动的形式，实行逐次1／3淘汰制度。复赛优胜者参加决赛。决赛优胜者授予“孝义市课堂教学大比武标兵”称号，同时授予其中第二系列教师“孝义市第十三届教学能手”称号。参加决赛而未获得“标兵”称号者，授予“孝义市教坛新秀”称号。

第三阶段：展示汇报

获得“孝义市课堂教学大比武标兵” 、“孝义市第十三届教学能手”称号的教师，都要在小学、初中、高中课堂教学改革研讨会上主讲示范课，汇报自己的课堂教学改革成果，展示富有个性、风格鲜明的课堂教学模式和特色。

五、有关要求

1、加强领导，精心组织。

各单位要高度重视此项活动，要成立领导组，制定具体的活动方案。方案要明确具体，确定每位参赛教师的讲课时间、讲授内容、讲课地点。活动方案请于活动开始前上报局教研室，教研室要深入学校随机督查。对于代表学校参加复赛和决赛的教师，要组织专门团队，反复研究、指导和帮助教师进一步完善模式，形成风格。

2、明确主题，科学安排。

本次“千名教师课堂教学大比武”活动，要突出学生在课堂教学中的主体地位，坚持“先学后教、以学定教、少教多学”，提倡启发式、探讨式和互动式教学。要通过活动完善课堂教学模式，在总结学校近年来课堂教学改革成果的基础上，明确体现学校模式、学科模式和学科内不同课型（内容）的有效模式，同时彰显教师个人的风格和特色。各单位要让所有的教师都明确本次活动的主题，科学安排好活动的每个环节，通过活动，促进学校整体的课堂教学改革水平再上一个新台阶。

3、以赛促研，以研促教。

各单位要从年级学科教研组比赛开始，逐级组织教师进行多轮赛讲，把比赛作为促进教学研究、促进教师成长的方式和手段。要精心策划和 2

组织比赛，可以把课堂教学比武大赛与集体备课、同课题教学研讨等活动结合起来进行。在活动中要坚持说课、观课、议课相结合，尤其要组织好议课研讨和活动后的反思改进，千万不可仅仅为排名次而组织比赛。初赛过程中，要尽可能让更多的教师参与评价，互相学习，取长补短，共同提高。

对于小学科的教师的比武，各单位可以联系邻近学校（中心校）组织联片评审，将本次比武与区域性教研活动结合起来开展。

4、综合评价，总结反思。

初赛结束后，各单位领导组最后要进行综合评价和分学科活动总结，评选要做到公平公正，导向正确。要认真总结本次大赛，提炼经验，形成共识，特别是在提高教师课堂教学方面的点滴感悟和体会。还要发现问题，提出改进措施，尤其是教师处理教材，驾驭课堂，师生互动等方面急待解决的困感，并将这些问题作为今后校本教研的课题。

5、未尽事宜，另行通知。

附：1、孝义市中小学教师课堂教学评价标准

2、小学、初中、高中课堂教学大比武复赛名额分配表

3、孝义市课堂教学大比武复赛教师登记表

4、孝义市课堂教学大比武复（决）赛教学设计

5、孝义市课堂教学大比武复（决）赛教学反思

二〇一一年九月十六日

主题词：教师 课堂教学比武 意见

报送：刘旺珠副主任，杜红涛副市长，苏文清副主席

抄送：市政府教育督导室 孝义市教育局办公室 20xx年9月16日印发

共印90份

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附件1：

孝义市中小学教师课堂教学评价标准

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附件2：

小学课堂教学大比武复赛名额分配表

初中课堂教学大比武复赛名额分配表

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高中课堂教学大比武复赛名额分配表

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附件3：

孝义市课堂教学大比武活动复赛教师登记表

所在单位： 年 月 日

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附件4 ：

孝义市课堂教学大比武活动复（决）赛教学设计

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附件5：

孝义市课堂教学大比武活动复（决）赛教学反思

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第二篇：辽宁省第三届中小学教师课堂教学技能大赛活动方案

辽宁省第三届中小学教师课堂教学技能大赛活动方案

一、人员范围

全省中小学各学科教师。

二、大赛目的

举办第三届教师课堂教学技能大赛，旨在提高全省中小学教师在信息技术环境下和新课程改革中的从业技能，提高应用教育技术的能力和水平。

三、评比具体要求

本次大赛仍采取“阐述+应用实况演示”的形式，完成大赛的规定内容。

（一）阐述

现场阐述对所选技能的理解和应用。阐述时间限定为4分钟。

1、阐述技能的概念。概念的界定要科学规范，应参考多方有关资料、著作，再对概念进行定义或解释。定义或解释要严谨周密，符合逻辑，要言之成理，使人信服。参赛教师可以对自己的教学经验进行提炼、概括，成为一种有效的教学方法，但不可杜撰出一种自己认为的技能名称参加大赛；

2、阐述技能的应用目的。结合相关教育教学理论观点，说清应用本技能的目的，以证明应用本技能是在相关理论指导下进行的；

3、阐述每项技能的应用原则。每项技能的应用都要遵循科学规律，还要注意技能本身的特点和与下一教学环节的关系，带有原则性的问题都要在现场阐述清楚；

4、阐述本项技能的应用效果。重点说明应用本项技能的过程、效果，即应用在哪一个教学环节----开头或结尾、练习或讲授新课等；

5、全部阐述的内容都要脱稿，要言简意赅、层次清楚，语调自然平实，具有逻辑性，肢体语言不做作、不夸张。

（二）应用实况的演示

阐述与演示互为补充，阐述的是对本技能的理解，演示的是应用过程。

1、演示的内容。参赛者要演示代表自己应用本技能最高水平的教学片段。这一片段必须是规范、典型的应用本技能的过程，是具有示范作用的教学实况，并且能证明参赛者对本技能知识的理解；

2、演示的要求。演示的片段规定为6分钟（不允许单独演示课件）。演示的片段要画面清晰、声画同步；无杂音，背景音乐适当。

（三）比赛的时间

每人、每项技能的阐述和演示时间共为10分钟。超时停止比赛，并令其退场。

四、评奖方法

大赛聘请相关专家作为评委，由评委根据参赛教师的现场表现即时赋分，赋分标准见附表1。

大赛按中小学两组评奖。每组按实际参赛人数评出：一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%；优秀奖若干名，组织奖8名。

五、大赛准备

（一）以各市为单位组织培训，上报参赛人员名单

各市电教馆（部）、中心，要组织学校教师进行赛前培训，通过初赛选拔优秀教师参加比赛，每项技能只能报1名选手参赛，并且要中小学选手基本相等，见附表3。培训时应参考相关著述、资料，明确技能的概念等问题，并进行赛前演练。

（二）赛前准备

各位选手除学习教学技能的相关知识外，还应准备应用本技能的实况录像，并刻制成光

盘（VCD）一式两份；阐述技能应用的文字稿、电子文档（包括：概念、原则、目的、应用说明）；选手要填写参赛登记表（见附表2），以上材料要在9月10日前上报省馆，逾期视为弃权。

（三）大赛时间

20xx年9月下旬，分中学组、小学组同时进行，具体时间另行通知。 六、参赛教学技能选择指南 （一）教学技能的概念 技能，一般是指顺利完成某种任务的一种行为方式或心智活动方式。课堂教学技能是教师在教育理论指导下，在课堂教学活动中，使学生掌握学科基础知识、基本技能，学会学习并受到思想教育的一系列行为活动的总称。

教学技能在教学活动过程中的表现是教师运用专业知识、教育学、心理学等有关知识以及教学经验，在课堂上准确、娴熟地组织和实施教学，达到教学目标的一系列教学活动行为方式，也可以理解为在课堂教学中采用与教师特定（应用目的与角度）意图有关系的意图性行为。

教学技能与教学能力既有联系又有区别。教学技能是完成教学任务的行为方式，教学能力是完成教学任务的个性心理特征；教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为；教学能力是在掌握知识技能的过程中形成、发展起来的自我行为能力。 （二）参赛选择的行为技能

本次大赛共有22项参赛技能，选手可从中选择一项参赛。其中带※号的技能为重点研究技能，选中该技能者加5分。