河北省小学数学学科优质课教学观摩会
心得体会
三河市第七小学 金银库 20xx年11月27日我有幸参加了于保定河北电力大学举办的“河北省小学数学学科优质课教学观摩会”,本次观摩会历时三天,共12名优秀教师讲课教学,可以说精彩纷呈,各有特色,从不同角度展示了我省近年来小学数学课改取得的成果和经验,并对今后的课堂教学有一定的导向作用,所有参赛的课不仅准备充分,而且能较好地综合利用各种教学资源,更加关注课堂生成,收到了较好的教学效果,给大家留下了深刻的印象。也让我受益匪浅,下面是我在听完课后的一些感受和想法。
一、课前亲切谈话,消除学生的紧张情绪
对于一堂优质课而言,尤其像这样大型公开课,学生往往会由于很少见到这样的场合而十分紧张,这样就势必会影响学习的效果,也会影响这节课顺利进行。但是,这12位教师都能结合实际情况,巧妙的与学生展开亲切的交谈,从而消除学生的紧张情绪。比如刘芳老师就充分的利用了魔术导入,不仅引起学生的好奇心理,还和学生拉近了距离。
二、教师语言幽默、风趣、富有感染力
一位优秀的主持人,之所以观众喜欢他,因为他善于调动观众的积极性,说得通俗一点就是那位主持人善于煽动观众的情感,观众觉得他幽默风趣,有意思。设想一下,如果把课堂比作舞台,
把教师比作主持人,把学生比作观众的话,那么学生会喜欢什么样的老师呢?答案当然是喜欢像那位会煽情的主持人那样的老师。特别是这次来自邢台的杨志宇老师语言幽默、风趣、富有感染力,充满激情,能煽动学生的情感,拉家常式的教学模式让学生在整节课中,目光始终不离开老师,注意力高度集中,学生乐意去学。把学生的学习变被动为主动,学习效率大大提高。
三、有效的问题导入情境
有效的课堂教学是教师永恒的追求,有效的导入情境是有效课堂教学的重要一环。“问题情境——建立数学模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。课改以来,问题情境创设的重要性已被越来越多的广大小学数学教师所重视。纵观我们现有西师版的数学教材,每一个知识点都是通过问题情境的形式出现的。石家庄说的苏雄彦老师的《数字编码》创设的是邮递员故事。杨志宇老师的《密铺》是通过“打手”的小游戏这些教学情境富有趣味性、思考性、指向性,调动了孩子们学习的积极性,促进了学生的思考,使学生能够很快的接受新知识,达到了意想不到的教学效果。
四、熟练的运用精美的多媒体课件,取得良好的教学效果 。 这次的赛课中,老师们都运用了课件,以图文并茂,声像俱佳、 动静皆宜的表现形式,大大增强学生对抽象事物与工程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新的境界。适时合理的应用课件不仅优化了课堂教学,调动了学生的积极性,而且更有助于
学生对知识的理解与掌握,并能是教师更好的把握反馈信息,从
而取得良好的教学效果。
五、课堂形式多样,充分发挥学生的动手动脑能力 。 课堂教学中,学生是主体地位,在这次的赛课中,老师们都
充分的体现了这一点,什么小组教学呀,合作交流啊等等这些各
种方式都主要是让学生自己学,自己体会。比如袁宝华老师的《线
的认识》是就让学生一小组为单位自己挑选度量工具和度量物。
开阔学生的思维,并加强学生的解决问题能力。这次全省小学数
学优质课教学观摩会,虽然我只听了二天半的课,但我感觉我学
到了很多知识。他们先进的教育理念、教育思想、教育方法是无
法用只言片语所能表达清楚的。他们在课堂上精彩绝伦的“表演”,他们娴熟的驾驭课堂的能力,他们对新理念纯熟的运用能力,都
将成为自己今后奋斗的目标。
数学优质课心得体会
我作为评委听取了40位数学教师的课,有些体会和感悟,现总结如下: 本次优质课分老、中、青三个层面及县城乡镇两个界面,参与面广泛,对比度适当。在讲课过程中明显能够看出老师们的积极对待,认真准备的心态。同时也看到在每个老师讲课前,其所在学校的老师都能够积极的协助他,好多的老师也都积极的去参加听课,特别是一些学校和乡镇的管教育的领导也去参加了听课,也看出了各个学校的领导和老师们对讲课老师的大力支持和帮助,为此深受感动。在这次比赛中还出现了好多优秀的教师及课堂,为我们全县的数学老师们起到了一个模范带头和示范作用。老教师的沉稳干练,新教师的激情活力,在讲课过程中都明显的显露了出来。但同时在讲课过程中也发现了很多的不足。实质上这样的比赛已经不是单单是教师个人的问题,它是对全县整个数学教研活动的一次大检阅。这样就明显的看出了学校与学校之间的差距,乡镇与乡镇之间的差距,乡镇与县城之间的差距。暴露的突出的问题是一些教师荣誉观念淡薄,只寻求个人利益,把这次比赛看作是个人所得的阶梯。一些学校集体备课环节薄弱,缺乏指导,教师上课缺乏激情,讲课语言干巴,没有煽动性,不能激起学生的参与愿望和求知欲望,教学理念陈旧,与新课改相距甚远。所以在以后的教学教研中要加重集体备课的力度,加强老师们的责任感和使命感,改变老师们的教学理念,加强新老教师的帮扶作用,扩大老师们的知识视野,缩短城乡学校与老师们的差距,为全县的数学教学工作更上一个阶梯打下坚实的基础。
整体感受今年的优质课质量大大好于去年,特别是新秀课,应该更是明显,这说明近年来新分教师素质有了大的提高和进步。这应该也是可喜可贺之事。有的老师教学内容设计有梯度,问题设置层层递进,形成问题串,问题创设清晰明了;有的老师讲课有激情,善于走到学生中间去,调动起学生的积极性,课堂气氛活跃;有的老师善于关注学生的掌握情况,调配课堂能力强,能够及时地合理的组织学生的小组合作活动;有的老师数学教学语言规范,讲课语气有亲和力,能够吸引学生的注意力,也注意板书的合理设计,使学生一节课下来,能清晰的看到这节课的主要内容有哪些。但也感觉到教师素质的良莠不齐,个别新老师甚至是从教几年的老师,不自信,甚至胆怯,脸部从始至终没
有表情的变化,就像我要把这件事情从头到尾排下来就完事一样,没有热情,更不用说激情,颇为他们的学生们感到悲哀。
讨论1:看到很多老师在学习新课之前,将学习目标先出示给学生,或让学生看看,或让学生读读。思考此种做法,学生读过看过之后有多少印象或感受呢?
讨论2:现在好多学校使用导学式学案,让学生通过自学做完学案上的题,然后再类似于讲解习题似的讲解。这样的做法可能照顾到了中下游的部分学生,因为在老师的监督下,他要做一部分。但是,就数学学科来说,知识来源的那种新奇感,那种悬念感,师生共同探讨过程中得出的那种乐趣。用这样的方法却失去了,长此下去,我们的数学魅力何以体现?所以思考这种方法对于我们数学学科来说好不好?但是教师讲的过多也不可以,忽略了学生的主体地位,怎样重视学生的主体地位,又能使学生感受到学习过程的探讨的乐趣?我想在授课过程中,注重学生的思维动向以及学生的领回程度,及时的调控课堂的进度,使学生有领悟和思考的过程,照顾到大多数学生,会不会更好?
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