《如何提高小学生单词记忆的兴趣》课题结题报告

课题中的兴趣是指学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。

一、课题研究的背景

语言的学习是一个漫长而且不间断的过程，小学的英语课时设置少，对于农村学生来讲，每周两三课时的英语学习这意味着学生学习过程中的间断和淡化。加之农村教学设施相对比较落后，家长素质对学生的学习也有所制约，学生刚接触英语时的新奇和刺激维持不了多久，短时间的兴趣成为学生掌握单词的最大障碍。久而久之，学生越到高年级，对英语的学习越来越黯然无趣，两极分化严重，这成为学生学习过程中难于急于求成的坎儿，单词记忆兴趣的维持与记忆效果的提高成为英语教学一直探索的问题。

课题中的小学英语单词记忆主要指改变传统的机械记忆、灌输记忆法，变成以激发学生学习兴趣为主，根据自己的需要，采用灵活多样的记忆法，从而提高学生学习英语的兴趣，提高记单词的效率，三年级以听说读写26个字母及听说认读单词为主，高年级以听说读写单词为主。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他

们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。 加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。

“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》记忆任何一个英语单词如果没有达到牢固状态那么都会有被遗忘的可能。

三、课题研究的目标

1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识培养学生初步的英语交际能力提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

四、课题研究的主要内容

通过采取游戏、创设情景、教具运用、课件展示等途径有效运用于英语教学中，进而达到学生自主学习的能力。

1、研究学生学习兴趣的有效方法；

2、探究学生英语词汇记忆的主要障碍；

3、在实践中改进完善，提出行之有效的教学方式与学习方式。

五、课题研究的方法

1、文献分析法在课题研究的起动阶段通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料了解国内外最新的研究成果从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2、行动研究法运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容进行动态研究。

3、观察法：观察学生最易接受的教学法

4、调查法通过发放自编的调查问卷了解和掌握学生各方面的情况对课堂教学现状进行调查、分析、研究对边实施边优化发现问题及时解决。

5、经验总结法运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

6、案例分析法通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略并探索出有价值的研究经验。

六、课题研究的步骤

第一阶段20xx年3月

1、 制定研究方案及具体实施计划。

2、 学习有关记忆及教学理论积累理论知识。学习新课标及理论以提高理

论水平。

第二阶段20xx年4月——20xx年5月实施阶段。

将学习的理论知识和学生的具体情况相结合在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法发现问题及时调整、总结。

第三阶段20xx年6总结阶段。

1、收集整理研究调查材料汇总教学案例教学随笔等材料。

2、全面撰写研究结题报告。

七、课题研究的主要过程

1、多种方式认知单词记忆单词的过程是学习英语的重要环节除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系利用多种形式的教学方法充分调动学生多种感官参与认知单词从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。

（1）利用多媒体技术学习单词

a.利用多媒体技术设置情景掌握单词的读音和语义提高学生学习词汇的兴趣。

英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读学生跟读这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂会给学生全新的感受。多媒体课件把乏味的文字内容变为富有情趣直观形象的图像符合了学生的认知规律激发了学生的兴趣调动了学生的学习积极性。

比如在教授有关动物方面的词汇时打开事先制作好的网页展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上在运行过程中动物们快乐地跑来

跑去。学生点击哪个单词哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音对任意一个单词学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节且可以根据自己对每一个单词的掌握成点击反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习而教师一不必再一味地反复说教真正体现了寓教于乐的思想。

b.利用多媒体技术灵活掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础是各个词相互区别的第一要素。在词汇的拼写学习中学生们不愿意单纯的去记、去背而计算机多媒体突破了传统教学的界限口语、文字、声像结合起来生动形象地展示知识对象学生在玩中背单词就可以起到事半功倍的效果可谓是玩得愉快学得轻松。

比如在学习单词时利用事先制作好的课件分五步来教授利用计算机把单词放在一些特定的物体上例如一些小动物等要学生找出读到的这个单词所处的位置让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读加强单词记忆把单词的字母顺序打乱一组一组的出现让学生判断这个单词是什么然后说出正确的拼写方法计算机呈现容易出错的单词让学生说出整个单词的拼写强化训练利用计算机播放单词读音让学生在纸上默写该单词。

（2）巧学巧记单词

心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的很容易被遗忘只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系将新知识纳入到已有的旧知识结构中去才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离26个字母许多单词具有规律性。因此我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。

合二为一

foot + ball=football sun + glasses=sunglasses

开口明义

Olympic奥林匹克 jeep吉普车 jacket夹克 coffee咖啡 sofa沙发

2、多种方式巩固单词

英语学科由于其自身的特点学生需要经常复习。根据心理学家研究结果遗忘的规律是先快后慢为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间做到及时复习经常复习这是避免忘的必要条件。实践证明分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点把学习内容融化在学生的活动中。

（1） 采用“适当集中反复循环”的教学方法。

（2） 学以致用牢固掌握单词。

（3）单词作业布置规律化。

（4）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。

八、课题研究的成果

“古人云授人以鱼供一饭之需教人以渔则终身受用不尽。”从某种意义上在英语教学过程中教会学生如何学习比传授知识更加重要因为掌握学习方法是可以终身受用的是通向成功的桥梁。

1、学生的所得

在巩固单词的记忆效果上通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背减轻了学生认知、记忆单词的负担提高了英语学习的能力学生的英语学习也更主动和积极了提高了英语学习效率。

2、教师的收获

a、转变了英语教学观点不再以死记硬背为教学手段

b、提高了英语教学效果行之有效的方法总是会有相应的成效的

c、减轻了教师心理压力好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态 d、使英语教师和学生之间关系更和谐。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

这次课题研究注重了在课堂上记忆单词的指导，但学习的最终目的是让他们学会自学。

1、不断摸索以学生自主学习为主的教学模式如课前怎样自主预习课后怎样自主复习巩固。

2、继续做好课堂模式的探讨并能结合我校实际形成富有特色的教学风格。

3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来、并切实做好理论与实际相结合的工作做实做细课题研究工作把课题研究落实到每一节课以课题引领课堂教学将课题研究引向深入并促进课堂教学效果的提高。

 

第二篇：如何提高小学生的写作兴趣

如何提高小学生的写作兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。学习兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标容易得到满足，平常在满足后很快消失。而兴趣有较明确的目标，得到满足后，不仅不会消失，反而更加浓厚。如果学生对学习没有兴趣，就像餐桌前没有胃口一样。由此可见，兴趣对学生的写作是何等的重要，本文主要阐述如何激发和培养学生的写作兴趣，我的做法主要有以下几个方面。

一、多举办一些作文交流活动。

针对小学生好胜心强的特点，我经常在班级开展一些形式多样的作文交流活动，巧妙地、恰当地组织一些有益的竞赛，在班里组成几个小组，每组评出一个好作文奖，一个进步奖，同时向得奖同学正式发奖和发出喜报，并让各小组评出的佳作在班上交流，被全班同学公认的好作文贴在班级作文园地栏里，贴的最多的为优胜者。这样个人与个人比，小组与小组比，相互竞争的高潮掀起来。常得奖的同学自然感到获得成功的喜悦，决心更加努力，写出更好的习作，而有些尚未得奖的同学产生了紧迫感。这样同学们习作的兴趣更为浓厚。除此我还进行个人日记赛，小组日记接力赛等，并鼓励学生踊跃参加各级各类作文竞赛，向各类作文报刊投稿来提高学生的习作能力。

二、提供范文，拓其视野。

作文好比盖房子，有了图纸，还得有材料，否则，再巧的工匠也无能为力，此为“巧妇难为无米之炊”，农村学生由于各种因素的限制，视野狭窄，作文材料相当贫乏，写起作文无从下笔或者东拼西凑，内容空洞。要避免这种现象，就得开拓视野，积累素材。首先要多读书，要从书中汲取营养。要指导他们想尽一切办法多读书，尽可能扩大阅读面。同时，要随时积累，做摘录卡片，写心得体会等，日积月累，材料也就多了。其次是“听”。通过录音、广播、电视等，随时了解一些国内外政治、军事、经济等方面的一些动态。再次“看”。要引导学生多观察，节假日带他们到大自然中去转转，感受自然的魅力，让他们留意身边的人和事，拥入生活的怀抱，让他们去读自然这部深奥的书，去感悟生活这部丰富的著作。最好是“思”。孔子云：“学而不思则罔”，要引导学生多思考，多问为什么，从一些凡人琐事中发现一些普遍的问题。惟有思考，文章才会与众不同，才不至于空洞乏味。只有老师做生活的有心人，注意留心观察，找素材，学生也会随之潜移默化，慢慢地喜欢上作文的。

三、强化表达训练，重视作文修改。

尤其是我们农村的孩子，青海方言相当严重，不善于利用丰富的词汇，更不善于联想发挥。这就要充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上讲台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。教师对学生的习作过程，要给以积极的鼓励、激发，以高分、奖励稳趣，对于写得特别好的作文可打百分，甚至超百分。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、交互评改等形式，在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。

总之，作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地积累、摸索才会有所提高。这只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。