农村初中英语教学研究

——区域网络资源整合与利用

课题结题报告

《农村初中英语教学研究——区域网络资源整合与利用》课题自开题以来，课题组边研究，边探索，边实践，历时两年，取得了较好的成效，达到了预期目的。现将课题研究工作的主要情况报告如下：

一、课题研究的背景与意义

时代的迅速发展，信息时代的到来，我们的课堂变得更加生气勃勃了。随着科学技术的不断发展和信息化程度的不断提高，计算机技术和网络平台的使用已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分，在英语课堂教学中也显示了它的巨大优势。目前相当一部分学校实现了多媒体教学。信息技术资源与学科教学整合已经成为教学的常规手段。多媒体设施和互联网络已成为不可缺少的英语课程资源。通过信息技术资源与英语学科教学有机结合，将信息技术作为一种工具，改变了传统的教学模式，提高了教学的效率，改善了教学的效果。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。21世纪正在形成的数字化生存环境对于我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，开放式学习、多元化学习、终身化学习等的出现促使传统的教学模式从根本上需要发生变革。如何利用互联网集结更多的丰富资源，为学习者提供有效学习，这些问题日渐受到教师和学生的关注。在实践中，我们认为，网络资源的有效开发，必须在开发利用的过程中充分体现网络资源对于教学过程支持的四大优势,即交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学生为主体的学习模式。

目前，城乡教育教学资源的差距仍然存在，特别是在欠发达的农村初中较为突出，很有必要对此进行研究，尽早缩小农村初中与城区初中英语 1

教学资源的差距，让义务教育均衡化发展早日得以实现。

二、课题研究的目标与内容

（一）课题研究的内涵

本课题主要是在农村初中做些英语课堂教学资源中的网络资源的整合与利用。

农村初中：是指除城区初中以外的初中，这里特指欠发达地区的农村乡镇初级中学。

网络资源：主要是指远教网络资源，区域网络资源，校园网络资源，多媒体资源，特别是指本市区内的区域网络资源。

（二）课题研究的目标

1、英语课堂教学网络资源的整合与利用：是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的英语学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予英语学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命的价值。

课堂教学资源整合与利用是长期核心的工作，需要靠大家勇于实践。对能够获得专业自主的教师，应逐步提高教学艺术，鼓励个性化专业发展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生“伙伴式的团队文化”，形成教学的“学习共同体”，实现共同的专业成长。引导这种以教师自身的“实践性知识”为基础而展开的教学，从多元视点把握课堂教学与网络资源的开发和整合，不断地建构开发课堂教学资源的实践性框架。这样的教师不再是课程的附庸，而是课程的生成者、创造者。同一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整理与储备，及后期的修改工作，把成形的、经过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。

（三）课题研究的内容

2

1、改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。

网络资源使得教育技术进入了一个新的时代，它为英语教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革英语教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

因而教育信息化不仅仅是现代信息技术的应用问题，更重要的是教育思想、教育观念、教育教学方式、模式的转变问题。教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出，用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步；重要的是要研究教育思想、模式和方法随之而发生的变化。教师应树立起新型的教材观，自觉运用新的理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性的使用资源，为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。

2、学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。

近年来，在教育信息化工程的具体实施过程中，我们许多中小学看似轰轰烈烈开展教育信息化工程，购来一大堆昂贵的信息器材，铺天盖地的学校上网，校园网，校校通，而此后，这项不下的投入却常常成为了一种美丽的摆设。问题主要出在有些学校重视了物质资源的投入建设，却忽视了重要的一点，教育信息化应以人为本：教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学的前进步伐。为了教育教学系统的协调运行，教师必须把握时代的脉搏，马上通过各种途径接受培训学习，掌握新兴的信息技术，促进教育教学的快速发展。

3、多媒体信息技术资源和学科教学的整合

3

在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生的学习兴趣。它独具的视听功能有助于将枯燥的纸质介质转化为形象生动的图文介质，有助于模拟语言所依托的生活场景，通过创设情境，寓情于景，可以有效激发学生学习的动力和求知欲，有利于帮助学生较为直观地理解学习内容。不仅如此，多媒体信息技术还支持了人机交互功能，使学生即看的到、又听的见、还能动手操作，在听、说、读、写的语言基本技能训练上能发挥更大的作用。多媒体信息技术的运用还扩大了课堂的信息量，促使学生进行更多语言实践活动成为可能。多媒体信息技术在和不同课型的整合过程中亦体现了不同的资源价值。

4、网络资源的开发和利用

（1）基于教师层面的网络资源开发和利用

充分利用网络资源的交互性和共享性，构建“校园网”英语角。 “校园网”英语角网络平台上的资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需的教学信息；“校园网”可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学计划和策略；“校园网”亦提供了网上教学和“协作式教学”的可操作平台，实现学生与教师之间的实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进行教学和教学管理；“校园网”英语角还是教师自我完善的一个有效途径。

（2）面向学生的网络资源的开发和利用

作为课程资源的一个重要环节，网络资源的开发和利用则更多的体现在作为教材知识的延展上。充分利用网络上的信息资源，介绍背景资料，重点呈现课文情景。如围绕课文主题，利用网络资源要求学生收集相关资料，动手制作课件、制作图表，制作会话；通过上网阅读扩大学生的词汇量，培养学生查阅字典自主学习的能力；结合网络知识设计编制主题英语小报等。同时，还能够使学生更多的欣赏诗歌美文，了解外国的风土人情，扩大操练实践的机会。力求把学生推到英语学习的主体地位，培养学生获 4

取、分析和加工信息的能力，让学生在获取资源的过程中主动参与、自主学习。

三、课题研究的基本方法与步骤

本课题在理论指导和总结以往经验的基础上，形成研究方案，提出基本的操作目标和基本要求。各实验班根据总的研究方案要求结合本班级学生特点，有计划、有步骤、分阶段地进行操作，做到科学性和可操作性相结合。起始资料、过程资料、阶段资料等有目的地收集，及时分析、总结，提升至理性。

研究方法

1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。

2、经验总结法：在研究过程中，按既定方案进行实践，并在实践中不断总结经验、分析得失，逐步完善对网络资源的整合和利用。

3、行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。

4、个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。

另外还通过观察法、调查法等多种实验方法的研究，使此项研究更规范、科学。

研究步骤

本课题研究历时两年。从20xx年11月申报并立项开始，至20xx年11月结题为止，其间大体经历了四个阶段：

1、第一阶段（20xx年10月-20xx年11月）：课题准备阶段

健全组织，学习理论。撰写课题方案，申报立项，成立“农村初中英语课堂教学与网络资源整合与利用的研究”课题研究组。课题组成员自觉学习，明确开展实验的目标及价值。

5

2、第二阶段（20xx年11月—20xx年12月）：制订计划阶段

明确分工，制定计划，课题负责人要根据分工，及时制订课题方案和学期的各项具体可行的活动计划。课题组其他成员根据分工制订具体的活动计划。

3、第三阶段（20xx年1月—20xx年10月）：课题实验阶段

组织实施，规范研究。根据每学期的具体活动计划，扎扎实实地开展教育研究，形成实验、管理、研究、思考、再实验一体化的良性运行机制。课题组对实验进行阶段小结，及时调整实验计划，保证课题研究有效有序进行。

4、第四阶段（20xx年10月—20xx年11月）：课题总结阶段

实验总结反思，汇编成册。对英语课堂教学与网络资源整合利用进行反思和总结，及时进行阶段性总结。通过论文、研究报告等形式呈现研究的理论成果。将教师优秀的随笔、学生精彩的日记、师生优秀活动方案等汇编成册

四、课题研究的主要成果

1、课题组承接《农村初中英语教学研究——区域网络资源整合与利用》这一任务两年以来，始终坚持课题研究与本职工作捆绑并行的原则。在课题研究与资源整合与利用的实践中，我们对“区域网络资源整合与利用”的认识逐渐明晰，对长期困扰教师教育的一些深层次问题有了新的感悟和解读。同时，课题组就新时期区域网络资源整合与利用的内容、形式和模式等方面，也作出了富有前瞻性的探索和开创性的尝试：

2、确立教师发展平台，课程整合，校园网，信息技术网络教程，构建教师专业发展平台，形成区域性校本教研发展体系，《农村初中英语教学研究——区域网络资源整合与利用》的研究，产生了一批结构完整，丰富实用的学科网络资源。基于理论探索和教学实践研究，开发出一个集体课程资源、教与学活动于一体的开放、共享、动态发展的基础教育资源。 6

通过统筹规划、共建共享、应用推动，有计划、有步骤的建设了一套比较完善而丰富的、与国家课程配套的课堂教学的基础教育教学资源，并探索出一系列体现新课程改革的理念和学科教学规律的新型教与学的模式、方法。

3、通过研究课题带动，以行动研究促课题团队的教学和科研能力，使参与实验的老师在信息技术教育应用、教育科研能力、教育技术方面的知识能力等均有显著的提高，并通过他们，进一步带动学校师资力量与教学水平的整体提高；培养一批能够深化教育技术应用的科研人员和教学主导人员。

4、通过《农村初中英语教学研究——区域网络资源整合与利用》的研究，产生了一批结构完整，丰富实用的学科网络资源

我们根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供了有价值的学习资源，使学生的英语学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予英语学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命的价值。鼓励个性化专业发展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生“伙伴式的团队文化”，形成教学的“学习共同体”，实现共同的专业成长。引导这种以教师自身的“实践性知识”为基础而展开的教学，从多元视点把握课堂教学与网络资源的开发和整合，不断地建构开发课堂教学资源的实践性框架。这样的教师不再是课程的附庸，而是课程的生成者、创造者。同一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整理与储备，及后期的修改工作，把成形的、经过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。

5、学习和掌握信息技术

学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。

7

教育信息化应以人为本：教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，我们集中进行信息技术培训，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学的前进步伐。为了教育教学系统的协调运行，教师通过各种途径接受培训学习，掌握新兴的信息技术，同时，建立了完整的校园网，使得我校区域网络资源整合与利用成为现实，并与20xx年3月初进行了多媒体教学达标验收活动。效果良好，从而促进教育教学的快速发展。

6、切实把多媒体信息技术引入英语课堂

通过多媒体信息技术资源和学科教学的整合，在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生的学习兴趣。它独具的视听功能有助于将枯燥的纸质介质转化为形象生动的图文介质，有助于模拟语言所依托的生活场景，通过创设情境，寓情于景，可以有效激发学生学习的动力和求知欲，有利于帮助学生较为直观地理解学习内容。不仅如此，多媒体信息技术还支持了人机交互功能，使学生即看的到、又听的见、还能动手操作，在听、说、读、写的语言基本技能训练上能发挥了更大的作用。多媒体信息技术的运用还扩大了课堂的信息量，促使学生进行更多语言实践活动成为可能。多媒体信息技术在和不同课型的整合过程中亦体现了不同的资源价值。

7、建立校园网、英语角，促进教育教学的快速发展

基于教师层面的网络资源开发和利用，充分利用网络资源的交互性和共享性，构建“校园网”英语角。 “校园网”英语角网络平台上的资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需的教学信息；“校园网”可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学计划和策略；“校园网”亦提供了网上教学和“协作式教学”的可操作平台，实现学生与教师之间的实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进行教学和教 8

学管理；“校园网”英语角还是教师自我完善的一个有效途径。

8、通过网络资源的作用进行知识延展

面向学生的网络资源的开发和利用，作为课程资源的一个重要环节，网络资源的开发和利用则更多的体现在作为教材知识的延展上。充分利用网络上的信息资源，介绍背景资料，重点呈现课文情景。如围绕课文主题，利用网络资源要求学生收集相关资料，动手制作课件、制作图表，制作会话；通过上网阅读扩大学生的词汇量，培养学生查阅字典自主学习的能力；结合网络知识设计编制主题英语小报等。同时，还能够使学生更多的欣赏诗歌美文，了解外国的风土人情，扩大操练实践的机会。真正把学生推到了英语学习的主体地位，培养学生获取、分析和加工信息的能力，让学生在获取资源的过程中主动参与、自主学习。

9、课题组成员在进行课题研究的过程中，努力实践、积极进取。并取得了各种获奖证书：20xx年10月张峰老师获县级优秀教学成绩奖； 20xx年11月王夫凯老师撰写的《浅析英语教学中的小组合作学习策略》一文获县级二等奖；20xx年2月杨海燕老师获县级优秀教学成绩将；20xx年6月杨海燕老师撰写的《中小学英语衔接研究》一文获县级二等奖；20xx年6月张峰老师撰写的《“形声”并茂话单词---谈英语单词》一文获县级二等奖；20xx年6月杨海燕老师撰写的《Why do you like korlas ？》课件获县级二等奖；20xx年10月杨海燕老师获县级优秀教学成绩奖；20xx年5月王夫凯老师或县级教科研能手；20xx年6月王夫凯老师撰写的《多媒体在英语教学中的应用》一文获县级一等奖等。

五、价值和创新之处

本课题研究的主要价值有：（1）探索网络环境的教育资源的优势在学科教学中的应用，不断优化网络教育资源；（2）有效地转变教师教学的观念，思维的创新，改变学生的学习方式，使我校教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益；建立较长时间可用的新课程教育资源；（3）培养一批 9

搜集、整理及优化教育资源方面的行家和技术能手，提高教师的科研意识，科研精神，科研能力及科研品德；（4）建立健全一整套的学校资源库管理体系，分类别，分年级、分学科，按三种技术标准或规范完成。

本课题研究的主要创新之处在：我校地处农村，其人员特征、教育特征和城市有不同之处。我校信息的接受、教育教学设施及经费情况和城市比比较薄弱。在这种环境下，通过研究，打造了一个适合于我校教育教学管理和应用的平台，使每位教师每个学生在任何有网络的地方都能使用到这个平台进行教学和学习，促进了基于网络环境的教育资源的建设与应用，进一步促进了我校教育信息化的进程，促进了信息技术与其它学科整合研究的整体推进。

五、课题组经验：

1、教育资源的整合与应用必须符合校本教研。教育资源整合的理论与应用研究，是现代教育技术领域中的一项重要内容，教育资源整合必需具备一定的理论依据，掌握教育资源整合的主要原则，研究和借鉴国内外资源建设标准，对教育资源的整合与应用有着重要的指导意义。教育资源的整合与应用必须符合国家的标准与规范，不能随意而为。

2、教育资源的整合与应用必须以教育教学理论为指导。要注意资源开发技术的先进性、理论知识的先进性和资源内容应紧跟时代的最新发展，以及在开发过程中应用新的教育教学理论等。要符合新课程标准、新教材的推行，要求及时、优质地推出符合新课程标准和新教材的资源。

3、教育资源的建设与应用必须重视教师、教材、学生的地位和作用。要采用“面向教师和学生”的全新设计思路。针对课堂教学的全过程，提供给教师和学生“教学参考”、“多媒体教学”、“学生探索学习”和“教师进修”于一体的系统性的教育资源。为教师提供备课指导、参考教案、教学设计、优秀课件、多媒体资源、知识点、参考试卷、扩展知识、学科博览、作家作品、课文配音朗诵、英语视听、教学研究等资源；为学生提供 10

优秀课件、经典试题试卷、经典教育教学影片等学习资料，并以教材为主线把各种资源有机地联系在一起，老师和学生很轻松地就可以完成备课、制作课件、在线学习、研究问题等工作。

总之，该课题的实施，彻底改变了我校教育教学的现状，掀起了全校教师教学教改的新高潮，为农村、特别是边远贫困山区初级中学的教学工作奠定了基础，促使其逐步发展农村基础教育和提高农村教育教学质量，为改变农村教育教学现状提供了可能。

苍山县下村乡初级中学

《农村初中英语教学研究——区域网络资源整合与利用》

课题组

执笔人：王夫凯

20xx年11月15 日

11