我为安全生产建言献策

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第二篇：毛概社会实践调查报告——建言献策：关于改善我国边远地区教育情况

毛概社会实践调查报告——建言献策：关于改善我国边远地区教育情况

一、落后的边远地区教育现状:

1、地处边远，交通不便，利用牛、马为主要交通工具，不能带进外面的先进科学文化知识和信息技术的传播，用传统教育方式来传授的知识，这样培养出来的人才机械性的服务于社会，没有灵活机动性，思维的局限性阻碍了全面发展的有用人才；2、没有像样的教室，更不用说是具备宽敞明亮的学生学习环境，更没有具备教学设施、设备，教育教学的天地，不能传播信息技术来发展停止不前的教育教学；3、山村人们对教育的认识不够充分，没有送子女上学的意识，根本不知道学知识是为了什么，他们认为山村的人们自古以来以传种接代为基础，，这样永久改变不了落后的面貌。他们认为送子上学耽误劳动和挣钱时机； 这些不利因素阻碍了教育教学的发展趋势。

首先，国家和政府要对少数民族地区的教育教学给予更多的扶持

社会主义改革开放到今天，十分关注各地区各方面发展的平衡性、和谐性与待续性。但由于历史和经济等多种原因，少数民族地区的办学条件比较差，师资力量普遍薄弱。为了改善这种失衡状态，一方面要求国家和政府加大对少数民族地区的硬件教育资源的投入，从硬件设备上改善这些落后地区的办学条件，这是经济上的投入和扶持。另一方面要求国家和政府对少数民族地区的教育教学工作实行政策上的扶持和优惠，从软件上改善这些落后地区的办学条件，其中的核心是增强师资力量。具体来说就是提高少数民族地区教育工作者的待遇，给予教师们工作、生活、住房、学习和职称等提供优惠，以此来吸引人才并留住人才，改善师资队伍。

这两大措施必须是在国家和政府的扶持下才能顺利进行和不断完善的，它们也成了学校和地区性教育发展的两个轮子一样，缺一不可。鉴于教育的特征是循序渐进的，因此要求国家对少数民族地区所实行的扶持政策也要持续进行，直到地区性的教育不平衡状态基本打破

为止。

再次，改善少数民族地区的教育教学质量

教师在教学过程中务必要紧扣课标，围绕课标展开相应的教学活动。课标是新课程改革对全国的统一的基本要求，也是缩小不同地区教育教学差距的纽带，使国家对学生的培养目标有了统一的标准和要求。它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也反映了新课改所倡导的基本理念。从这个意义上来看，师生在教学过程中所展开的各项教学活动和各种教学形式，就有了灵魂和目标——紧扣课标、尊重课标并服务课标地教学。

建立远程教学，一方面可以充分利用学校里的电子设备，让闲置的资源充分利用了起来，另一方面提高了教学质量，打开了老师、学生的视野，也提高了教师的教学水平。这样一来，即使在少数民族地区的师生们也可以根据本地的实际情况，利用现代化的教育手段，共享其他地区的先进资源，达到“取长补短、他山之石为我所用”的效果。

最后，坚定不移推行新课程改革

改革是社会发展的强大动力。随着社会的发展，在教育领域里也同样要大力推行新课程改革，改变传统的教学模式，坚信改革也是改善和发展教育教学的强大动力。

总之，少数民族地区的教育起点低，师资薄弱，教育资源落后，这是不争的事实，但是少数民族地区的人们善良、淳朴、好学。鉴于这种状况，只要领导重视，有国家和政府的扶持，建立相应的教育管理体制，在教学一线的老师有足够的爱心，采用科学多样的教学方法，坚持走新课改之路，就能不断缩短少数民族地区与发达地区的教育差距，不断改善我们少数民族地区的教育教学。