“三位一体促自主学习”实验班终期总结

随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何打破传统的以教师为中心的教学模式，如何强化学生主体意识，如何充分发挥学生的主体性，促使学生“主动学习”、“学会学习”变得十分重要。那么如何培养学生自主学习的能力呢？教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为新型教学的灵魂。因此，我们在教学中不但非常重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，而且强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获取知识。这样，使学生在学习过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生全面素质的提高。现将我班“三位一体促自主学习”主要工作总结如下：

一、培养兴趣，激发学生的自主学习意识

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。

在教学中，教师要根据教材内容，深入挖掘教材的趣味因素，

教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的多媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂，有声有色；此外，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，通过歌曲，童谣，舞蹈动作，趣味游戏等，创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景，以满足学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引学生参与，通过活动，变被动接受知识为主动求索知识。

二、创设情境，形成自主学习的氛围

语言存在于特定的情景中。情景包括在教学活动时采用的各种景物、人物、场景和环境。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无土之木。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会带来疲倦。”

小学课程的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。

此外，小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学．小学课堂教学应时

刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。

三、指导学法，培养自主学习的能力

陶行知先生说过“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”

阐明了“授人鱼不如授人渔”的道理。

教师的教主要不是把知识教给学生，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，是要把处理知识的能力教给学生，所以，教师的工作就是引导学生。自主学习对教师的“导”提出了更高的要求。对于小学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。

学贵有法，但无定法。良好的学习方法能使学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教的目的”。而良好学习方法的养成需要教师在教学过程中不断地引导学生选择、运用和掌握。只有这样，才能使学生的自主学习能力得到充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。

四、正面评价，巩固自主学习的能力

对学生评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。常常使用表扬和鼓励的话语，正面评价或激励学生，能让学生能够大胆地表现自己。同时，对学生的表现进行适度地鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性，从而不断提高学生参与的水平。

在教学过程中，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中还要注意合理恰当的使用激励性语言来激励学生，增强学生的自信心。教师要善于针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，以保护他们的学习热情。给学习感到有困难的学生以足够的肯定信息，要时时督促，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，调动他们“我能行”的内驱力，从而增强自主学习的信心和愿望。教师要做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，使学生能够积极主动的学习。

总之，在教学中对学生进行自主性学习能力的培养，能使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地去学习，积极地去实践，灵活地、创造性地去使用，实现了教学中师生间多向的、

多中心的互动关系，从而达到提高教与学效率的目的。

自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。我们教师还将不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，把自主学习的能力从小培养起来。在教学过程通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生学习的主体意识，充分挖掘学生的潜能，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，帮助学生获得和提高认知能力，培养他们的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。

 

第二篇：新建 三位一体总结

丹东一中“三位一体”德育工作总结

在多年的教育教学工作中，我们越来越认识到，教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须和家庭教育、社会教育相协调，形成和谐共振，从而在学生身上产生最优化的效应。反之，学校教育、家庭教育、社会教育三方缺乏沟通和理解，势必会造成三者之间的矛盾、冲突，甚至作用互相抵消。因此，我校的“三结合教育”是从学生的发展角度，一切为了学生的发展，为学生的成长搭桥铺路，在学校、家庭和社会之间架起教育的桥梁。通过校内外、家内外、课内外活动使学生成长为会学习、能工作、知美丑、爱生活、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）搞好学校教育

1、文化育人。

为使学生在学校受到更好的全面的教育，我校积极发挥课堂学科教学的主阵地教育作用，组织多样化的校园文化主题活动，深入开展法制教育(请派出所的民警到我校做法制宣传讲座)并取得了良好的效果，关注学生身心发展，加强心理健康教育广泛的开展了爱国主义教育、集体主义教育、细节教育、诚信教育、礼仪教育、安全教育、法制教育、民族精神教育等等。坚实了学生的思想基础。

2、活动育人。我们引导学生参与制订制度、参与执行制度和检查制度落实情况，让学生成为学校的小主人。在落实制度方面，我们积极让学生参与检查、指导工作，有时甚至把检查权、评比权直接交给学生，让学生在相互检查中增强责任感和主动性。

（二）教育进家庭、家长发挥积极作用

1、家长委员会是自愿形成的家长组织，为了便于工作，各年学级、各班也都成立家长委员会。几年来，家长委员会为学校发展献计献策，奔走联系，调 1

动各方面力量，细心组织，与学校联手，与班级合作，关心、支持学校教育的发展。学校每学期召开家长委员会一次，介绍和宣传学校教育教学情况、不断征求家长对学校工作的意见和建议。同时，也不断挖掘家长教育资源，做好学校德育校本课程的积累、开发和利用。开办家长学校，每学期不定期召开家长会，邀请家长作大会发言，及时表彰先进，使家长与教师及时沟通，加深了解，解决在学生成长过程中出现的各类问题。教师和家长交流学生信息，探讨教育方法，提高教育艺术，增强教育效果。

2、举办教学开放日。学校每年以各种活动为契机，举办学校教学开放日，让家长走进学校、走进课堂、走进教师。通过听、看、思去感悟学校教育，去观察、体验孩子的学习生活，了解学校、了解教育，了解孩子，进而做出评判，并向学校提出建设性意见。家长、学生和老师共同参与，交流达到了三方合一的效果，在理解交流中拉近了家长和学校之间的情感。学校开放日表现出了学校的自信以及对家长的信任，体现了教育的开放性、合作性，使学校教育开展得更有活力，更见成效。

（三）开展社区实践活动

德育实践活动是使学校德育与社区教育相协调的途径之一。丹东一中与林江名城社区、红军团摩步一营建立关系，并以此为基地开展活动。充分运用社区的德育资源，在学生中开展力所能及的教育。每年寒暑假，我校都会组织安排学生到社区参加敬老爱老活动、卫生清扫、环保宣传等活动，成为了一道亮丽的风景线。学生们在林江名城社区及沿江路开展了一系列抵制不良思想侵蚀的健康有益的活动，社区积极为青少年学生教育服务。所有参加了社区活动的学生，都要填写“丹东一中假期社会实践活动表”，并且由社区盖章。这些教育 2

活动深受家长和学生的欢迎和喜爱。他们说：“学校停课放假，社会大课堂开学了。”

在共同体中，“三位”应根据学生所处的不同场所，采取相对应的教育方式，各自发挥自己独特的教育优势。通俗地讲，当学生在学校时，教师应充分发挥学校德育的魅力，对学生进行政治思想教育、行为规范教育、爱国主义教育等，让他们做个好学生。当学生在家庭时，应该充分发挥家庭德育的特殊性和创造性，进行亲情、家庭传统美德、为人处世等教育，体现出家庭德育的特色，让他们做个好孩子，而不是完全依照学校的要求照本宣科。当学生在社区时，应该充分发挥社区进行德育的优势和创造性，进行友情、民族精神、公民意识等教育，体现出社区教育的特色，让他们做个好公民，而不是学校德育的直接翻版或简单延伸。

总之，我们认为家庭、学校、社区教育是一种多元互动的关系。三者既要各司其职，独立作战，又要重视联系和结合，联合作战，形成教育合力。也许我们目前的教育，还无法做到让每一个学生都成为出类拔萃的模范生，让今天的每一棵幼苗，都长成高耸入云的参天大树；但我们会继续认真落实、开展家庭、学校、社会三结合教育，形成教育合力，尽力让每一个学生，都拥有健全的人格，都能健康地成长，让每一片叶子都快乐地歌唱??

丹东一中

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