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浅谈中职语文教学

重庆市南川隆化职中 赵 红

语文是人类交际工具,是人类文化的载体。中职语文教学在为社会培养技能型劳动者的过程中基本任务是“教文”，核心是“育人”。在使中职学生具有确定岗位的专业知识和技能的同时，还要教会他们如何做人，具有健全的人格、一定的社会适应能力，良好的职业道德和敬业精神等。

然而，中职学校长期以来没有普通高中的社会认可优势，社会、家长对学生的希望倚重于读普高升大学，致使职业教育产生生源危机，于是考不上普高的学生才读职高是不争的事实。20xx年，我校录取新生近千人，全是未参加中考和中考落榜的学生。进校后，他们多数表现为：逃避学习，贪玩好耍，集体主义和纪律观念淡薄，对前途丧失信心等。所以这些不良迹象，如任其发展不加教育引导，后果将是十分严重的。因此，在极具人文特性的语文课的教学中有目的、有步骤地对学生进行耐心细致的教育是职教语文工作者义不容辞的责任。

从生源上看中，职生普遍“差”。但并不能说他们的智力和成绩一样差。大量心理学研究表明，智力与学业成绩之间相关程度不高，随着年级的提高相关数反而下降，所以，我们绝不能因为他们的成绩差，而认定“孺子不可教也”。同时，教育心理学告诉我们，造成学生学业成绩差是多方面的，除了智力差异外，非智力因素（态度、动

机、情绪特点、意志特点等）的差异也起着不可忽视的作用。

这些差异的存在给中职语文教学的目标、教学活动的组织与管理提出了挑战，具体问题表现在：

1、学生的学习目的不明确，学习语文的积极性不高，常规训练得不到很好开展；2、学生个体的语文兴趣指向单一或缺乏，部分学生缺少语文学习的习惯；3、部分学生的阅读、表达力极弱，影响了语文综合素养的提高；4、学生的组织纪律性较差，影响了语文课堂教学效果。

针对上述具体问题和职业教育的培养目标，我校语文教师主要从学生实际出发，根据专业特征和语文学科特征，以培养学生职业素养为目标，研究语文教学手段和方法。力求开拓学生视野、发展学生智力，让学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义的熏陶，培养健康高尚的审美情操、良好的品德和遵纪守法的意识，从而提高技能型劳动者的整体素质。近年来，学校语文教师从以下几方面进行了尝试和探索：

一、感化学生、激发学生，引导和培养其发展与成长

1、爱心教育是建立良好师生合作关系和教育教学环境的起点 爱心教育在教育工作中具有普遍意义，在中职语文教学中更具特殊作用。语文教学内容本身就蕴藏着丰富的情感因素。重视语文的人文性教育，以人为本，给予学生以人性的关怀，已成为广大语文教师的共识。

中职生由于种种原因，从小学到初中多被当作“差生”对待。几

乎没有受到教师的表扬和肯定，自信心没有得到培养和树立，自律意识薄弱。对学生实施爱心教育是同学友爱、教师关爱和学生自爱的多边过程，不但能树立学生的自我价值观和自信心，也能建立良好的师生关系，创造民主、和谐、平等的育人环境。语文教师充分利用自习辅导、课堂教学、课外活动等时间，调动相关因素（课文学习、写作和口语训练、周记批改等）与学生沟通交流。

我校学生80%来自农村，近半数学生家长外出打工。多数学生缺少家庭的关爱，亲情失衡。针对这一现象，语文教师不但关心他们的学习与进步，还关心他们的情感与生活。课堂内外注意观察学生的情绪和状态，一句问寒问暖的话，一次促膝长谈，一段知心的评语，都使学生感受到了教师的关爱，同时更增强了学生对教师的信任。

2、树立正确的人生观、价值观，注重理想和职业道德教育 中职生多有自卑感，认为读职高没有出息。语文教学中力求突出理想教育，职业道德教育，树立起正确的人生观、价值观。教师通过多种形式让学生明白：首先，职教的宗旨，偏重理论与实践的结合，注重培养学生的社会实践和动手能力，是符合社会发展要求的；其次，“天生我才必有用”。社会是丰富多彩的，既需要“白领”，也需要“蓝领”。以中国“硅谷”著称的北京高科技实验区为例：博士、硕士学历的人占7.5%，而中职学历的人占25.7%。由此表明，职高生在社会上同样具有广阔的用武之地。只要具备了一定的文化素养，有一技之长，自己就具备了生存和发展的能力。

同时，学校坚持就业与升学并重，优秀毕业生有对口升大学的机

会，提高了学生追求的层次，让学生看到努力学习的前途与希望，激活了他们发奋学习的积极性。

二、语文教学贴近专业特色，为学生的职业素质养成服务 职教的目标是以培养中初级技术人员为主，多途径、多形式地培养和提高学生的基本文化素养和职业技能。所以，结合职高学生实际和专业的特征制订合适的语文阶段性目标，由低向高逐步提升，学生经过一定的努力保证合格，再力争优秀，才能激发学生的能动性，让他们体验到一次成功的喜悦。

在语文教学过程中，教师主要以学生所学专业为基础，培养其从事职业所需要的心理素质、文化素质和社会素质。通过研究各专业的特点和要求，在教育教学中尽量安排一些贴近专业特色的教学内容，选用服务于专业特点的教学方法和手段，有目的地培养学生的职业素质。

目前，我校开设有近20个专业培养方向。不同专业的学生在认知水平、学习成绩、行为习惯上也有一定差异。因此，教学中教师严格按照有的放矢、对症下药的原则，收到了较好的效果。

1、利用学校丰富的计算机资源（多媒体教室、校园网络等），充分运用现代教学手段，开展多媒体教学。用声、形并用的教学效果降低学生学习的难度，逐步激发他们的学习兴趣。我校计算机专业的学生在欣赏了课件之后，还积极配合教师制作课件、网页等；幼师、旅游、空乘专业的学生借助多功能语音室有效地进行普通话的学习和训练，更充分调动了她们学习语文的兴趣。

2、教师不断加强教法、学法的研究，针对不同专业，不同层次的学生采用适当的教学方法。财会专业的生源质量历来较好，教学中教师注重了对他们自主合作学习精神的开发。在90年代“自学讨论法”的实践基础上，近几年尝试开展了“作读教学法”的教改活动，以合作学习小组为基本活动形式，较有效地促进了学生非智力品质的良好发展。该专业学生成绩也有大面积提高，20xx年高考升学率达100%，全市600分以上的学生3人，该专业就有1人。

3、正确处理好教材内容和学生认知水平的矛盾。化难为易，化繁为简。如军事专业“后进生”居多，学生的行为习惯、学习成绩都较差。极个别学生连正确书写汉字都有困难。因此，有时不妨降低一些要求，使学生在原有知识水平上逐步提高。与其十分不懂，倒不如先来三分懂。较恰当地实施了有效教学。

三、立足语文学科特点，适应社会对高素质劳动者的要求 中职语文教学的特点是使学生学习语文与学会求知、生活、做人、审美等结合起来，即联系现实生活和职业需要，发挥语文的工具性和人文性，全面提高学生的语文综合素养。

1、创设教学情境，增强教学时效性

传统的语文教学观点滞后，已不再适应新时期教育的需要，更不适应学生能力的培养与提高。一堂语文课要从教材和实际出发，充分发挥学生的主体作用，教师力求精讲多练、有的放矢。教师的主导作用主要体现在练的提示、启发、诱导上。

例如在旅游、空乘等专业的语文教学中，教师有序地强化她们的

口语交际训练，设定具体的社会情景（宾馆、饭店等接待事宜）、自然环境（国家级风景名胜区——南川金佛山、森林公园——楠竹山等旅游景点），让她们设计导游词、表演场景对话等。这样，既提高了语文教学效果，又培养、锻炼了学生的胆量和能力。20xx年，南川宾馆招聘员工，我校旅游专业30名在读学生前去应聘，全部闯过面试关。

2、培养学生良好的学习习惯举足轻重

在教学中如何提高学生的语文综合素养的方法是多样的，但培养学生养成学会学习、善于学习、喜欢学习的良好习惯却是必不可少的。

教师耐心指导学生在语文学习中逐渐学会勾划、批注、勤记、勤查资料，养成多读、多思、多写、多说的习惯，最终引导其真正达到“学而常习之，不亦说乎”的境界。教师通过言传身教，让学生能在语文学习中始终如一地保持这些良好的习惯，不仅能保证他们学业阶段的学习效果，更有助于终身教育的学习。我校今年毕业生有212人参加高考，184人上线，其中600分以上5人，升学率达86.8%；未参加高考的学生就业率也达98%。

3、开拓学生视野，扩大阅读面

提高语文教学效率，不能仅把眼光集中在课堂教学，还需要重视学生的课外阅读。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一个人只有不断地、广泛地阅读，才能使自己的知识日益丰富。

中职升学压力相对较小，课余时间较充裕。语文教师抓住这一有利条件加强了对学生的课外阅读指导，帮助学生有选择地阅读，向学

生推荐好书好文章。如为学生提供教育部《普通高中语文课程 标准》指定书目、鼓励有条件的学生订阅《读者》等杂志、以周记的方式检查学生的读书笔记、利用早读吟诵唐诗宋词、用“课前三分钟演讲”为学生提供交流读书心得的平台等。学校也定时向学生开放图书馆、阅览室，提供了良好的课外阅读场所。

4、开展丰富多彩的语文课外活动

内容丰富的语文课外活动能使学生在手、脑、口并用的过程中激发兴趣、培养习惯、开发智力、获得语文知识、提高语文能力。教师尽量利用早晚自习、课外活动时间开展了讲演活动，作文竞赛、手抄报比赛、故事会等。

在幼师专业的语文课外活动中，将童话故事融入写作训练、口语交际训练中，指导学生改编童话、表演童话，开展故事接龙比赛等。许多教师还巧妙地利用学校与花山公园相隔甚近的地理优势，在瑞雪纷飞、春暖花开的时节组织学生上山赏雪、踏青、观桃花，让学生亲近大自然，从中接受审美教育，再适时指导学生完成一些写作练习。

语文学科组坚持每期在全校开展改错别字、改病句、演讲比赛、作文竞赛等活动。并利用“校园之声”广播室、宣传栏等大力宣传、展示获奖文章。开阔了学生视野、拓宽了知识面，较好地调动了他们学习语文的兴趣，提高了他们的语文综合素养。近年来，全校学生积极参加市内外的征文活动，并在《今日教育》、《中学生导学报》等报刊杂志上发表诗文习作五十多篇。20xx年，一人获重庆市中学生作文大赛高中组一等奖。

“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小越来越多取决于劳动者的素质”。语文教学正是提高我们全民族素质的一项奠基性工程。它所培养的语文能力，不但是学生学习其它学科的基础，更是将来学生走向社会的基础。职教语文工作者任重而道远，更应彻底改变观念，坚持以培养学生的语文素质为原则，变单一的传授知识为培养能力，才能真正将素质教育贯穿于教学过程中。

 

第二篇：浅谈中职语文教学的贴近生活

浅谈中职语文教学的贴近生活 [摘要]中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。

[关键词]中职语文教学 生活化 实用性

我国传统的语文教学基本上沿袭教师讲、学生听的满堂灌教学形式，语文训练基本上脱离生活。改革开放以来，在蓬勃的语文教学改革中联系生活、切近生活成了一种趋势，尤其是职业教育教学改革也出现了一片新天地。教材的编写能逐步结合目前中等职业学校生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要，本着以“实用为主，够用为度”的原则，内容浅易，完全贴近学生的入学水平，语文活动和口语交际设计也贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。如20xx年秋季语文出版社出版的最新编写的中等职业学校文化基础课程教材之一的《语文》，就非常注重语文训练与生活的密切联系。可见，中职语文教育的现状要求我们进一步探讨中职语文教学如何贴近生活，提高实用性。

一、中职语文教学需要我们转变观念，正视学生的语文基础，使语文教学“生活化”

中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况，我们首先应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，要认识到他们就像一粒粒种子，也是有生命力的，有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们有耐心、保持一颗平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。因此，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，我在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，我特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业

有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。 二、中职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯，注重语言表达教学和应用文的教学，提高学生的口头表达能力和实用写作的能力

中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，中职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。因此，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。有一位教师在教学《荷花淀》时，以人物语言与性格间的关系为赏析小说人物语言和引导学生掌握基本沟通技能的切合点，在教学过程中，注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说，体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系，并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧，为学生进行高效语言沟通打下基础，提高学生的一般职业能力。 应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。

三、中职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系

现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度，突出应用性，

建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。 中职语文教学必须跳出纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使语文教学更切近生活，增强实用性。

参考文献：

[1]韦志成.《语文教学艺术论》.广西教育出版社，19xx年12月.

[2]孙春成.《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社，1998 年版.