20xx年东营区中小学信息技术与学科教学

整合优质课评选方案

时间：20xx年5月7日至8日，两天。

地点：中学组安排在区实验学校，小学组安排在区一中。学校要提供有多媒体设备的说课室一个，准备室一个。 中学组评委：

小学组评委：

评比安排：

1、中学5月7日进行，安排在区实验学校，小学5月8日进行，安排在区一中，具体时间安排见附表《20xx年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课时间安排表》。

2、比赛采取集中说课的形式，按学段分组进行说课，具体要求见附件《20xx年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课要求》。必须结合课件采用多媒体展示进行说课，充分体现信息技术与学科教学整合的特点。

3、每位参赛教师说课时间限制在15分钟以内。由李景海负责时间提示。

4、每组在前三名教师说课完成后，评委在权衡后在设计好的打分表上进行打分，以后每一名教师说课完成后都及时进行打分。

5、全部打分完成后，去掉一个最高分，去掉一个最低分，再以平均分由高到低进行排序。

附表

20xx年东营区中小学信息技术与 学科教学整合优质课评选说课时间安排表

中学组说课安排在5月7日进行，地点在区实验学校，小学组说课安排在5月8日进行，地点在区一中，说课时间上午8:00-12:00，1-12号教师按指定顺序说课，下午13:00-17:00，13号以后教师按指定顺序说课。

中学：

小学：

附件

20xx年东营区中小学信息技术与学科教学

整合优质课评选说课要求

一、说教材（15分）

1、说教学目标的确定。一说目标的完整性，包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。（7分）

2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。（8分）

二、说教学方法（15分）

1、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条

件等方面说明。（7分）

2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。（8分）

三、说学生学法（15分）

说学法指导及其依据。学法就是学生学习课程与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。

四、说教学程序（15分）

1、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。（7分）

2、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。如果需要进行板书，要说板书设计及其依据。（8分）

五、多媒体设备的运用（40分）

信息技术与学科教学整合优质课的特点，就是要充分体现多媒体等现代化教学设备的优势，找准切入点，并合理、恰当的加以运用。

1、科学性。课件的取材适宜，内容科学、正确，课件中所有表述的内容要准确无误，模拟仿真形象，举例合情合理。（10分）

2、教育性。课件中引用的资料正确，构思新颖，界面讲究，富有创意。课件的制作选题恰当，直观、形象，突击重点，分散难点，深入浅出，利于学生理解知识。课件在课堂教学中具有较大的启发性，促进学生学思维，培养学生能力，有利于调动学生学习的积极性和主动性。（10分）

3、多媒体效果。课件的制作和使用上运用多媒体效果恰当，图像、动画、声音和文字的设计合理，课件在运行过程中不应出现故障或对出现的故障有解决办法，能够在不同配臵的机器上正常运行。（10分）

4、技术性。画面制作具有较高艺术性，整体标准相对一致，所展示的语言文字规范、简洁、明了，声音清晰、无杂音，对课件有充实作用，媒体多样，选材适度，设臵恰当，节奏合理。（10分）

20xx年东营区中小学信息技术

与学科教学整合优质课评选评委承诺书

根据《关于举办20xx年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选评活动的通知》有关要求，区教育局信息中心将组织评委对参赛教师进行评比打分。为确保此次评选活动的顺利进行，倡树廉正教育新形象，特承诺如下：

1、严格按区教育局信息中心要求，本着公开、公平、公正原则，实施“阳光操作”。

2、严格按照有关标准，对参选教师实施评价打分，不打“人情分”、“关系分”。

3、区教育局将对评委打分进行严格认定，若发现违规操作，将给予严肃处理，在全区通报批评，不允许以后参与此类活动。

评委（签名）：

二OO八年五月

 

第二篇：20xx年高中信息技术优质课展评方案101206

20xx年全国普通高中信息技术基本功竞赛暨优质课展评方案

（第三次意见征求稿）

一、总体说明

（一）改革说明

目前采用视频光盘预评方式，尽管要求参赛选手用单机位拍摄，不刻意追求拍摄和制作质量，降低光盘制作成本，但两年来的实践表明，选手们为了提高印象分，在视频拍摄和光盘制作方面仍然投入了大量人力、物力和经费，这是我们所不愿意看到的。此外，在大投入的背后，每省一般只有2名选手到现场参加展评，落选的选手通常就没有机会再到现场来参会，失去了最好的一次外出学习、观摩的机会，不利于教师的个人成长。为此，我们有了改革展评方案的想法，并初步拟定了新的展评方案。

既有老方案与新方案相比，老方案着眼于挑选优秀课例，为萌芽中的信息技术课程提供优质参照。在过去的经验里，我们也默认讲课教师的突出表现的背后，实际上是一个集体努力的结果，包括教师本人、同事乃至各级教研员。在课程发展的初期，这样的想法是合理的。

新方案最大的变化在于，将目光转向了教师个人能力方面的考察，至少在基本功大赛部分，基本上是教师个人素质的测量，强调了教师内在素养的修炼，指明了教师专业化发展的方向，为优质课带来新意。在具体操作层面上，增加了评选的公平性、透明度，能够在一定程度上减少争议；评委、参赛者提前一天到场的思路，也并不加大一般观摩教师的压力。新方案的另一个好处是将两次评审（光盘评审和现场评审）都改为现场评审，扩大优质课活动的辐射力，增加了受益面，能带动更多教师和教研员研究教学、创新教学，同时也降低了操作的辛苦程度，当然也降低了制作的压力和成本。

（二）新活动方案简介

活动目的：通过此项活动，使所有参与教师的基本功和教学水平得到提升，同时给其他教师提供专业发展的努力方向。

基本原则：降低活动成本投入，确保活动的公平、公正、阳光、透明。

基本流程：

（三）参评人员

1．基本功竞赛

每个省市5名（承办省6名，多出的1名给承办学校），按26个省市计算，合计132人，考虑到部分省份不会按额申报，实际人数大约120人。通过抽签分6个小组进行比赛，每组约20人。

2．优质课展评

从基本功竞赛中选拔48名选手参加优质课展评，根据原有分组现场上课。展评选手遴选规则：基本功得分按降序排列，每组前7名直接入选，留6个机动指标用于地区均衡，均衡条件：①确保每省1名；②确保承办学校1名，确保承办省2名（不含承办学校）。如指标有剩余则按得分就高补齐，基本保持每小组8名选手参加优质课展评。

（四）奖项设置

为提升参评教师的积极性，扩大活动影响，并保留足够的竞争性，对基本功竞赛和优质课展评两个环节将分别设立奖项。

基本功竞赛环节设一等奖和二等奖，根据基本功竞赛得分，每小组排名前50%的选手获得一等奖，如有省份一等奖获奖人数不足其参赛人数的40%（四舍五入），则根据得分就高补齐。

优质课展评环节取消三等奖，增设特等奖。特等奖严格依据评选排名结果选出，不考虑地区差异问题，每小组排名前2的选手获得特等奖；小组排名第3－5名选手直接获得一等奖，此外，承办学校选手如未进入前5名则提升为一等奖，其他省份如没有特等奖或一等奖选手，则选择该省排名最好的一个选手提为一等奖；剩余优质课参评选手获得二等奖。

根据优质课展评环节中的表现，从6个小组第1名中推选3人上示范课，颁发特等奖（示范课）奖项。

所有奖项均设优秀指导教师奖，在各省填报选手参赛信息时务必准确填写指导教师姓名，每位选手的指导教师不超过2人，空缺表示弃权，不另补发。

二、教学基本功竞赛（1天）（总分100分）

1．基础知识考试（45分、1小时）

基础知识包括信息技术专业基础知识、教学案例点评，两项内容用一张试卷一次考完。作为技术学科，教师必须掌握扎实的专业基础知识、专业的信息技术教学理论与方法，以及较高深度的教育理论知识，才能适应教学，否则很难使课堂教学顺利开展。

专业基础知识考试内容主要针对普通高中信息技术课程标准所涵盖的课程内容，以必修模块为主、选修模块为辅，选修模块涉及范围暂定算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用三个模块。以单项选择、简答、案例分析题形式命题。分值：25分。

教学案例点评部分，需根据提供的文本教学案例，撰写200－500字的点评，点评观点要求体现新课程改革基本思想和理念。分值：20分。

考试地点：无上网环境机房。

2．专业技能测试（30分、1.5小时）

作为技术学科教师，教师本身的技术水平无疑对教学有着举足轻重的影响，故本环节考查教师的专业实践操作水平。

考试范围：文字处理、数据处理、动画制作、图像处理、编写程序、网络应用等，要求选手完成3个任务。总分30分，每个任务10分，考试时间90分钟。

机房环境及要求：统一重新安装系统，断网、封闭USB接口、能用网络教室软件巡查。选手不能自带U盘、移动硬盘等（如发现使用，该项作0分处理），用网络教室软件统一收集答卷。每个选手以所发编号作为文件名，经过重新编代码后，交评委分别打分。

3．演讲与答辩（25分、共3小时）

语言表达能力对教学效果极具影响，教师平时对教学钻研的积累也是自身专业成长最主要的方式，故设计此环节重点考察选手普通话、教态、气质及选手反应能力。

演讲主题参见附件2，根据抽签决定每位选手的演讲主题，每位选手提前15分钟抽签、准备。每8分钟随机抽取1位，没有抽到者在网络教室中等待。

每位选手演讲时间5分钟，评委最少提问1个问题（2－3分钟）

地点：多媒体教室（可观摩）。

三、优质课展评（2天）（100分）

根据基本功大赛的分组在6个机房1同时进行课堂教学展评，每个小组8位选手，课题由选手自选。

课间休息期间，由评委点评。

每个机房5个评委，去掉一个最高和最低分数，由组长记分和统计最终得分（总分），评委需在分数条上签字确认。有人建议用排名计算成绩，去掉最高排名和最低排名后得到的排名数值作为选手的最终成绩。

意见反馈联系人：钟柏昌，138xxxxxxxx，zhongbc@163.com

通讯地址：南京师范大学教育科学学院160信箱，邮编：210097

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

2010/10/16

附件1：日程安排

1 其中一个机房为在大会堂搭建的临时机房。

注意：第2天同时也是其他参会人员（观摩教师）的报到时间，第1天仅为选手和

附件2：演讲与答辩样题

1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕

评委的报到时间。

投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。

2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 3．信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？

4．信息技术教学中，经常见到当教师锁住学生机时学生抗议声四起，请谈谈其原因，并举例说明，如何合理使用学生机。

5．某位教师在教学设计中列出9个教学目标，你以为合适吗？为什么？一节课的教学目标是如何确定的？上课时，何时让学生明白教学目标？其理由是什么？

6．课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。

7．因为家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？

8．在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为如何实施，要注意哪些问题？

9．兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。请结合你的教学实际，谈谈你对创设情境导入运用的策略和技巧。

10．几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏？如何正确对待？

11．开学初，若询问100名学生：“你喜欢计算机和网络吗？”会有99人说“喜欢！”但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定回答的学生可能越来越少，请分析这种情况导致的原因，并说说解决的对策。

12．你使用哪套教材？其编写思想是什么？将教材内容串到一起的主线是什么？教材的体例、结构是什么样的？教材在教学中存在哪些问题？请提出修改意见。

13．信息技术教材的每个单元、每节课都会涉及到各种各样的案例，谈谈你在日常教学中如何对待这些案例的？是另起炉灶还是照本宣科？

14．在教学中常遇到一些“电脑高手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生？

15．“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免“自主学习”却变成了“自由学习”、甚至“放羊式学习”？

16．“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，但教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习，谈谈怎样做才不流于形式呢？

17．操作失误是计算机操作中不可避免的，在教学中几乎每堂课都能见到学生犯各种各样的操作错误，你在教学中是如何对待学生的操作失误的？

18．在教学过程中，经常会遇到教材中内容一节课上不完，请分析造成这一现象的原因，并请谈谈如何处理这种情况？

19．教学反思是教师专业成长重要的一环，在教学活动中如何对自己的教学行为进行反思？

20．现在很多学生照着书会做，离开书就什么都不会，造成这一现象的可能原因有哪些？在教学中有哪些措施避免这一现象？

21．新课程改革要求在信息技术课堂中让学生尽快动手和多动手操作，但我们观察到有些信息技术教室很少能做到这点，基本还是以教师讲解、演示为主，请分析造成这一现象的原因及其解决对策。

22．信息技术课堂教学中，经常会使用任务驱动法，教师在设计这些任务时需要注意些什么？请答出其中两点。

23．常见信息技术课堂上教师和学生问答：“今天我们学习XX内容好不好？”“好”；“XX同学的作品漂亮吗？”“漂亮””。提问是教学基本功之一，提问的目的有哪些？

提问哪些学生？如果学生回答与你期望答案不同甚至相反，你将如何处理？题目中的教师提问合适吗？

24．新课导入的目的是什么？其时间如何控制？需要注意哪些问题？请列举你在教学中采用的导入方式。

25.信息技术课程主要有哪几种课型？试结合一种课型举例说明其特点和教学策略。