模块九 研究课题的评价
模块九 研究课题的评价
单元一 课题评审
一、课题评审的目的
课题评审的主要功能是在公平竞争前提下择优立项，根本目的是把合适的课题交给合适的人，保证课题研究的结果和质量，这是课题管理的入口。课题评审首先需要明确评审标准，通过一个严格筛选的过程实现这个目标 评审标准一般由管理机构制订，向申报者公开，由专家按照标准具体评判以全国教育科学规划课题评审办法为例，实行领导小组决策 规划办制订规则 专家学术判断 社会监督的工作原则，形成办公室资格审查 专家组初评和领导小组终审结果公示相衔接的工作体系，其中，同行评议对申报课题筛选起关键作用。
二、课题评审的标准
关于评审程序和方法由组织者对申报的课题先进行资格审查和分类，再由学术委员会以会议的方式进行评审，由有关专家分别审阅课题申请书，并提出评审意见；然后进行集体评议，在集体评议的基础上，采取无记名投票的方式逐项进行表决，赞成票须超过到会人数的2/3以上（含2/3）方可提名立项；最后由课题立项工作的领导机构终审确定。
课题评审标准主要有以下五个方面：（1）研究价值：第一，研究价值：指所申报课题的理论创新意义和实践应用价值。（2）研究基础：指与所申报课题相关的研究经验和研究成果，主要与课题负责人有关。（3）研究设计：指所申报课题的研究目标 研究思路和研究内容。（4）研究方法：指所申报课题运用的研究方法和技术。（5）指所申报课题的支持条件，如个人和单位所拥有的社会资本 技术资源和人力资源等 根据不同类型的研究赋予不同的权重，评审专家按此标准对申报课题进行综合评分。
一般评审立项的原则要求、方式方法都是公开的，申报者要想比较有把握地使课题得到立项，关键是根据立项的要求选好课题，明确课题的重要意义，课题内容充实；研究思路清晰；研究方法可行；保证充分的承担本课题研究的条件以及申请经费合理等。并且充分做好前期研究，文字表达清晰规范；研究方案要素具有逻辑性。
三、相关案例
（一）全国教育科学规划课题评审标准
评审标准主要有五个方面：
（1）研究价值：指所申报课题的理论创新意义和实践应用研究价值。
（2）研究基础：指与所申报课题相关的研究经验和研究成果，主要与课题负责人有关。
（3）研究设计：指所申报课题的研究目标、研究思路和研究内容。
（4）研究方法：指所申报课题运用的研究方法和技术。
（5）研究条件：指所申报课题的支持条件，如个人和单位所拥有有社会资本、技术资源和人力资源等。
一等奖：90分以上；二等奖：80分以上；一等奖：70分以上。
（二）美国科研项目评审标准
1. 申请课题对美国教育的意义 （35分）
（1）从基础知识和美国教育中的问题来看课题的意义，尤其要探讨贫民教育和少数民族教育问题。
（2）如果教育课题研究成功，对知识增加多少，或对实践改进多大，包括研究成果的广泛应用性。
2. 科研项目的质量（35分）
（1）设计方法和工具（有的话）是否合适。
（2）项目成功的可能性。
（3）申请报告是否表现出对前人有关研究十分了解，并与此研究联系起来。
（4）（如需要）是否表明有几个学科相结合的研究视角。
（5）（如需要）是否表明调查者与参与者在决定课题和实施中有很好的配合。
（6）是否表明实施过程对当地参与者是有利的。
3. 主要调查人和其他专业人员的素质（20分）
（1）经历和已有的科研成果。
（2）申请报告的讨论与分析是否有水平。
（3）是否表明申请者清楚地知道被研究的群体希望从项目中受益。
（4）是否表明主要研究人员具有足够的实际科研经验应对涉及的题目、受试者和环境。
4. 申请人员是否具备所需的设备和有关安排。（5分）
5. 预算经费是否合理，预期结果是否可能。（5分）
（三）江苏省教育科学规划课题评审标准
1. 课题论证的质量
（1）对所研究问题表述的清晰程度：问题必须是真实存在的，具有存在的普遍性；问题的表述具体而清晰，能够将问题转化为明确的“假设”。
（2）课题选择的独特性或创新性：能在充分把握研究现状和趋势的基础上，清楚地表述自身研究与现有相关研究的关系，清楚地表述课题自身的价值和意义。
（3）课题的实践价值与理论意义：具体明确地阐述课题研究对解决教育实践问题、对发展教育理论的作用。
2. 研究设计的质量
（1）能够较为科学而清晰地提供支撑性理论及相关性理论的阐述，概念的使用准确而严密，具有较强的逻辑性和连贯性。
（2）研究目标、研究内容、研究过程和研究方法的确定和选择明确而具体、合理而科学，能够展示出清晰的研究步骤和操作轮廓，设计思路清晰、主线明确、重点突出。
（3）研究设计具有确定的可完成性，措施、条件、保障到位。
（4）基础理论研究、历史研究等项目的设计质量，根据研究项目的自身特点，参照上述标准灵活掌握和运用。
3. 预期成果的形式
（1）课题研究的预期成果包括报告、论文、专著、影像制品、相关软件等形式。申报者对预期成果及其学术、实践价值不仅要有明确的自我界定，而且这种界定必须符合课题设计的相应要求和水平。
（2）预期所取得的主要成果属下列情况之一者，评审时将不予通过：编著或译著；一般性的工作研究；只有论文汇编和经验总结汇编；本人已经获得的成果；他人已经获取的成果或与他人成果在性质和特征上类似的成果。
单元二 课题中期评估
课题的中期评估在课题管理中也是一个比较重要的环节，研究者千万不能忽略中期评估的作用。重视和加强课题研究中的中期评估工作，可以提高课题研究的效益，促进课题研究有计划、有步骤的进行开展，可以保证课题研究工作的质量和水平。
课题的中期评估主要包括：评估和检查课题研究是否偏离课题研究的方案和目标；评估和检查课题研究是否按研究计划的内容和进度进行开展；评估科研经费是否使用合理；评估和检查研究任务的落实情况、承担单位支撑条件的落实情况、研究队伍的开拓创新意识、学术交流情况以及课题的管理是否规范；评估和检查研究人员的培训和分工是否合理、有效。
一、中期评估的目的
中期评估的目的是对课题的意义、研究水平、研究进展程度等进行考核与评估，在检查过程中及时发现课题研究过程中出现的问题，适时地对课题组成员、研究方案等予以调整和修改，进一步明确项目的研究计划和目标，调整和优化课题设置和经费的配置，以保证课题有效实施。通过中期评估可以及时掌握立项课题的研究进展，实现在评估中指导，在检查中服务的目的，做到按计划实效地开展研究，加强过程管理。中期评估的具体目的包括：
（1）了解。邀请评估专家和委员会深入课题组检查，客观了解和把握课题研究的现状、研究经验、研究进展和发现在研究过程中出现的问题。
（2）规范。根据中期评估的细则和要求对课题进行检查和评估，使各级教研部门和学校、课题小组成员进一步明确课题研究工作程序和制度，便于课题研究工作中研究目标的实现和课题目标管理制度的建立和实行。中期评估可加强对课题研究过程的管理，规范课题的研究过程，提高课题的研究水平和质量。
（3）交流。评估人员来自不同学校或部门的领导、专家或教研员、教师等，在评估的过程中，不仅可以对课题的研究进行有效的指导，研究者也可他们身上吸取经验，相互交流与学习。
（4）促进。发现课题研究中的问题和解决问题是课题中期评估的重要目的。通过量化评估、定性评估、会议评估和实地考察评估等多种评估方式对课题进行评估，帮助课题组成员发现和分析研究中的问题，一起寻找解决的方法和对策，促进课题的研究工作趋于规范化、科学化、实效化，提高课题研究的质量。
二、中期评估的工作要点
课题中期评估工作的要点主要包括下面几个部分：（一）总结前阶段的研究经验和获得的初步成果；（二）收集相关研究资料并进行分析、总结、归纳；（三）修改和完善课题的研究方案；（四）撰写课题的中期评估报告；（五）组织中期评估会议；（六）邀请同行专家和相关领导进行评估；（七）根据评估意见修订研究报告。这些工作要点可以保证中期评估顺利完成以及达到评估的目的，因此，在课题的中期评估时，研究者需把工作尽量做全面。
三、撰写中期评估报告
中期评估报告在课题的中期评估中起着很重要的作用，要想顺利完成中期评估工作，撰写中期评估报告必不可少。那如何撰写高质量的课题中期评估报告呢？通常情况，中期报告主要包括以下几个部分：
（一）研究的背景
主要包括研究问题的提出、研究课题的来源、课题研究的相关现状分析和课题研究的起止时间等。这部分在本章第二节“课题开题”中已进行详细的阐述，请查阅。
（二）课题研究目标以及主要内容
研究目标详细说明了通过本课题的研究要达到的结果和目的。而研究内容则是根据课题的研究目标而确定的具体的研究内容。这部分在本章第二节“课题开题”中已进行详细的阐述，请查阅。
（三）课题研究的实施情况
课题研究的实施情况包括：研究者按照课题研究计划和步骤，已完成的任务；每个阶段的情况；课题申报、课题立项、课题开题的情况；课题研究的具体开展情况；研究实施情况；开展的研究实践活动；完成的研究任务；课题管理情况；是否定期组织课题组成员对课题进行研究和交流等。如果有子课题的，还要说明子课题的研究进展情况和课题组成员分配。
（四）课题研究的阶段性成果
在课题研究开展的过程中已取得的阶段性研究成果，可以是论文、课件、网站或开发的软件、教学案例集、著作等。这些是物化的研究成果，应详细列出是否发表、作者、发表的期刊、年月、获奖情况等信息。除此外，还有非物化的研究成果，主要是指是否提高了教师的科研敏锐度和水平，是否培养了良好的团体协作意识，有没有探索出有效的课题教学模式提高学生的学习，是否积累了开展科研的一些经验，是否提高了教师的专业知识和思想、技能和发展等等。
（五）研究工作中存在的问题
这是对课题研究过程的一个总结和反思，从中发现课题研究过程中出现的问题，以便进一步研究能及时调整和完善研究方案，保证课题研究的顺利完成。在研究过程中出现的问题可以是理论方面的问题，研究实践活动方面的问题，研究方法方面的问题，课题管理方面的问题，也可以是研究方案设计不完善还需要修改，或是时间安排不合理、不能按期完成任务等等。研究者在阐述时需分门别类的详细介绍，为课题的进一步研究提供借鉴。
（六）下一步的研究计划
在下一个阶段的研究中，首先是根据中期评估专家的意见修改和完善课题的研究方案和计划安排等，然后按照完善后的研究方案，具体落实下一阶段的研究任务，开展具体的研究。这部分既要根据课题研究计划写出下一阶段需要进行的研究，又要针对之前研究中的不足和经验以及存在的问题，将任务安排进行一定的调整。如果研究需要变动的话，需要写明变动原因并做出变动安排。
四、组织中期评估报告会
课题的中期评估一般采用会议的形式进行，因此组织中期评估报告会可以说是课题中期评估中的一个工作要点。课题的中期评估报告会的组织一般包括以下几个方面：
首先是课题中期评估报告会的准备工作，主要包括撰写并提交中期评估报告，填写课题中期评估表，准备评审的相关附件材料等。组织者需通知课题组成员、学校科研领导、课题管理部门领导以及相关专家具体召开课题中期评估会议的时间地点以及参会的注意事项，然后提前把相关材料打印并分发给与会人员，以便大家做好参会准备。
其次是正式的中期评估报告会，其主要流程是：会议主持人介绍参会领导、评估专家和特邀嘉宾——汇报人汇报课题中期报告——评估专家听取报告并进行提问、给出意见并进行指导——汇报人回答——评估专家审阅课题中期评估的相关资料——对课题的研究工作状态和前景进行讨论和评议并形成课题中期评估专家组意见——评估专家组填写课题中期评估仪表和课题评估专家意见表。如果评估专家组觉得有必要进行现场调研和考察时，也可以组织评估专家组进行现场调研和考察。
最后就是根据报告中阐述的课题研究过程中出现的问题和下一步的研究计划，进一步修改和完善之前的研究方案和计划安排，保证下一步的研究工作顺利开展。
五、相关案例
案例一：中期评估报告《信息化进程中的教育技术发展研究》
案例二：中期汇报表《网络学习社区与学习者创新能力发展的关系研究》
单元三 课题结题
课题的结题是课题研究工作开展的最后一个环节，是指在课题研究即将结束的时候，对课题的研究工作进行总结、研讨和研究成果评审的过程。结题的工作要点主要包括：分析相关的课题研究资料；撰写结题报告、工作报告、研究报告等结题相关材料；邀请同行专家进行结题鉴定或者申请免于结题；组织课题结题会议或者进行通讯结题；讨论研究结论；修改结题报告。
一、课题结题的意义
在教育科学研究过程中课题结题具有很重要的意义，包括：
（一）课题研究本身的需要
课题的结题不仅仅是宣告一个研究课题的结束，同时它还是对课题研究过程的总结和讨论，也是阐释和提升理论的过程，可以为下一轮的研究工作提供借鉴和指导，是进一步形成、开发、应用课题研究成果的过程。因此，作为一个完整的课题研究过程，课题研究本身需要开展结题过程。通过此过程可以加强课题研究成员之间的交流和沟通，可以促进课题研究成果的推广和应用，以便发挥教师教育科研加快教学改革、提高教学质量的作用。
（二）课题管理的需要
每一个科研课题的研究都需要完整规范的课题管理程序对其进行管理。课题管理是由课题管理部门和课题负责人共同负责管理和约束，包括课题申报、课题立项、课题开题、中期评估、课题结题等。一般科研管理部门对各级立项课题的研究都有一定的时间限制，到课题结束时间时要求研究者进行课题结题。如果课题未完成，研究者则需要向有关部门申请延期结题。在结题的过程中，课题管理部门对课题进行评审和鉴定，可从中发现一些好的或是有潜在价值的课题研究成果，并予以推广，提升课题研究成果的理论和实践应用价值。通过课题的结题工作，课题管理部门可以更全面的了解课题研究成员的研究能力、组织能力、协调能力和研究方向和专长，发现一些优秀的研究人员，有针对的培养其科研能力和组织优秀研究队伍。同时通过课题的结题过程，课题管理部门听取课题负责人对课题研究过程的汇报以及结题鉴定专家对课题研究工作和课题管理工作的意见，进一步改进课题研究的管理工作，为下一个规划课题或是下一阶段的课题研究和课题管理工作提供指引。
（三）课题研究小组成员的需要
通过课题结题的过程，课题负责人以及课题研究成员听取同行专家的评议，对课题的研究过程进行反思、总结、发现其中存在的问题，为以后更深入的研究打下基础。课题的完成会出现一系列研究成果，例如论文、专著、研究报告、优秀案例集等，这些都可以和教师的评职称、评先进和业绩挂钩，这也是课题研究小组成员发展的需要。
二、课题结题的程序
（一）课题结题的准备阶段
1．整理相关研究资料
在课题结题的准备阶段应首先整理相关研究资料。研究资料包括：（1）课题工作材料，主要有课题申请书、批复文件、课题合同书、课题研究计划和方案、工作小结或阶段总结等；（2）课题原始材料，即在课题研究过程中通过各种方式获得与本课题研究相关的有保存价值的材料；（3）课题研究成果材料，分为主件和附件，主件只能有一件，其余的作为对主件的补充和说明。主件是可以集中代表课题研究成果的学术论文、研究报告、调查报告或专著等。但无论研究成果是什么，都要求成果主件是研究报告，该研究报告可以完整概括的反应整个课题研究的成果，其余的就作为附件。附件还包括文献综述、实验观察记录等，重点在于表明该课题从事研究工作中所用的研究方法和工具；（4）其它相关资料，主要是用来辅助说明课题研究的有关情况的一些材料，例如课题成员的获奖证书、成果应用证明等。
2．撰写研究工作总结报告
研究工作总结报告即是对整个课题研究的工作组织、计划实施情况以及研究过程中出现的问题和解决方法等的总结，主要包括课题的研究进展情况，完成的研究内容和任务，达到的目标和水平，创新之处；获得的学术奖励、专利或推广应用的情况；完成预期目标和内容的情况以及原因说明；对今后本课题相关研究工作的设想和建议。
3．做好经费结算
如果课题有科研经费资助的话，就需要在结题之前对此进行经费结算。一般要按照科研经费管理制度，检查经费支出是否合理，手续是否完备符合常规，单据是否齐全，如有超支或是结余该如何处理，并要填写收支清单和附上单据。
4．申请课题结题
把准备的课题研究相关材料在预定鉴定时间的前一个月送交有关部门或有关人员。并填写课题结题鉴定申请书，要求简明扼要、客观求实，并向相关管理部门提出结题鉴定申请。
（二）与相关专家联系和沟通结题相关工作
在这一阶段，研究者需要与课题管理部门和相关专家进行联系与沟通。并且课题负责人需要做到以下工作：
（1）与课题管理部门联系沟通，送交结题鉴定文档，课题管理部门审查结题鉴定文档。
（2）与课题管理部门联系，领取结题鉴定申请表和成果鉴定书并详细咨询表格的填写方法。
（3）与课题管理部门协商结题鉴定的方式，一般情况是由课题负责人提出，经过课题管理部门同意即可。
（4）与课题管理部门协商确定结题鉴定专家的组成，一般根据相应的管理办法进行。
（5）与鉴定专家联系沟通，获得鉴定专家的同意，确定课题结题鉴定的方式。
（三）组织专家根据具体情况采取通讯鉴定或会议鉴定对课题进行结题验收
如果课题达到免于结题鉴定的条件，就可以申请免于结题鉴定。其他情况就要选择一种结题鉴定形式进行结题鉴定，如通讯鉴定或会议鉴定。管理部门将完整的研究报告或专著、研究工作总结、课题成果及鉴定书原件、申请表、评审意见表等材料送交课题立项部门复核验收。
（四）验收合格后，发布结题文件，予以通报
（五）通过结题的课题由相关部门颁发结题证书；对于暂时没有通过结题的课题，根据专家给出的意见进行改进，争取下一次可以成功结题
三、结题报告的内容
结题报告是科研课题在研究工作即将结束时，由研究课题负责人客观全面地阐述课题的研究过程、研究成果以及研究中出现的问题以及解决方法等内容的一种形式。结题报告是课题研究人员向有关科研部门申请结题的重要依据。研究人员若要写出一份优秀、高质量的结题报告，则需要了解它的组成部分以及写作的基本要求。
（一）结题报告的组成
1．工作报告
工作报告是教育科研工作的一个总结性报告，是对已完成的教育科研工作进行全面系统的回顾、分析、总结，并从中总结经验、发现问题的一个过程。它是研究工作不可缺少的环节，任何研究工作的开展之后都要求有工作总结。它也是课题研究进行结题验收评估的主要参考材料之一。
2．研究报告
课题的研究报告是整个课题研究过程的体现，涉及到研究相关的具体细节，对整个课题的研究进行连贯的阐述，也是对研究成果的表达，同时也是与相关专家和领导交流沟通的需要。一份好的研究报告应该将课题研究的过程、研究的重难点和研究成果完全呈现，在研究报告中也要阐述课题研究的缺陷和优点以及今后的研究方向。研究报告也有很多类型，如调查报告、实验报告和观察报告等。
（二）工作报告的基本要求
对工作报告的写作要求包括以下几点：
（1）充分体现科学的教育思想、原理、原则和规律。
（2）客观，实事求是。
（3）抓住重难点，分清主次，突出特色。
（4）深入了解和全面把握课题研究的工作情况。
（5）优化文章结构，提高文字表达水平。
（三）工作报告的基本结构
工作报告的基本结构主要包括：（1）标题；（2）正文：包括开头、主体和结尾三部分。开头是概述研究工作的基本情况，交代时间地点、背景、主客观条件以及工作发展状况等；主体是核心部分，包括研究工作的进程和步骤，取得的成果和经验，发现的问题和教训；结尾是提出研究展望和设想；（3）落款：包括署名单位、个人姓名和写作时间。
（四）研究报告的基本要求
对研究报告的要求包括：
（1）全面，课题负责人在撰写时需把握课题研究工作的整个过程。
（2）重难点突出，呈现出研究特色和研究创新。
（3）保证客观、清晰，简洁，并符合科学性。
（4）写作具有时效性。
（5）内容具有综合性和主体性。
（五）研究报告的基本结构
研究报告的基本结构主要包括：（1）前言：包括标题、署名、内容摘要；（2）正文：包括课题的提出，研究的意义，研究现状和趋势，研究的目标，研究方法，研究的主要内容，研究过程，研究成果，研究结果和讨论，研究中存在的问题和局限，研究展望；（3）结尾：主要包括注释，参考文献和附录。
四、结题鉴定的形式
目前我国教育科研结题鉴定大多采用专家评议的方式。根据具体情况，专家鉴定结题有会议结题和通讯结题两种形式，除此外，还有一种免于鉴定结题的形式。
（一）会议结题
会议结题鉴定是通过召开会议的方式对课题的研究完成情况和研究成果进行鉴定和评估，看课题是否按研究计划和目标开展研究，是否完成预期的研究任务和达到预期目标。一般会议结题的投入比较大、成本比较高，但最终的收益也会很大。采用会议结题的形式可以使研究人员与相关专家进行交流，得到专家对课题研究的意见和评价，有利于体现研究成果的理论与实践价值。
会议结题鉴定的一般程序是：
（1）课题负责人介绍参加会议的领导、专家、课题组成员等，有关领导、鉴定委员会主任或组长讲话。
（2）课题负责人汇报研究工作和成果的情况，展示研究报告和工作报告。
（3）鉴定委员会向课题负责人提问，课题负责人对问题进行回答，课题组成员作补充说明。
（4）如果有必要，鉴定委员会进行现场考察、调查和查阅相关资料。
（5）鉴定委员会离席讨论评议，由委员会组长主持评议过程，通过表决形成专家委员会集体鉴定意见。
（6）委员会组长宣布鉴定意见，课题负责人认可鉴定意见并表态。
（7）填写鉴定表格，鉴定委员会在成果鉴定书上签字。
（8）颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
（二）通讯结题
通讯结题鉴定是以通讯的方式把结题的相关材料寄送给鉴定专家，由专家单独完成鉴定，再由鉴定成员以通信的方式把鉴定评估意见寄给鉴定委员会主任或组长，组长把各鉴定委员的意见汇总后再次征求各委员的意见或是表决。通讯结题的成本较低，节省时间，还能良好的避免人际关系的影响。但课题研究者缺乏与专家的交流机会，专家所作的评估和鉴定也许会有一定的偏差。
通讯结题鉴定的一般程序是：
（1）课题研究小组将审批的同意结题材料发送给结题鉴定专家，每个专家给出自己的鉴定意见。
（2）组长把各鉴定委员的意见汇总后再次征求各委员的意见或是表决。
（3）鉴定委员会填写课题结题鉴定表并签字。
（4）颁发课题结题证书和课题成果鉴定书。
（三）免于鉴定结题
各级的教育科研规划课题对免于结题鉴定的要求不尽相同。例如：全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则中规定：为鼓励优秀研究成果，减少重复工作，不同类别课题的最终成果具备以下相关条件的，可申请免于鉴定：
（1）列入国家社科基金的课题（国家重大和重点课题除外，国家重大和重点课题不得申请免于鉴定）符合国家社会科学基金项目管理办法的具体规定，即获得省部级评奖二等以上奖励；提出的理论观点、政策建议等被省部级以上党政领导机关完整采纳吸收，并附有基本材料和相关证明。
这里的奖项包括：国家社科基金优秀成果奖、国家教学成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、中国高校人文社科研究优秀成果奖、国家科学技术奖，以及省级哲学社会科学研究优秀成果奖、省级教学成果奖和省级科学技术奖。
（2）教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门完整采纳吸收，并附有基本材料和证明；或最终成果的主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》发表或转载，并有明确标识。
（3）教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育研究》、《心理学报》杂志发表，并有明确标识。
教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家社会科学基金课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家社会科学基金课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。
申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请?审批书》时，要说明理由，并随寄相关证明材料、发表或转载原件。
五、相关案例
（一）工作报告
案例一：携手并进，遨游英语世界——《开展小组合作学习，提高龙岗中专英语教学》课题研究工作报告
（二）研究报告
案例二：《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究报告
案例三：课题研究报告《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究