课堂教学改革，我们已扬帆起航

——南丹中学新课堂建设工作总结

20xx年秋季学期，我校作为第三批课改试点学校，按照教育局第三轮新课堂建设的总体规划和具体要求，把“新课堂”建设工作作为本学期工作重点之一，积极投身到全县课堂教学改革的大浪潮中。为了探索符合我校实际的新课堂模式，我们根据自己课堂教学的优势和薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，努力打造高效课堂。经过一个学期的探索与实践，幸福与苦痛交织，挑战与机遇并存。现将我校新课堂建设工作总结如下：

一、 新课堂建设工作的基本情况

以七年级11个班683个学生为实验班级，在语文、数学、英语、政史、地理、生物、美术、音乐科中进行探索与尝试，以杜郎口中学“三三六”教学模式为引领，进行初步实验与推进，确保实现学科推进的整体目标，在不断总结经验和教训的基础上，形成适合于我校特色的课改模式。

二、 主要措施和成绩。

（一）成立课改实施领导小组，制定《课改实施方案》，果断起步，跑步前进。我校是南丹县唯一一所重点初中学校，这几年教育教学业绩蒸蒸日上，形成了自己的文化自信，但是教师年龄偏大，教育教学理念相对保守，一谈到高效课堂模式，不少老师都很迷茫，有些甚至执怀疑的态度。为了营造提高新课堂教学改革的氛围，我们成立了新课堂创建工作专班，刘南强校长任组长，成员由分管副校长、教务、教研、政教主任和骨干教师组成，并制订了《南丹中学新课堂创建工作实施方案》和《南丹中学新课堂教学模式新生培训方案》，精选一批观念

1

新、能力强并愿意投身课改的教师组成七年级课改教师团队。

（二）集中学习，提升教学理念和实际操作能力。我校决定实施新课改的前两年，学校领导已向教职工推介并多次组织观看山东杜郎口中学的教学录像，引发教师们的热议。这个暑假我校组织课改教师团队参加教育局统一组织的体验式课改教师培训。本学期开学前两天，黎承江副校长组织全校教师作新课改培训，集中大家学习《南丹中学新课堂创建工作实施方案》《南丹中学新课堂教学模式新生培训方案》以及导学案的编写，引导课改教师掌握实际操作技能，对集体备课提出了明确的要求，每一位课改教师均撰写了个人实施课改计划。随着培训的推进和学习的深入，大家对高效课堂的模式和特点形成了新的共识。

（三）组织新生培训，提升新生接受课改、适应课改并投身课改的能力。学生是新课堂的主体，离开这个主体去谈课改犹如纸上谈兵一切徒劳。开学伊始，我们用了将近一个月的时间对新生进行课改知识培训，内容主要有军训、班级小组建设、班委建设、班级文化建设，板书训练、倾听表达训练、课堂教学模式流程培训等等，鼓励学生参与，培养学生自信，提倡言者无错。课堂教学流程培训是新生培训的最重要内容，主要是明确对独学、对学、群学、展示、质疑和点评等几个环节的规范要求，对学生的坐姿、站姿、讨论及讨论声音的大小、移位聚焦、原位聚焦、展示等进行认真地培训，只有学生的日常行为规范了、达到要求了才能开始上课。一些班级学生的素质比较好，领悟能力比较强，教师在新生培训的第二周就开始结合本科的特点进行了尝试，效果很好。

（四）因地制宜，积极营造新课堂改革文化氛围。为了给课改营造良好的文化氛围，学校花了大量的人力和财力，参考其他学校的做法，结合自己的特点做了有效的布置。在教室的墙壁上，有班名、班训、班级奋斗目标、口号，有教师

2

和学生的介绍，有名人名言也有学生自己的格言，座位上有台卡，学生的小组角色分工写在台卡上，班级学习环境得到了美化、亮化和文化。置身于这样的文化氛围，学生感到心旷神怡，学习的积极性和主动性得到了加强。

（五）通过走出去，请进来的方式学习观摩，在相互听课评课的交流中共同提高。由于是课改的起步阶段，自然会遇到一些困难和问题，解决这些困难和问题最有效的办法是相互听、评课，观摩交流。本学期，我们分批次派教师到城关二中、八圩中学、蒙山县观摩听课58人次，课改教师听课节数近500节。同时，我们还分两次请八圩中学课改专家韦秀荣、罗雪梅、符艺丹等到我校加予指导培训，通过观摩听课，同课异构，我们学到了有效的教学方法。在互动评课中，老师们看到了自己的优势与不足，得到了改进教学的方法和建议，教师和学生都从中得到了提高。

(六)组织骨干教师上示范公开课。本学期经过两个月的探索与实践后，我们精选了成海江、莫丹、杨天永、何丽萍、韦彩霞、黎祖平、黎承江、叶逢英等老师在校内上公开课，这些老师的新课堂模式已基本成型，既有新招式新内容又不完全放弃传统模式的精华，将现代多媒体教学手段运用到新课堂当中，拓展了学生获取知识的渠道，学生在课堂中得到了大量的展示的机会，既学到新知又锻炼了能力。特别是莫丹的《竹林深处人家》和韦彩霞的“How much are these socks?”给大家留下了较为深刻的印象。

（六）新课堂模式开始成型，效果初见成效：

一学期的课堂教学改革带给教师们最大的喜悦是：我们真切的感受到了孩子们的学习热情，无论是讨论还是展示都充分的展现了孩子们学习的积极性和主动性。课前预习，教会孩子们独立自主地完成学习任务，为课堂学习奠定基础。学

3

案反馈与评价重在规范孩子们的书写，培养孩子们良好的行为习惯和认真做事的态度；小组讨论锻炼了孩子们发现问题、思考问题的能力，讨论使孩子们学会了与人交流的技巧，从而认识到合作学习的重要性，团队意识和集体荣誉感正在他们的心中生根发芽；展示提升环节更为每个孩子提供了一个展示自我的平台，同学们在这里找到自信，锻炼了表达能力，在质疑对抗声中孩子们学会了坚持，学会了包容，懂得了感恩，也懂得了尊重——不仅仅是要尊重他人，更要尊重真理。这样充满激情的学习情形在传统的课堂上是难以想象的，但在我们现在的课堂上却实实在在正在发生，我们的教师不仅仅是在传授知识，更多的是指导孩子们在预习中找到自信，由自信走向成功，在成功中获取快乐，这种体验成功的学习让很多孩子不再把学习当作负担。

三、目前存在的问题与困惑。

第一个问题来自课改本身，教师和学生对自主学习与合作学习的内涵和规律的理解和把握还远远不够，教师害怕学生不会学习，不放心地讲还是占很多时间，而学生也有依赖教师的习惯。

第二个问题来自课改之外，那就是大班额教，它比课改本身的困难更大、更复杂。一个班六七十人，教室里基本没有学生活动的空间，展示难移位聚焦更难。由于课堂时间的局限，老师很难满足所有学生课堂展示的愿望。再者人多也给老师管控学生增加了难度，学生讨论问题时声音很容易失控。

第三是困惑。学生特别是实验班的学生手里有很多学习用书和教辅资料，到底有没有必要再印刷导学案？目前我们所使用的导学案是统一编写统一印刷，学生的知识水平、学习的自觉性不一样，导学案使用效果也不一样。第二个困惑是大班额学生人太多，学生面对面分小组坐带来了很多的不便，是不是能够像传

4

统模式那给学生安排座位然后再分小组；第三个困惑是能不能不顾学生的考试成绩去追求课堂模式的变化，毕竟现在的评价体系还是没有多大的变化，社会、家长所认可的还依然是考试分数。

四、今后的工作设想

(一)更新教学观念

更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。评价课堂效率高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。要从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。从教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”， 从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。

(二)重视教学设计

教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。教师要优化教学方案，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

1、重视新课导入设计（可以用文字材料、图表数据、图片、音乐、微视频等创设问题导入）

2、重视课程情境设计：关键把握五个“什么”。教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？

3、重视探究性问题设计 ：师生互动，让教、研、学、导相互配合，让无效问题从课堂上消失。

4、重视教学方法优化设计，课堂时间科学管理 。师生角色的分配要科学。

5

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

（三）转变教学方式，是提高课堂教学效率的核心

在教学方式上，力求实现三种转变方式：第一，在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系。第二，在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式。第三，在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。

高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂，教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，进而提高课堂效率，打造高效课堂。

(四)加强教务管理，开放课堂

1. 认真落实听课评课制度。做到听课活动经常化、随堂化，使课堂更开放、更有效，提倡教师随机说课。把听课评课作为切入点，在教师中开展讲一堂自己满意的高效课堂展示课的活动，人人都讲课，个个都评课，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经验，改正不足之处。

2．听评课后，组织教师结合个人教学实际和听评课情况撰写教学反思。就课堂教学中存在的问题、他人的经验、自己的成功的做法进行梳理，探寻提高教学效率的个性化途径。强化课后反思。要求教师从五方面着手，写好课后反思：

6

目标达成情况、本节课精彩之处、本节课不足之处、学生的参与度、应采取措施。

3. 明确要求。

①把“四个吃透”（吃透学生、吃透课标、吃透教材、吃透习题）

和“六个认真”（认真备课、上课、布置作业、批改 讲评作业、辅导、检测）当作我校教师常规工作的目标，时刻不放松。

②强调学生作业效果。教师必须落实两项要求：一是布置的作业要必须批改。可采取不同的批改方法落实，但是需要教师全批全改的一定不放过。二是要求教师与学生同作业。凡是给学生布置的作业无论是课堂作业还是课后作业教师都要在备课时完成，避免布置作业的盲目性。

③及时检测。恰当做好教学“回头看”，会起到事半功倍的效果。要求教师真正做到对学生心中有数。提倡经常性的随堂摸底，要求题目少一点，时间短一些，如，课前出示五道计算题，五分钟后收回；还可只作一道易错的题、也可印发只是填空题、阅读题等。教师可根据不同题型采取不同的反馈方法。如，及时公布答案、同桌互查，重点批阅、全批全改等。

（五）实践创新，优化模式

不把“杜郎口中学的三三六模式”当成一种死的模式，而是当作一种教学思想、教学方法。借用、实践、创新“三三六”的课堂教学模式，把现有多媒体的应用作为创新的入口，根据不同课型、不同学科，把学生的自主学习环节进行变化、调整，最后优化成自己富有个性的新课堂教学模式。

新课堂教学改革，我们刚刚起步，今后，我们要跑步前进跑步追赶，继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的富有个性的高效课堂。

7

 

第二篇：高效课堂改革总结

柳暗花明又一村

-------青海省三江源民族中学高效课堂改革小记

李德华

青海省三江源民族中学是一所新学校，也是全省唯一一所异地办学的民族学校。至此，已走过不平凡的四个春秋。作为建校伊始的第一批教师之一，经历并见证了这所新学校所经历的点点滴滴。

我校学生全部来自农牧区，学生的学习基础 十分薄弱。其中大部分同学在小学阶段接受的都是一模式教学（即除汉语课外，用藏语授课），而我校采取的是二模式教学（除藏语文课以外，用汉语授课）。以上这两种因素导致出现“教师教得吃力，学生学得吃力”这样一个现状。教师在课堂上竭尽全力地讲解知识，以求将知识尽可能讲清楚，让学生能听明白并接受。事实上，每堂课上学生对知识的接受程度并不乐观，每班至少有七八个同学听汉语授课是比较吃力的，何况个别同学则完全听不懂。课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。无奈，教师只能布置较多的课后作业，来弥补课堂上接受差的不足，并期望着收到好的效果。晚自习时每个班级的黑板上呈现出一片“作业割据”的壮观景象，满满一黑板写满了各科作业，为了方便看清楚，课代表将本学科作业圈起来，竟然还有科目因为课代表动作慢，没有地方写。因此，同学们整个晚自习都在埋头写作业，写不完带到宿舍写，第二天早自习前补作业。作业质量不容乐观，考试成绩虽然取得了一定的提高，但与师生付出的时间与精力来说很不相称。这种现象本质就是，在课堂上学生被动接受知识，课下被动完成作业，而没有真正接受知识。

我们的教师需要改变教法，我们的学生需要改变学法。共和民中的课堂改革给了我们启发，将教学被动的状态改为积极的主动状态，也就是高效课堂模式。20xx年x月份，在教育厅民教处的支持下，学校领导带领全校教师赴山东昌乐二中观摩学习他们成功的高效课堂模式。3月份开学，学校果断地在初一、初二年级进行课堂改革，借鉴昌乐二中的成功经验，与我校学生的实际情况相结合。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，以 “自主学习—合作探究—展示提升—训练巩固” 为四个基本环节，编制导学案，进行课堂改革。学校为此专门成立了课改领导小组，负责检查并督促两个课改年级的

课堂改革，开展了推门听课，第一轮组内听评课，课改优质课比赛，第二轮组内听评课等一系列活动。

经历了推门听课阶段的迷茫、忙乱。第一轮听评课阶段的摸索、尝试之后，在课改优质课比赛阶段我们看到了这样一种可喜的态势：各个科目拿出的参赛课都非常“漂亮”。金峻山老师的物理课上，学生在小组长的带领下分组做着浮力实验，个个那么投入那么兴奋，展示阶段课堂更加成了学生的舞台，演示，讲解，小结，学生唯恐没有讲清楚，是那么仔细，那么认真；路向敏老师的生物课上，学生讲起血液的组成和作用来，条理清楚知识点明确，俨然就是一个小老师；李善庆老师的数学课上，学生在讲解一元一次不等式的解法时，联系一元一次方程方程的解法，温故知新，触类旁通。演算过程，准确严密；薛忱老师的语文课上，学生就柳宗元《小石潭记》中“乐”和“抑郁悲凉”是否矛盾展开激烈的辩论，双方有理有据，“咄咄逼人”让课堂达到了一个高潮，听课的老师都绽开了会心的笑容；鲍玉莲老师的英语课上，师生流利的口语很是悦耳，自信大方的“What would you like?(点餐)”情景表演，不但包含知识点，而且有点幽默，有点娱乐，用四个字来评价：耳目一新。

现在我们的课堂是积极的活跃的，每个学生都有各自归属的小组，在一堂课上，各个层次的学生都在想方设法地完成自己的任务，为自己为小组挣分。你可以看到他们注视着老师拿着粉笔给自己小组加分的手，当3分写下的时候，他们眼里闪出的光芒，嘴角没有克制住的笑意。谁还顾得上课堂打瞌睡呢？当然，晚自习上，学生依然很忙碌，依然不知不觉就下课了，却不是被动的没头没脑的应付作业，而是积极的在为第二天的展示做准备，谁愿意放过在大家面前展示自己的机会呢？谁又会容忍自己丢掉小组加分的机会呢？

当然，在这种可喜的态势下，也有一些困扰的问题。比如 今后我们将更好的发挥团队优势，将高效课堂进行到底。