小班区域规划

无论在家里还是幼儿园，幼儿一日活动的大部分时间是在室内度过，所以，室内环境规划尤其重要。适宜的区域环境规划，有利于幼儿按照自己的能力和兴趣，自主地选择区域、玩具和伙伴，主动进行游戏活动、探索活动和交往活动；也有利于我们教师更好地观察幼儿，更好地组织班级活动，促进师幼良好的互动。

将区域空间进行合理的规划是组织开展区域活动的第一步。

首先，我们本着“以幼儿为本”的区域空间的理念规划区域。区域设置的根本出发点是为了促进幼儿的全面发展，我们要站在幼儿的立场进行规划和设计，要符合幼儿当前年龄特点，满足幼儿内在需要、兴趣和爱好，无论是区域的外部结构，还是内部设置，都要能因其足够的“吸引力”而唤醒幼儿的好奇心和好感，呼唤幼儿参与其中的冲动，在较大的自由度下，幼儿根据自己的能力进行学习享受学习的乐趣，满足内心需求，在自由选择晚班的过程中，幼儿的同伴交往能力也会逐步得到发展。

其次，区域规划，要因地制宜、合理布局。我们幼儿园有着独特的条件，有着独立的寝室、活动室。我们将寝室充分利用起来，开展区域活动，活动室和寝室正好分割为动静两个大区，利用两个区的空间、物品进行了合理的规划。将一部分固定的床改为活动床，午睡时把床摆开供幼儿午睡，非午睡时间集中摞放在寝室一角，这样就腾出和大的活动空间进行区域规划，我们利用这个空间设置了建构区、表演区和角色扮演区供幼儿进行活动。

第三，空间的布局、规划要科学合理。规划的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。

1、区域的数量与大小要适宜，我们在设置区域时充分利用寝室、活动室原有条件，使区域固定，并严格控制进区人数，选择小班孩子能接受，操作性强的方式，让孩子拿着自己的照片牌选择区域，假如某个受欢迎的区域被填满了，你就必须选择另外的区角，这样既能充分发挥孩子的自主性，能有自由选择进区的机会，又能很好的控制区域的人数，调整游戏纪律便于幼儿随时参加活动。我们在设置区域的过程中针对幼儿进区率高的区域我们会不断的进行调整，以满足幼儿的需求。

2、在规划时区域“动区”和“静区”要有意分开，避免相互干扰，因此，我们充分利用寝室有限区域，将“动区”和“静区”分别放在两个活动室，寝室设为“动区”，活动室设为“静区”。例如：建构区较为噪杂，和其他区域联系不多，我们设置在了寝室的边角空间，一方面保证了较宽敞、平整的搭建空间，避免了因幼儿来回走动破坏搭建的物品，另一方面又保证了搭建活动的连续性，可以将上午没有搭完的东西下午继续搭。阅读区、益智区、美工区、生活操作为较为安静的区域，我们将他们放在了活动室内，相邻或相对而设，即可产生联系有互不影响。

3、开放与封闭程度要有所差异。因教育功能的不同，不同区域对外开放与封闭程度的要求也有所差异，我们选用了玩具架、橱柜做出适当的隔离，还利用了一些空中吊饰对区域进行适当隔离。一般情况下，表演区，角色区等动区的空间，可以规划成开放或半开放的形式，有利于幼儿往外延伸活动，保证幼儿有充分的活动空间，也有利于区内交往，例如:我们将娃娃家和表演角放在一起，设置成半开放状态，不但相互之间可产生联系，并且活动空间相对较大，可以往外延伸，有利于幼儿活动。

4、区域之间的联动。科学合理的空间布局不仅要有外部结构上的显著体现，更要有区域功能的内部联系，这是开展区域活动的生命力所在。这里是一个快乐餐厅，是一个角色区，它相邻阅读区而建，可以说是一动、一静的两个区域，同时活动肯定会受干扰，我们在活动时就采取了轮流开放的方式，避免了在活动时相互干扰。但也并不是一成不变的，这两个区我们也会让它们产生联动，有时也会同时开放，活动时当客人在等待就餐的过程中或餐后，可以到阅读区去看会书，避免了等待过程中产生的烦躁心理。我们将自然角、益智区、阅读区、美工区相邻而设，可以将自然角里的观察活动与阅读活动、科学认知、艺术表现有机融合，美工区与阅读区相邻，可以让阅读区的文学元素和美工区的创意表现互为素材，从而将阅读、创作、审美、讲述等活动有机融合，融为一体。

在规划区域是除了要有合理的空间布局，我们还本着整体上和谐有序、动态变化调整、安全卫生的原则进行区域规划。

一个班级的区域环境是班级教育环境的基本构成。空间布局、色彩搭配和谐有序，是提高区域活动质量的重要基础，不仅能给幼儿视觉上的舒适，更能带

给他们心理上的愉悦和轻松。从而引发他们更多主动的、积极的行为。幼儿园区域的主色调有蓝色、绿色、黄色、和粉色等，我们在进行区域空间规划时，就大量的运用了这些颜色。例如我们选择的地垫，在建构区我们用了蓝色和绿色，蓝色能消除紧张情绪，使人在不知不觉中感到优雅和宁静，绿色是和平色，能促进身体平衡，对消除疲劳和消极情绪有一定的作用，这两种颜色都有利于幼儿能全身心的进行搭建活动。

动态变化调整，一个班级的区域环境一经确定，各区域的空间位置一般会趋于相对稳定。如：娃娃家是一个常设区，它的位置应该是相对固定的。但是，由于幼儿的兴趣和需要总是在不断变化的，当对某一区域的活动失去兴趣啥时，我们就会根据具幼儿的兴趣和需要，及时变换或增设新的区域。另外，我们会随着主题活动的进程变化，某些区域也会适应新主题的开展。如现在的主题活动是大大小小，我们的美工区、阅读区、益智区都开展了与本主题有关的的活动，并投入了相关材料。

安全卫生。无论是相对固定的区域，还是经常变化调整的区域，保证幼儿在其中的活动安全是最基本的要求。阅读区、美工区、益智区的光线要充足明亮。表演区、建构区的音量要大小适中；所以我们橱柜的高度、透明度，都以幼儿的活动情况保持在教师的视线之内为宜；叠高的材料要稳固，悬垂的材料都非常轻盈；封闭的空间都保持了空气的畅通，美工区靠近水源，便于幼儿清洗、整理。

总之，我们在区域规划设置时本着“以幼儿为本”的理念创设区域，促进幼儿全面发展为根本出发点，才能真正实现“促进每个幼儿富有个性的发展”的人文教育目标，让幼儿在自由、自主的活动中创造、发展。

 

第二篇：小班区域活动反思

小班区域活动反思

在幼儿园学习的日子，每个孩子都喜欢区角活动，在整个区角活动中，小孩子都玩得很开心，很尽兴，但是由于他们年纪小，没有任何生活经验，如果没有我们老师的正确引导，整个区域活动就会很乱，很没有纪律性，而且也没有目标。不仅孩子们学习部到任何知识，还会养成自由散漫的生活习惯，所以区域活动时，我们教师应积极引导。在开展一系列的区域活动中，教师之间应更好的制定活动区的内容，平时工作活动时，大家各自的分工，相互怎么合作，活动需要的配合，我们都要做一系列的安排。确保在各项活动中，顺利、有头有序。

在活动中我们老师还应努力观察孩子的各项行为，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、关于区域游戏中的隐性暗示

为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的东西，以此来帮助孩子更好的进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师往往可能会在一个区域添一些辅助性的东西，进来游戏的孩子必须戴着这个东西，当这个辅助性的东西没有了的时候，其他孩子就不能进来了。

反思： 区域游戏中隐性东西的添放有时候是能帮助孩子更好的游戏，但是我们在投放这些辅助性的东西之前应该考虑到其价值所在，考虑到孩子的年龄特点，如果不适合孩子当前能力发展的水平，那么这些东西的投放反而会起到适得其反的效果。所以不管是区域环境的创设还是区角材料的投放乃至这样一个小小隐性暗示工具的投放都要考虑到孩子的年龄特点，孩子的年龄特点应该是我们开展活动、设计材料的首要出发点。

二、活动有目标性

我们把最初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。具体分配到每个月，细化到每周，同时我们通过每次活动让幼儿首席区域，了解区域活动。引导幼儿自主选择区域活动，活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过近期的活动，目标基本达到。

三、关于区域游戏中的讲评

在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。于是我启发到， “ 这些苹果里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？ ” 孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题 “ 我们仔细看看，这些苹果是怎么排队才能更好做早操呢？ ” 有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。

反思： 对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。

四、关于区域游戏中的指导

在一次游戏讲评中，我们以棉花杨和棒棒糖作为沟通点，棉花糖是软软的，易变性。可以变成各种各样的形状，在本次游戏中，我们让小朋友们想象自己就是一个大大的棉花糖，变成各种各样的形状，一会是小白兔，一会是大灰熊，让小朋友们充分的发挥自己 的思想，但是小朋友主要还是跟着我们所变的形象改变，缺少自己的想象力。

反思： 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子

五、建立合理必要的区域规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.最初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3. 要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。