《大学英语》课程考试改革总结

大学英语是报关专业、国经专业以及国商专业必修的专业基础课。本课程以听、说为重点，通过多媒体课件、网络课程等教学手段，以听说技能操练为主，将文化内容和语言材料相融合。并注重日常情景对话，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力的培养与实际交际能力的训练有机地结合起来，以满足社会经济发展对高职人才能力的需求。2014-2015学年，为了推进我院大学英语课程教学改革，提高英语教学质量和水平，根据学院的指示精神和因材施教的原则，对国际贸易系2014级各专业学生实施大学英语课程分级教学。

为了帮助学生注重平时的学习过程，提高学习质量和及格率，突出交际语言表达能力的培养，以满足社会对高职人才能力的需求。我们对课程考核分值进行细化改革，目的是更好地调动学生课堂学习的积极性，正确评价课程教学效果，达到学习目标，保证学习质量，从而提高学生的口语表达能力和应用能力。 通过考核内容和考核方法的改革，促进教学内容、方法和手段的改革，使考核内容和方法的改革与教学内容、方法和手段的改革形成良性的互动关系，进一步深化教学改革，不断提高教学质量。

在这一学期的教学过程中，本人发现考试形式改革后，学生对课堂互动的参与明显增加，且对英语学习的兴趣也更加浓厚，进一步调动了学生学习英语的主动性和积极性，增强竞争意识，有利于增强学生的学习紧迫感和竞争意识，有助于形成你追我赶的学习气氛。最重要的是，学生愿意开口说英语，真正做到学以致用，提高了英语的交际能力，也体现了英语作为一门语言的最基本的交际功能。

 

第二篇：商务数学考试改革总结

商务数学课程考试改革总结

系 别：泰尔弗

课程名称：商务数学

适用对象：11级会计电算化（中加）1班、11级国际商务（中加）1班 学 时：32

学 分：2学分

一、课程性质

以商务数学基础理论为指导，按照理论与实践相结合的原则，通过对数列、极限、无穷大、无穷小、连续、导数、微分等内容的讲授，使学生系统掌握商务数学的基本原理、基本公式和基本计算方法，结合企业生产销售过程，联系企业生产实际，解决简单的成本和利润问题。对企业经济业务的整个流程有比较清晰的了解，提高学生对经济活动中简单数学问题的处理能力。

二、考试目标

通过本课程的学习考试，要求考生：

(1)掌握高等数学中的定义、简单公式和基本计算。这就要求考生必须全面系统地学习教材，并有目的地深入学习一些重点章节。

(2) 通过该门课程的教学，使学生们了解企业生产经营过程中涉及到高等数学中相关问题的计算。

三、课程考核方案

课程考核的目的是正确评价学生对知识的掌握程度，考核方法应科学、合理，体现出课程特点和职业特色。长期以来，职业学校课程考核，特别是理论课程的考核大都采用传统的期中、期末闭卷笔试方法进行，这样的考试方法僵化死板，容易导致学生死记硬背，考试前临时突击，放松平时学习，不可能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力。因此，对本课程考核制度进行必要的改革，设置多种考核评价方式，在教学中重视学生的平时表现，不采用“一卷定乾坤”的评价方式，而是建立了从学习过程、作业练习到期末考试，定性评价与定量评价相结合，多视角、多元化的过程性评价体系。加大对学生在学习过程的控制和评价。采用提问、讨论、操作等形式进行考核，加大平时考核的力度和在总成绩构成中所占的比例，变过去基本上由一卷定总分为平时考核与期末考试相结合，变闭卷考试为开、闭卷考试相结合，做到讨论、质疑、答疑、测验、作业相结合。促使学生平时更加认真学习，改变以往那种单纯为了考试而突击复习的被动学习局面，提高学生平时学习自觉性和主动性，培养学生分析问题，解决问题的能力及应变能力。

本课程考核主要包括平时考核和期末考试两大方面：

1．平时考核（占50分）：包括学习态度、学习水平和实践能力三个方面。学习态度的考核，主要是考查每个学生上课出勤情况、听课态度及作业完成情况，共占20分。其中出勤情况占10分，听课态度情况占10分。学习水平的考核，主要包括课堂提问、讨论课发言及平时测验的考核，共占20分。其中课堂提问、讨论课发言占10分，课堂作业占10分。平时测验的考核，占10分，主要根据实际操作和完成情况进行考核。

2．期末考试（占50分）：综合作业，题目为分析综合题，一题多解，强调结合实际，立意考查灵活运用所学知识解决问题和创新思维能力。 题目一：结合企业生产实际，简述高等数学在企业成本中的应用。

题目二：结合企业生产实际，简述高等数学在企业销售价格定价方式中的应

用。

题目三：结合企业生产实际，简述高等数学在企业利润最大化中的应用。 题目四：其他高等数学相关题目。

四、本课程考核总结

商务数学课程具有较强的理论性，考试应强调应用，做到理论与应用并重，学生选择了不同的题目来阐述自己的观点。但是有不少学生缺乏独立思考，提不出自己的观点，反映了学生学习被动，习惯于记忆，不善于创新，今后的课程教学和考察过程中要有所改进。