行动研究报告

           自然拼读法能否有效帮助学习新单词的研究报告

         

   

【摘要】：在进行九年义务教育初中课程教学中，伴随着词汇量的增加和书写，阅读量的提高，许多学生对英语学习感到很困难，逐渐失去了英语学习的兴趣和信心。尽管，老师在教学中采取了很多方法和手段，却仍然感到不能彻底解决这个问题。而学生面临最根本的困难就是单词难读，难记。教师也饱尝了词汇教学的不易，改变这种事倍功半的局面迫在眉睫。用自然拼读法学习单词，学生掌握单词更牢固，与死记硬背的方式相比更轻松，学习效果更好。即使遇到不认识的单词，也能根据已学的自然拼读法猜出它的读音。中学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

【关键词】：中学生    词汇    自然拼读法

绪论：

自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有百分之七十的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母进行相拼并操练的拼读法。自然拼读法可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习单词，牢记单词打下良好的基础。

一、研究的背景:

     高桥中学英语教师的师资比较薄弱，教学中仍存在：脱离具体语境的孤立操练词汇，导致学生被动记忆；词汇教学前后联系薄弱，系统性不强，没有循序渐进的规律性；过分追求词汇意思的准确，忽视对学生词汇学习策略的培养；疲于听写、批改，没有真正顾忌学生内心的需要。教师饱尝了词汇教学的不易，改变这种事倍功半的局面迫在眉睫。

     许多学生用记忆单词字母顺序的方法学英语，把单词拆成一个一个的字母，然后记忆字母的排列顺序。大部分同学还会标注谐音汉字来记忆英语单词。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀学生学习的兴趣。昭通市大关县使用的是仁爱版教材。这套教材内容丰富，信息量大，长篇幅的文章比较多，给学生的学习带来了诸多困扰，出现了单词认读难、遗忘率高、阅读障碍等情况。用自然拼读法学习单词，学生掌握单词更牢固，与死记硬背的方式相比更轻松，学习效果更好。即使遇到不认识的单词，也能根据已学的自然拼读法猜出它的读音。例如看到单词cap，只要知道c发/k/，a发/ æ/，p发/p/，学生很快就能读出/ kæp /。阅读的流利性也会随之提高。

二、研究的意义

     1.汉语拼音的音有许多发音与英语发音很相似，中学生才接触英语，在学习语音时，会用汉语谐音来标注，运用自然拼读法进行语音教学，就可以使用汉语拼音对语音教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语语音和字母组合的发音。

     2、能够避免学习48个国际音标带来的干扰，减轻学生学习音 标的负担。国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。两种方法都是进行音素教学，国际音标学习48个音标；而phonics则学习48个音素中的44个。不同点是国际音标因此另外一套书面符号来代表音素，这对学生而言，无疑是加重了负担。而自然拼读法则因此字母和字母组合来代表音素，这就可以弥补

因学习国际音标而需兼顾音、形的缺陷。

       3、能够提高学生学习和记忆单词的效率。运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。

三、要解决的问题

   1、通过研究解决教师教学方法形式化严重，不能有效引导学生掌握词汇拼读规律，缺乏合理性、科学性的问题。

  在听课、查阅教案、与教师座谈的过程了解到，教师很少采用自然拼读法的方法进行词汇教学，而实际教学中许多内容需要借助自然拼读法来完成，单一的教学组织形式会限制学生的求知欲，直接影响学生认读能力的形成，影响学生综合语言运用能力的发展。英语词汇教学中必须采用自然拼读法，才能使教学体现趣味化、多样化的同时提高实效性，促进英语教学可持续发展。

  2、通过研究解决中学生见词不会读，对学过词汇遗忘率较高,缺乏学习主动性的问题。

单一的教学组织形式使学生的英语学习兴趣迅速下降，一堂英语课上，往往是教师讲解示范，学生模仿跟读，课堂实效性缺乏，使英语课程标准中提高学生“综合语言运用能力”的课程总目标难以实现。结合教学内容合理使用自然拼读法，有利于学生掌握拼读规律，培养学生见词会读，听音能写的能力。

四、研究的方法及对象

     1、方法：行动研究法、问卷调查法、观察法以及经验总结。

     2、对象：大关县高桥中学七年级141班及142班。

五、课题研究过程设计

   本课题从20##年10月开始，止于20##年1月，共分三个阶段。

1. 准备阶段（2014.10——2014.11）

    （1）查阅相关资料，学习相关理论。

     （完成时间：10月 — 11月）

    （2）设计切实可行的课题研究方案。

    （完成时间：11月）

2. 实施阶段 (2014.11——2014.12)

    （1）设计调查问卷，对教师单词教学的情况进行调查分析。

    （完成时间：12月）

（2）根据研究方案，落实课题研究工作，形成初步的课题研      究成果。

           （完成时间：11月－12月）

    （3）边研究边总结。

    （完成时间：11月－12月）

3. 总结阶段（2014.11——2014.12）

     （1）阶段成果展示（课堂教学观摩），交流研究成果。

          （完成时间：2014.11-2015.1）

     （2）撰写课题研究报告。

      （完成时间：2014.11-2015.1）

 

六、研究的实践过程

      对于偏远山区的学生而言，他们百分之九十五的学生在小学都没有学过英语。他们进入初一才开始接触26个英文字母。这对于他们是一个很大的挑战。教完26个英文字母后，大部分老师会开始音标教学。对于刚接触英语的学生而言，音标教学是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等。其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。

     分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式。这些模式随着更多词汇的学习是可以有效地掌握的。自然拼读法就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用字母本身代表的发音以及各种字母组合产生的发音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音和形的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立刻直觉反应应该如何发音。听到任何发音，也可以立即拼写出单词，那么前面提到的问题也就迎刃而解了。这对学生的阅读和书写也能产生积极地影响和作用。因此，在教学中我们渗透了自然拼读法。

（一）、利用chant和游戏、竞赛等方式进行元音的发音教学

         相对辅音字母来说，元音字母的发音教学比较难，因为元音字母的发音与汉语有很大区别，而且元音字母的发音要复杂得多，一个字母有好几种发音。在开音节中他们发的是字母的名称音，而在闭音节中则发其它音。

（二）、利用汉语拼音的正迁移作用进行辅音的字母的发音教学。

（三）、渗透发音规律，实现见词能读

    运用自然拼读法的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。因此，在教学中，我们逐渐渗透26个字母的常规发音，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系。

 在教学中渗透字母组合的发音

       在学生的教材中出现了一些字母组合的发音规律。因此，在实际的教学中，我们根据教材中单词字母的组合规律灵活处理教材。根据单词特点及实地教授，总结字母组合的发音。语音是长期渗透的一项工作，靠短期的教授，学生是无法掌握和灵活运用的。

因此，在教学中，我们不急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，而是循序渐进

扎扎实实地教学。在每节课的开始五分钟讲授字母的音素，一段时间后再进行总

结。将分散与集中教学相结合。在教学中我们坚持引导学生根据读音记忆单词，教给学生有效的学习方法。在一段时间的实践后，学生已能较准确的根据读音划分音节，并且对于双音节词和多音节词能分音节记忆，降低了记忆的难度，提高了单词记忆的效率。

（四）、 及时巩固与应用

为了促进自然拼读法的成效，我们除了在课内渗透，课外也进行了一定的强

化。兼顾到小学生的年龄特征，我们创设的一些辅助性活动都具有一定的趣味性

能激起学生自主学习的兴趣。如：根据阶段教学内容，我们常要求学生在规定时

间内，收集一类或几类含相同发音的字母或字母组合的单词，比比谁在规定的时

间内找得多。然后把学生收集的内容进行整理后，张榜公布，让学生进行认读

扩大学习面。每到一定阶段，开展一次小型竞赛，检验学习效果，比比谁认识的

单词多。然后，集体合作，把这些单词编成朗朗上口的绕口令、或小歌谣等，进

行诵读。

七、研究成果

    通过学习自然拼读法，学生看到一些英语单词能自拼读出来，听到一些单词

能自己拼写出来。这种学习上的成功体验，强化了他们的学习动机，调动了他们

的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。让许多学生不再认为记忆单词是件痛苦

的事情。他们已经较好地掌握了拼读技巧，并能够运用它，比较准确且快速地背

诵教材中出现的单词，大大提高了课堂教学的效果和学生的学习效能。它减轻了

学生的负担，激发了学生自主学习的热情，让他们体验到了学习英语的乐趣。使

得学生的英语学习兴趣得以继续保持。

自然拼读法单词教学，让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的

合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果。在课题的开展过程中

我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，更好

地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。

附录：

自然拼读法能否有效地帮助学习认读新单词

问卷调查

1、你喜欢学习英语吗？

A.喜欢   B.非常喜欢   C.不喜欢    D.不知道

2、你觉得英语学习中最难得是什么？

A.学习新单词  B.理解句子和课文  C.语法  D.都很难

3、你觉得学英语单词难吗?

A．非常难   B. 难  C.一般  D.不难

4、你常用什么方法认读新单词？

A.跟老师或录音读  B.用汉字注音  C.根据音标读  D.其他

5、你觉得你现在认读单词的方法好吗？

A.好   B.不好   C.一般   D.不知道

6、你希望有更好的学习新单词的方法吗？

A．特别希望  B.希望  C.无所谓  D.不希望

7、你愿意尝试运用自然拼读法认读新单词吗？

A.非常愿意   B.愿意   C.不愿意   D.无所谓

8、你觉得新的学习方法会有效吗？

A.会   B.不会  C.不知道

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