浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养

赖伟强

【 摘 要 】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。

【 关键词 】 通用技术课程 创新能力 实践探究 项目设计

一、培养学生创新能力的重要性

创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。

通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。

二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题

我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽。主要体现在：缺乏创新的观念和创新欲望，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，缺乏新意的发言，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力等。据报道，我国有七成多的青少年不知如何实施“创造”，缺少运用技术“计划和行动”的能力。

三、课堂教学中培养学生创新能力的几种做法

1、正确认识创新，树立科学的学习习惯和思考习惯。

中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和课本的依赖。因此，教师要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育等新型教育观念，在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术的魅力和价值，让学生知道通用技术的学习使学生一生受益，由此激发学生的创新意识和创造热情。在传授知识的基础上，变“授之以鱼”为 “授之以渔”，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，让学生感受、理解知识产生和发展的

过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

提高学生的创新能力，关键是要培养科学的学习习惯和思考习惯。朱清时院士在总结创新能力提高的技巧时称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。由此看来，新发明、新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。这要求我们要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中。

2、创设技术问题情境 ，培养学生的情感和兴趣

培养青少年的创造能力，不仅需要以知识和智能为基础，而且需要培养学生的情感和兴趣。我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；皮亚杰的“发生认识论”认为：知识来源于活动，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最实际、最活跃的心理成分。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，有了学习技术的兴趣，就有了学习的动机。

在课堂教学中，我经常根据不同的教学内容，引入学生感兴趣的生活实例或典型的发明创新的案例，创设不同的技术问题情景引导学生思考，提出矛盾，鼓励学生大胆想象、敢于怀疑，激发学生探索的兴趣，启发学生多方案解决问题。如我曾经在课堂上要求学生就蜘蛛网展开联想讨论，大胆猜测事物之间可能的联系，结果反应非常热烈，答案包括有：蜘蛛、蜘蛛侠、蜘蛛丝、蜘蛛毒液、鱼网、铁丝网、防盗网、互联网、蚊帐、八卦阵、诸葛亮等等；在讲授《方案的构思方法》时就台灯的设计要求学生

作奇特性的构思讨论，如利用人体的热能或运动的能量使台灯发光等构思；在讲授《发现问题》这一节时，通过分析课本案例“詹姆斯?哈格里沃斯发明的新式纺纱机”时特别强调创新都是建立在观察基础之上的，引导学生善于观察身边自然现象、事件、日常用品、机器设备等，并以产品的设计和使用为例，引导学生从原理、结构、技术、方法、仿生、现象、资料、生活、常识及产品的缺陷等方面考虑创新。

皮亚杰的认知建构理论认为学习情境是影响学生创新能力发展的重要因素。研究表明，有感染力的真实事件或真实问题是激发学生创新能力的源动力。我经常配合教学内容播放一些技术设计和发明创造的典型案例以创设技术情境，呈现技术与设计的过程，既开阔了学生的视野，同时也让学生体会到技术价值及其重要作用。如“我爱发明”节目是以普通百姓生活中的发明案例为主，当中有不少是学生的发明，并有发明专利转化为财富的故事，体现了通过技术实现自我价值和社会财富的积累，从中让学生感受技术的魅力，提高了学生学习技术的兴趣和动力，激发了学生的创造欲望。我除了让学生通过视频资料和案例分析了解发明创新和设计制作外，还根据教学需要尽可能自制教具。如制作了小板凳、书台、结构框架、声、光控台灯、人体红外感应防盗房屋模型等教具模型在课堂上引起学生较大的兴趣。通过直观的教具模型进行示范，有利于激发学生动手实践的兴趣，启迪创造思维。

3、经历设计过程，做中学，学中做

高中通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历。在通用技术课堂教学中，不能一味地进行理论讲授，

忽视学生的设计制作实践。高中学生具有较强的好奇心，兴趣广泛，接受新生事物的本领很快也比较强，但普遍存在一个问题是没有头序，缺少归纳，缺少引导。这里就需要我们老师及时指点，从众多的事例中挑选适合学生最感兴趣的事例，鼓励学生去实践，去动脑。当学生发现自己的创造才能之后，他们的创造欲望就会大大的增强，学习的主动性自然越来越高。设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望。因此，我在教学中尽可能地为学生提供动手实践的条件和机会，选定学生感兴趣的、符合学生现有水平的实践内容开展学生设计制作实践活动。

在学生的实践活动中 ，“设计一般过程”是以台、凳等学生熟悉的家具为主题开展设计制作，开放创新的形式激发了学生的创意和制作热情，学生的设计方案丰富多彩，包括小凳、椅子、沙发、书桌、书架、床、小屋等，并且形式功能各异，使用材料丰富，其中有废旧物品（如空笔芯、饮料瓶等）的合理利用，这些可喜的变化使我感受到实践内容创新所带来的良好开端。“制作模型”的实践是以设计制作灯饰为主题，内容并不限于台灯，光源可选择220V的灯泡、节能灯、低压小灯泡、发光二极管等。 “简单结构设计”的实践内容是让学生用一次性木筷子（100双以内）通过用棉线和胶水的连接，制作一个约40CM高的承重结构框架，框架要承受25公斤水的加压试验及1人以上进行真人承重试验。在实践前我先通过相关的竞赛节目录像引起学生制作兴趣，激发学生的竞争心，实践效果显著，在试验中，学生涌跃参与，课堂气氛活跃，不少结构能承受2个以上学生测试。“简单电子控制设计制作”以磁控、声控、光控、红外感应等常用传感器的应用设计为主题，让学生体验简单的自动控制制作的乐趣。通过

实践活动提高了学生的创新意识和日常生活技能，加强了学生对理论知识的运用。

4、为学生提供交流和评价的平台

现行的学业评价方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创新能力。因此，我采取书面答卷与产品设计制作、技术试验等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进学生的创新意识与创新能力。

对于学生设计制作过程和技术试验的评价，我采用学生亲自在堂上公开试验，以学生的自评、互评为主，教师评价为辅的方式。具体评价操作流程：将各组作品放在讲台上，各组按顺序上台测试本组作品，并根据设计要求和设计原则对制作的过程和结果作出相应评价，最后简单评价其他组的作品，并在班内评选出三件最好的作品（每组评价时间约3分钟）。评价的结果以综合学生的评价为主，教师注重对收集到的评价信息进行分析，从而正确判断每个学生学习中出现问题的症结所在，以便于有的放矢，对症下药，实行有效指导，同时，还要善于发现每个学生技术学习的不同特点及其发展潜力，为他们提出适合其技术发展的有针对性的建议。学生通过参与评价，能体现评价的公平、公开、公正，促进互动的发展，让他们互相学习，取长补短，更主要的是展示他们的才华和劳动成果，让他们充分享受丰收的喜悦。合理的评价能充分发挥激励、诊断和发展功能，可使学生了解自己在技术学习中的特点、成绩和不足，有利于提高学生学习通用技术课程的兴趣和热情，有利于培养学生创新能力。

四、培养学生创新能力的展望

培养学生创新能力，其目的就是解决问题的新创意、新方法、新思路，通用技术课程主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题。我国著名的教育家陶行知先生这样说过：“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”这就说明只要通过适当教育、培养，人的创造发明潜能是可以充分得到发掘和发挥的,创造发明是人人可为的事情。如何能有效提高学生创新能力是通用技术教师长期不懈探索的方向。

通用技术组 赖伟强

20xx年2月12

 

第二篇：20xx---20xx学年度第一学期通用技术教学工作总结

20xx---20xx学年度第一学期《通用技术》教学工作总结

本学期即将结束，现在我对本学期的教学工作做以下总结：

一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；

二、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。

三、做好课后工作。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、平时在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作

中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，在教学过程中要求以小组为单位，每一位同学都要积极参与，设计一把椅子，努力设计出优秀的作品，并进行评比。

六、存在的问题。《通用技术》课是新开设的课程，由于我以前也没有接触过本学科的知识，只能是一边教一边学，知识结构还不是很完整；还需要对两本书的知识点进行彻底的分析，把它们联系起来，这些都有待以后改进。

在接下来的教学和工作中，我会更加努力，更加勤奋。