教学设计

 

第二篇：背影教案与反思

背影 朱自清

一、教学目标

1、熟读课文，初步理解文章内容。

2、理解文章结构，深入理解文章内容。

3、品位文章质朴而简洁的语言，剖析这种语言背后深沉而博大的情感；

二、教学重点

1、 重点：品味富有表现力的语言，感受父爱。

2、 难点：深刻体会四次背影，通过儿子感受父爱的过程，感受父子间的情感。

课时安排:1课时

三、教法：

教授法和点拨法

四、教学用具：粉笔、黑板

五、教学过程：

1、导入新课

父母亲的背影对于做子女的我们来说，可谓司空见惯。但是在座的同学们，有多少人对自己父母亲的背影进行过细致的观察，并用生动优美感人的文字把它描绘出来呢？朱自清先生给了我们一个很好的例子,今天我们一起来学习《背影》，看看通过学习这篇文章，你们能不能得到一些启示？现在请大家浏览一下课文，并且在文章中找出写了几次背影？

2、浏览课文，初步感知文章内容

寻找背影:导入语:好了同学们,通过浏览课文,相信同学们对课文有了一定的了解.同学们可以看到文章的内容是表现“父爱”，但是文章题目却是背影。看来背影在文章占有举重轻重的地位。提问同学：文章一共出现了几次背影？ 明确： 四次写背影的文字：

① "我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。" （点题的背影）

② "他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。" （买橘子的背影）―――详写

③ "等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。" （离别时的背影）

④ "我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。" （思念中的背影）

解读背影，聚焦父爱画面：第一自然段中说到“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一句表达了对父亲的思念，虽然与父亲两年不见,但是父亲的背影使“我”难以忘记.这里提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。那我们可以从第一段内容概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影。(板书）

第二次背影是在第6自然段，主要是出现在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒

跚──（年纪较大，腿脚不便）地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。那我们这里概括一下: 就是望父买橘，重点详细地刻画背影。（板书）

第三次写父亲离去时的背影，把父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现朱自清为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。这里我们可以概括:父子分手，惜别背影。（板书）

第四次背影写作者读父亲的信，父亲在信上说到了自己离"大去之期"也不远了，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在"晶莹的泪光中"见的。这里我们可以概括为：别后思念，再现背影。（板书）

总结：背影是父爱的凝聚，父亲穿过铁道、爬上月台去替儿子买橘子，短短的买橘路途对年迈体胖的父亲来说并非“坦途”，那条路他走得好艰辛，也付出了比常人更多的力气，表现一个父亲为了儿子不辞辛劳的情感。

父爱感受过程：（学生指出句子后，师生共同体味儿子言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）刚刚老师已经和同学们讨论了四次背影， 那么接下来，老师希望大家关注一下享受这种爱的作者。大家浏览一下课文，看看哪些地方是写作者自己的！你把这些地放窜起来看一看，父亲是如此关心、爱护、体贴自己的孩子，那作为儿子的朱自清对父爱又是怎样回应的呢？

1、第五自然段中“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”（不理解）问题：当时儿子对父爱是怎么感受的?

2、第五自然段最后一句话“我现在想想，那是真实太聪明了”（反语，自责）问题：为什么作者会这样说？

3、第六自然段中“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”（感动之泪，顿悟）问题：为什么作者会流泪？

4、“我赶紧去搀他”（感动、顿悟、理解）问题：为什么去挽父亲的手？

5、“我的眼泪又来了”（感动之泪，进一步地理解）问题：为什么会再次流泪？

6、第七自然段中“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的背影”（伤心之泪，感念）问题：作者留下的是什么泪？

刚刚两位同学已经为我们指出了儿子感受父爱的过程是不理解、顿悟到感念的。作者起初对父爱是不理解的，文中几处叙说自己悔恨的情绪，后悔自己当初总觉得父亲"说话不大漂亮"，"心里暗笑他的迂"，及到看见爬月台的背影，这才

良心发现，。那一回之后，八年间，父子关系也不是一向很好，也有波折。谴责自己"那时真是太聪明了"，悔深由于情切，这种后悔和自责，正是多年后由于省悟到父亲对自己的体贴而勾起的。在这里，作者巧妙地以自责、悔恨来反衬了思念之情，使对父亲的思念之情更显得深沉。

出示板书：

怀念父亲 难忘背影 父

望父买橘 刻画背影 子

父子离别，惜别背影 情

含泪读信，再现背影 深

六、总结提升

根据刚刚的分析，同学们你们说说这是一种怎样的父子情？(提问)父子情就是表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。《背影》写于19xx年，虽然离我们现在的年代有点久远，我们无法了解作者写“背影”的心境，但是文章中强烈而又深沉的父爱是每个父亲都共用的。儿子对父深深的理解也是我们所能感受的。

七、结束语

上完这一课,同学们一定有什么话想对父母说的话,请写出你们最想说的话,并把它说给父母听,爱要说出口。下节课提问同学,现在下课,谢谢同学们。 八、教学反思

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而在教学设计通过“浏览课文，初步感知文章内容” 这一环节，通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“解读背影，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，从那个背影当中感悟到了深深的父爱，凝聚父爱。于是便是下一环节：父爱感受过程，感悟至深父爱。通过让学生找出作者感受父爱的句子，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱，体会作者对父亲深沉的爱，了解“父子情”，最后进行拓展延伸，以点拨法的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人，会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。

本课也有比较大的缺陷，或者说是疏忽，因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。本人课前准备比较充分，但是由于我的紧张，语速快，有可能导致学生没有来得及听清楚我的讲解，这是我应该改进的地方，希望自己以后可以做到上讲台不紧张。