初中物理电路分析专题

一、串并联分析

串联电路：收尾相连；电流处处相等;

并联电路：首首相连、尾尾相连；电压处处相等;

分析串并联时存在电流表电压表的情况：将电流表视为通路、电压表视为断路再判断用电器串并联情况。

判断电压表测谁的电压：1、将电源去掉，看电压表与哪个用电器组成闭合回路；

例：

1、如图1-1所示的电路中，要使L1和L2串联，甲、乙、丙三只电表应依次是（    ）

图1-1

A.电流表、电流表、电压表                B.电压表、电流表、电压表

C.电压表、电流表、电流表                D.电流表、电压表、电流表

2、如图1-2所示，电源电压为6 V，电压表示数为3.8 V，则（    ）

图1-2

    A.L1两端电压为2.2 V                        B.L2两端电压为3.8 V

C.电源与L1两端电压之和为3.8 V              D.L2两端电压为2.2 V

3、在图1-3所示的电路中，电压表V1的示数为6 V，V2的示数为7 V。若电源电压为10 V，则灯L1两端电压为（    ）

图1-3

A.1 V                B.10 V                C.3 V                  D.6 V

4.如图1-4所示电路中，电压表V₁、V₂、V₃的示数分别为U₁、U₂、U₃，电流表A₁、A₂的示数分别为I₁、I₂，那么下列关系式正确的是（    ）

图1-4

A.U₂=U₁+U₃，I₁=I₂                        B.U₂=U₁=U₃，I₁=I₂

C.U₁+U₂=U₃，I₁＜I₂                       D.U₂=U₁+U₃,I₁＞I₂

二、电路故障分析

断路：断路最显著的特征是电路(并联的干路)中无电流（电流表无读数），且所有用电器不工作（常

是灯不亮），电压表读数接近电源电压。

 短路：具体表现：  1整个电路短路。电路中电表没有读数，用电器不工作，电源发热，导线有糊味等。 串联电路的局部短路。21某用电器（发生短路）两端无电压，电路中有电流（电流表有读数）且较原来变大，另一用电器两端电压变大，一盏电灯更亮等。 

 例：

1、如图所示，当开关闭合后两灯均不亮，电流表无示数，电压表示数等于电源电压，则电路发生的故障是     （   ）

A、 电源接线接触不良；  B、电流表损坏，断路，其他元件完好；

C、灯L₁发生灯丝烧断；   D、灯L₂发生短路，其他元件完好。

2、如图6所示的电路，开关S闭合时，发现L₁、L₂都不亮，用电压表逐段测量，结果是U_ad=6v, U_ab=0, U_bc=0, U_cd=6V, 则该电路的故障可能是　　　　　（　　）

　A、开关S接触不良；  B、灯L₁断路；  C、灯L₂短路；  D、灯L₂的灯丝断了。

3、在图10所示的电路中，电源电压不变。闭合开关S，电路正常工作，一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则     （    ）

  A、灯L₁可能变亮； B、灯L₁亮度可能不变；C、灯L₂可能断路；  D、灯L₂可能短路。

4、在如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯L₁、L₂都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是

  A、灯L₁短路；     B、灯L₂短路；  C、灯L₁断路；   D、灯L₂断路。 （      ）

三、动态电路分析

电路的动态分析的主要任务是分析电路中各元件电流和电压的变化。 

  （1）首先要进行电路结构分析了解各元件间的串联、并联关系，弄清各电表测的是哪段电路的哪个物理量，弄清变阻器电阻变化的情况等。 

  （2）处理好部分和整体的关系、阻值变化与阻值不变部分之间的关系，一个电阻的变化可以引起电路中一系列电学量的变化，分析有关电学量的变化时要注意整体与部分、干路与支路的联系。最常见的分析思路是，由部分电路电阻的变化推断电路总电阻的变化，再由欧姆定律讨论总电流的变化。电压对于定值电阻常用U=IR

分析，对变化的电阻常用U=U_总-IR（U_总常为电源电压，为定值电阻）来分析。

例：                                         

1、如下图所示，当开关闭合后，滑动变阻器的滑片向右移动时

A．电流表的示数变大，灯变亮

B．电流表的示数变小，灯变亮

C．电流表的示数变小，灯变暗

D．电流表的示数不变，灯亮度不变

                            

2、如上图所示的电路中．闭合开关S后，当滑片P向右移动时．下列判断正确的是

A．电流表、电压表的示数都变小

B．电流表、电压表的示数都变大

C．电流表的示数变大，电压表的示数变小

D．电流表的示数变小，电压表的示数变大

3、如右图所示，电源电压保持不变，开关S闭合后，当滑动变阻器R₂的滑片P向左移动时，电流表和电压表示数的变化情况是

    A.电流表的示数变小，电压表的示数变大

    B.电流表的示数变小，电压表的示数变小

    C.电流表的示数变大，电压表的示数变大

    D.电流表的示数变大，电压表的示数变小

4、如右图所示，闭合开关S后，将滑动变阻器滑片P向左移动时，电流表、电压表示数的变化情况是

     A．电压表的示数减小，电流表的示数增大

B．电压表的示数增大，电流表的示数减小

C．电压表、电流表的示数都增大

D．电压表、电流表的示数都减小

5、如下图所示，闭合开关s，将滑动变阻器的滑片向上滑动时，观察到的现象是 (    )

A．灯泡亮度不变，电压表示数变大         B.灯泡变暗，电压表示数变大  

C.灯泡变暗，电压表示数变小              D.灯泡变亮，电压表示数变大

                                                     

6、下图是探究“并联电路电流关系”的电路图，电源电压保持不变。闭合开关，两灯都发光。过—会儿，由于灯泡L₂的质量问题，灯丝被烧断了。假设L₁灯丝电阻不变，则下列说法正确的是   

  A．电流表A示数变大              

B．滑动变阻器两端电压变大

  C．灯泡L１亮度不                

D．电流表A１示数变大

 

第二篇：初中物理电流总结

语文组教研活动总结

春风吹过的地方春意盎然

——马鞍中学校语文组教研活动总结

20xx年春期，对于马鞍中学校来说，是极为不平凡的。曾走过千山万水的，似乎到了山穷水尽的教研工作，迎来她生命的春天。这是因为有与时俱进、锐意改革的马鞍中学校领导程明校长、王和平主任、王栋主任，他们及时发现问题，调整布局，为教研工作牵头引线；这是因为有文科组教师李才勇、刘国容、华正科、黄世满的积极参与，全身心投入到教育改革中的结果。

回首这一期的语文组教研活动，仿佛再一次看到面目一新的课堂，听到学生们吟诵唐诗宋词的朗朗读书声，感受到同组教师那中肯的微笑和善意的批评。开学之初，学校行政和教导处的三位领导就为如何搞好教研工作做了精心布置，提出“四同教研”的思路，这对教研工作来说无疑是雪中送炭。“四同教研”的提出，为本期的语文教研指明了方向。

本期语文教研组在所有组员的共同协作下，闯出了一条适合于我校的语文教学方法。前半期，我校的三个快班的语文教师都分别在同同年级语文教师的商讨下认真钻研大纲，熟悉课文，精心设计教法和学法，共同创建了一堂质量高、效益好的语文教研课。所有语文教师在听课之后，都能做到毫不隐讳指出尚需改进的地方，在肯定上课教师成绩的基础上，大家达成了一些共识：

任何时候都必须紧紧盯住初中语文升学考试这一目标，只有中考是检验快班语文教学质量的唯一依据。

平时教学应强化学生基本功训练，迅速提高书写水平之后，立即着手学生的作文训练和阅读题的训练。

教学“六认真”是提高学生语文素养、提升学生语文成绩的重要保证，没有教师平时的功夫，教学成绩的提高只是一个梦想。

“四同教研”集中了全体语文教师的智慧，有利于语文教师队伍整体素质的提高。它为教学经验丰富的教师提供了一个展示的平台；为在教学探索中苦苦寻求而陷入困境的教师找到通往柳暗花明的小径；更为教学艺术稍逊一筹的教师提供了一个学习的良机。总之，“四同教研”较以前单个的独干有着明显的优越性，很有继续推广的必要。

在后半期，任一般班的三位语文教师也同样进行了“四同教研”的尝试，经过共同的探究，全组教师一致认为：

一般班应把目标锁定在毕业考试这样一个层次上。

时刻狠抓基础的教学，不能抬高，尽力创设一个学生乐学的氛围，寓教于乐。 在学生的规范化方面多下功夫，力争让学生养成良好的学习语文的习惯，包括书写、听讲、课前预习、课后复习，特别是课堂教学的习惯。

通过全组教师的努力，我们有理由对马鞍中学校的语文教学充满信心。这些经验的取得归功于学校的领导和全体语文教师。

尚待来期解决的问题。

“四同教研”是“七同教研”与我校的实际情况相结合的产物。它较以前的教研有先进性，但这还不能说它是解决初中语文教学的起死回生的灵丹妙药。对语文教学来讲，教师的文学素养，职业观念、敬业精神、教学艺术等诸多因素都将制约着整个学校的语文教学水平。另外各种课型，各类班情，特别是学生的语文积淀如何影响语文教学等问题都必须

得到深入的研究。