中职语文高一语文教案

平湖职业中专理论课教案高一语文教案（上册）

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9—1 【上课时间】 9—2

【课题】始业课【课型】讲授【第 1 教时】

【教学目的】

1、师生互相初步了解，沟通，并学习口语交际—介绍。

2、明确语文学习的重要性

3、让学生明确本科目的学习要求

【教学重点和难点】

教学重点：与学生沟通感情

教学难点：调动学生学习语文的兴趣

【教学过程】

一、教师自我介绍、与学生沟通。

姓名爱好学习新东西赠言

二、学生自我介绍

姓名爱好星座博客

三、了解学生语文学习方面的情况

1、爱学语文吗？喜欢上语文课吗？

2、看过哪些课外书？课代表调查

3、爱写作文（日记）吗？周记

4、以往的语文课是怎么上的

5、最喜欢语文老师怎么上课

四、明确语文学习的要求

守纪（一切与课堂无关的）、听讲（听课、发言、讨论）、作业（必做、选作加分、练字）三方面与学分

作业本（预习、听课笔记、课后作业）练字本作文本

【作业布置】

抄写诗词三遍

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-2 【上课时间】 9—5

【课题】《永远的校园》【课型】讲授【第 2 教时】

【教学目的】

1. 了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力

3. 对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，

从而树立正确的大学观、人生观

【教学重点和难点】

教学重点：1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；教学难点：让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

【教学过程】

预习：诵读文章，感知大意

1、导入新课

同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

2、背景资料

谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有没有同学知道北大的历史由来？

北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。19xx年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。北京大学也是“五?四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五?四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为 3

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了纪念“五?四”运动，继承“五?四”精神，北大就将“5?4”定为校庆日。

3、课文研读请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。

①作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）

③作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

Ⅱ、不单纯、富有个性；

Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）

⑤大家思考一下，“永远”的内涵。

（例如：“雷锋永远活在我们的心中”）精神和信念超越物质的力量。永远 “子子孙孙无穷匮矣。” 精神的延续和不灭。

4、词语学习

曼妙欢愉怨尤弦诵耿介不阿虔诚

阻扼肃杀

【作业布置】

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-2 【上课时间】 9月6

【课题】《成长》【课型】讲授【第3 教时】

【教学目的】

1、领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐步发现自己的人生方向。。

2、感知人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。

3、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。

【教学重点和难点】

教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

【教学过程】

（一）揭示课题，导入新课

我们以前学过很多有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

（二）分析问题

1、整体感知课文并思考。“我”的母亲是一个什么样的人？你是怎么看待她为“我”所做的种种“设计”的？

（答：“我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。）

（三）抓住重点段落深入体会

1、默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出 5

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小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、课堂小结

（四）课文详细叙述了“我”推销《星期六晚邮报》的失败过程。仔细阅读这一片段。回答下列问题。

1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？

2、在推销的过程中，“我”经历了哪些事情？最终的结果怎样？

3、课文写多丽丝’兴致勃勃“地推销《星期六晚邮报》有什么用意？（答1、母亲发现”我“缺乏闯劲，在八岁的时侯就让”我“街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。答2、“我”先是找了一个热闹的地方，“等着人来买”，结果是一份都没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。答3、多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成鲜明的对比，凸显出多丽丝的性格与“我”的性格的不同。）

【作业布置】

【教学反思】

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【备课时间】2010-9- 6 【上课时间】 9月7

【课题】《成长》【课型】讲授【第 4 教时】

【教学目的】

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

【教学重点和难点】

教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

【教学过程】

（一）、体会第7-13自然段

1、“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

2、此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。??

3、明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

（二）齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。 7

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3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）下面是文中母亲的一些语言描写，请联系上下文揣摩一下她说这些话时的心理活动。

1、“你给我有长进点，拉索尔。”

2、“最好今晚出去把剩下的杂志卖了。”

3、听完我的解释后，她会递给我那个帆布袋，说：“一次不行试两次??”

4、“老弟。”她说，“大概你可以当个作家。”

（答1、母亲对“我”的称呼是很有特点的，她赞成“我”的想法的时候就称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我”“拉索尔”。“你给我有长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我”“越来越不成器”的内心的痛苦。答2、母亲的这句话语气比较委婉，但话语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。答3、母亲用她的格言严格要求自己的儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中蕴涵着深刻的哲理。答4、母亲发现了“我”的写作天才，话语中充满了新的发现的喜悦以及对“我”的希望和鼓励。

（五）作者说：“作家根本不需要什么进取心。”对此，你是怎么理解的？从全文看“我”是一个没有进取心的人吗？

（答：我是一个性格内向、喜欢安静有颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，遭受挫折后，“我”就想放弃。“我”喜欢自主地选择自己的职业，当找到了自己真心喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上坚定地走下去，所以，从全文看，“我”不是一个没有进取心的人。

【作业布置】

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-6 【上课时间】9—9

【课题】《我很重要》【课型】讲授【第 5 教时】

【教学目的】

1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2、过程与方法：辩论与讨论

3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

【教学重点和难点】

能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。

【教学过程】

一、课文导入：（幻灯片“25岁无臂女用脚开飞机“新闻片段，美国亚利桑那州图森市25岁女子杰西卡·考克斯天生缺少双臂，然而她坚持不懈地学会了用双脚代替双手做许多事情。如今，杰西卡会用脚写字、打电脑、弹钢琴、驾驶汽车，最近，她又学会了用双脚驾驶飞机，成了美国历史上第一个只用双脚驾驶飞机的合法飞行员！附图片）

问：同学们看完之后，有什么感想呢？

老师的话：我们在审视人生价值的时候，我们往往会感觉个体生命的渺小，甚至轻视生命的力量。这个天生无臂的少女，却让她的人生、她的生命活出了耀眼的光芒。因为她能摆正自己的位置，重视生命的过程。我们说，活着，就不要做被世界冷落或遗弃的一棵小草，而要成为一方独特的风景。因为，我真的很重要。

二、作者简介

那么在学习这篇散文之前，我们先来看看究竟是怎样一位作家喊出了这样一句话。

著名作家王蒙曾经说过这样一句话：如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如——对不起——任何一个街道妇女。毕淑敏，就是这样一个极普通的名字，却成就了极不普通的一生。下面我们就来具体了解一下。毕淑敏

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19xx年出生于新疆，19xx年，年仅17岁的她入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。19xx年转业回北京。从事医学工作20年后，开始写作，共发表作品200余万字。从19xx年发表处女作《昆仑殇》起，毕淑敏一方面以边疆高原生活为题材，创作了《补天石》、《阿里》、《君子于役》等"昆仑系列"的作品；一方面毕淑敏十分关注都市人的生存状态与心理，写出了《女人之约》《生生不已》《预约死亡》等作品。

《红处方》是毕淑敏第一部长篇小说，而真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为：“新体验小说”的代表作，它以作者在临终医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩，大家有机会可以找来看看。

而我们今天要学习的《我很重要》这篇散文，也是从珍爱、重视生命的角度发出的感叹。下面，我们就一起来欣赏这篇文章。

三、课文解读

1、自己快速阅读全文，边读边思考两个问题。

①作者的中心观点是什么？

②全文可以分为三部分：第一部分（1—6段）；第二部分（7—28段）；第三部分（29—40段）；这三部分各写了什么？

2、如果课内不能完成，余下的课后再做。

【作业布置】

1、阅读全文，整体把握文章。

2、抄写生词、字。

【教学反思】

字词方面还是不能忽视的。

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【备课时间】2010-9-7 【上课时间】 9—12

【课题】《我很重要》【课型】讲授【第 6 教时】

【教学目的】1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。2、过程与方法：辩论与讨论

3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

【教学重难点】能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。

【教学过程】

一、检测自学情况，让学生把自学的问题提出来。

1、归纳意思

第一部分（1—6段）：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。

第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2、从这三部分我们可以看出作者怎样的心理变化？

提出问题（迟疑）——分析问题（深思）——解决问题（坚定）

我重要吗？我很重要坚定地宣布我很重要

二、合作探究

通过刚才的分析，对于这篇散文我们已经有了一个大致的了解。下面我们就来进一步赏析这篇文章。

（1）课文的题目是“我很重要”，可文章的开篇却为什么写一系列的排比句说“我不重要”?

文章一开始用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，容易被读者接受。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，重视肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。而这篇文章从一连串“我不重要”开篇，为下文阐述“我很重要”作铺垫，通过两者的对比来鲜明地突出“我很重要”的观点。这是运用了欲扬先抑的手法。我们来做一个比喻，一个山谷和山峰，抑是在山谷，扬是在山峰，扬和抑有一个高度对比，我们站在山峰就可以对山谷一览无遗，也就可以看到我们一直以来推崇的“我不重要”这种观点的缺点。在这里，“扬”和“抑”两方不是平等的，是有所侧重的。先说“我不重要”，就是为了突出“我很重要”。那有， 11

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有欲扬先抑，当然就有与之相对的，欲抑先扬，就像老师有时想要批评一个学生上课说话，他会先赞扬这个学生思想活跃，然后再来个“但是??”，“但是”后面的内容才是重点。

（2）刚才我们已经说了，作者是先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。那作者发出“我重要吗”的疑问之后，是从哪些角度来分析的？也就是说作者认为“我很重要”的依据是什么？（从文中找出关键句子） ①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然） ②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史） ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”角度）

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。） ⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。

⑦“我”是朋友不可代替的情感空间。

古诗有云：“人生难得一知己千古知音最难觅”、“士为知己者死”，知音是人生很重要的一部分，有时候有些心情其他人都不懂，而只有知音能读懂。不知大家有没听过古代俞伯牙摔琴谢知音的故事？

链接：俞伯牙和钟子期两个人是知己，俞伯牙觉得他弹的一首曲子《高山流水》，只有钟子期能够听懂，后来在钟子期过世之后，俞伯牙就把琴摔了，此生再不弹琴。

因此，《警世通言》有云：“浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴! 干今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！” 由此可见，我们每一个人对于我们的知音来说，都是不可替代的，因此我很重要。

（从“社会人”角度）

⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

（从“个人价值”角度）

【作业布置】

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-8 【上课时间】 9—13

【课题】《我很重要》【课型】讲授【第 7 教时】

【教学目的】

1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2、过程与方法：辩论与讨论

3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

【教学重点和难点】

能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。

【教学过程】

一、结合实际讨论

1、经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要”的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中生活得太久了。”我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说“我很重要”？

孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可以做我的老师啊！

孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦谦君子”，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说“过奖过奖、哪里哪里”，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是“thanks”，西方人很坦然地接受别人的赞扬。这是中西方思维模式的不同，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中强调“我不重要”，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟 13

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岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。

2、通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。

（学生讨论）其实无论是“我很重要”还是“我不重要”，都有自己的道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

3、同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同学，是不是就意味着“我最重要”呢？

不是，“我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。

4、也许我们以前都忽视了自己的重要，这篇散文提醒了我们要重视自己，那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。而这也正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。

二、拓展提高

既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？其实我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会， 14

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为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都要学会珍爱生命。

三、总结

莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》，我们这里应该有很多同学都有读过，那么大家记不记得里面有这样一句话：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！??人是宇宙的精华，万物的灵长！”

莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。所以，我们都是一道独特的风景！

下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。

【作业布置】

对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-11 【上课时间】 9—14

【课题】《记叙文写作：材料的选择》【课型】讲授【第 8 教时】

【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写作格式。

2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。

【教学重点和难点】

重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和

语言所表达的思想感情，即如何做到点题。

难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何

推动情节发展以及突出人物形象。

【教学过程】

一、写作指导

一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的叙事后，就进行议论抒情，那是不伦不类，四不像。如何做到记叙文写作得体?

1、明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线索，与线索无关的事情就是次要的，不要写。

2、把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书，如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议 16

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论，将一些不痛不痒的话，要针对人物心理结合情节，或人或事，有针对性的议论或抒情。尤其是作文的开头切忌不要出现空泛的说理。

记叙的中心，即点题句：在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活一定的看法。常常在文章结尾或者开头时候用“通过??表达??”的句式来表述。

3、选材源于生活

高中生的记叙文写作主要围绕生活小事，不要以为生活小事不值得写，要做到“小中见大”并不是件容易的事。避免编造故事，只要把生活中的故事提炼加工就行，做到小故事蕴含大道理。

4、记叙文的表达方式和人物形象刻画

（1）、记叙的表达方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。

（2）、人物形象刻画：正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写

在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。

【作业布置】

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-12 【上课时间】 9—16

【课题】《记叙文写作：材料的选择》【课型】讲授【第 9 教时】

【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写作格式。

2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。

【教学重点和难点】

重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思

想感情，即如何做到点题。

难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何推动情节

发展以及突出人物形象。

【教学过程】

记叙真事，抒发真情

（一）话题探讨

生活是丰富多彩的，可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大差别，即使是那些著名作家，也都有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人美感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。我们要有意识地培养这种敏感。

叱诧风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？

面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑??只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。

下面是一位中学生写哑巴母亲的片段：

顽皮是孩童的天性。

我喜欢一个人撘砖玩，然后一推，“轰隆隆”，砖墙就全部倒下了。这崩倒之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。

一次，我正玩得高兴，不留意把砖打碎了。砖的主人气冲冲地走出来，揪住我的耳朵，把我拽到家。

母亲坐在门口做针线活，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。

“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！”

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善良的母亲毫无办法，只能用眼神代替话语，眼睛里饱含泪水。

“嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！”

听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没能挣脱。母亲看出了我的反抗，朝我微微摇头。

沉默，还是沉默。

我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。

母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。有自责有屈辱，有无奈的隐忍。这一切都源于对爱子的呵护。

现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才没有产生感情共鸣。我们怀着感激之心面对生活的时候，就会发现生活的美好，人性的美丽。

心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比如《敬畏自然》一文，作者在论述了自然和人类的关系后说：

我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命??应该敬畏它们??敬畏自然，就是敬畏我们自己。

作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自然进行心灵的沟通。

（二）问题诊断

仔细阅读下面文章，看看主要存在什么问题？

【例文呈现】1

永远的怀念

我静静地坐在大树下，望着茂密葱郁的枝叶自言自语：“其实，你应该感谢那为你深埋在地下的根啊，如果没有它，你??”我愣了一下，脑子里蓦然想起了母亲，于是，往事一幕幕浮现在我眼前??

有一次，我背着母亲和几个小伙伴去河里游泳，一时高兴过头，游得很晚才回家，母亲便问我：“你干什么去了？”我一时结结巴巴答不上话来。这时，隔壁传来了打骂声：“好啊，你又去洗冷水澡，小心被水冲走了连尸首都捞不着，叫你不要去你还去，你是不是??”接下来，便轮到我了。事后，我就是不服气，我不是没事吗？用得着这么害怕吗？

不久，我又偷偷地去了一次。回来时，不小心被母亲抓住。拉进屋里，用绳子将我绑了起来，用木棍狠狠地打了几十下，几处还鲜血直流。吃晚饭时，见我还在抽泣，母亲开始好言细语地对我讲道理，我感动得眼泪直流，竟然从来不知道母亲骂我打我是为我好。

从那次以后，我便懂事多了。六年级那年，我每天都是晚上12点睡觉，早上总是4点便起床。上了初中，母亲经常晚上督促、鼓励我学习，每次都累得很晚才睡，第二天还要起得很早，弄好早饭给我吃。

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临近中考时，我病了，高烧，我很着急。母亲就守在我身旁，为我端水，喂饭，晚上仍守在我床边——怕我碰脱手上的针，怕我压着手臂，怕我掀了被子着凉。深夜，我一觉醒来，橘黄色的灯光笼罩着屋里的一切，我看到母亲那双疲倦的眼睛，还发现母亲的鬓间竟然有几根白发??7天，整整7天，我在幸福和自责中过了7天，而母亲7天7夜几乎未曾合眼。

后来，我考上了重点高中，可我敬爱的母亲却因为过度劳累，静静地离开了人世！

【误区揭示】：

这是一篇极其虚假的作文，如文中的“用木棍狠狠地打了几十下，几处还鲜血直流。” “六年级那年，我每天都是晚上12点睡觉，早上总是4点便起床。” “母亲7天7夜几乎未曾合眼”“母亲却因为过度劳累，静静地离开了人世”都毫无可信度。

（三）方法点拨

“写真事，抒真情”就是考纲中要求的“感情真挚”，“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，使感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。

　　1．事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视为“真”。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡”，“父母离婚”，庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。

　　2．情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历都不可能太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正的有感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，这时大多数情况是“为文造情”，弄不好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。深层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。

　　3．情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。

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　　4．情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来源于主体深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师福楼拜在创作《包法利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一问，才得知他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生浓烈感情的结晶。

　　5．设定感情倾诉的对象。考生在作文时，往往无视读者的存在，无对象、无目的地写。假如，我们有了写作的激情，找准一个合适的激情倾诉对象，就便于淋漓尽致地抒发情感。比如，题材是校园生活的，可以对某个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。

（四）佳作展评

【佳作展示】1 父亲（片段）

黄方国

父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。

活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！

【亮点评析】

这篇文章在前面还写了儿媳妇、孙子如何嫌老人脏，对老人不敬，也写了老人用自己的钱为儿子、儿媳、孙子买补品等情节。但最感人的莫过 21

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于儿子为父亲开车门，让父亲感动得泪流满面这个细节。从后面的议论可以看出，大概正是这个细节触动了作者的心灵，引起作者的理性思考，才生发出这样一篇感人的文章。

【佳作展示】2

几年前，我与同乡麦天枢先生在天安门广场溜达，共同怀念故乡，他说了件自己少年时事，

让我至今不忘。

父亲病了，亲戚拿二斤白糖来探望。父亲说这么好的东西过端午再吃，母亲就把糖装进一个黑罐子，一根粗麻绳拴着挂在屋梁上，辍学在家的天枢，便从此有了寄托。

一日，家里大人不在，天枢把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。血热了起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。

狂喜之后，他在凳子上垫了三块砖，爬了上去。当他的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。

他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可是那凳子和砖头又来了，这下他抓了满把，满满塞了一嘴。在嚼咽的时候，他目光怔怔地盯着某处，甜出了泪水。

一个多月后，他的小手蘸完了最后一粒糖。端午了，罐子从屋梁上下来了，他等着挨顿饱打。母亲只是抱着空罐子哭着，一句责怪的话都没有。

母亲的哭声震得他无处藏身。他发誓要让母亲天天有白糖吃。后来他成了牧羊人，当了兵，上了大学，成了记者，又是个深邃的学者。你要正碰上他回故乡，问他，你包里提的啥？他一定会腼腆地笑笑，啊，没啥，是些白糖。

而他自己，从那以后，很少再吃白糖。

【亮点评析】

【佳作展示】3

下辈子还做你的女儿（高考高分作文）

江苏一考生

18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长??

感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜??” 22

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我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？

可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”

我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。

妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。

和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的??”

有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多??

今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！

【亮点评析】

本文的突出特点感情真挚。正如专家们所评“每一笔写下的都是心的呼唤，每一个字都是灵魂铸就而成，每一个画面都迸放出无尽的丝丝情思”。文章的结尾，突起感情高潮，具有深切的感人力量。

【作业布置】

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-13 【上课时间】 9—20

【课题】《记叙文写作：材料的选择》【课型】讲授【第 12教时】

【教学目的】锻炼写作能力

【教学重点和难点】重点：学会积累整理材料，并整合成文

难点：材料的选择

【教学过程】

布置作文：

课本31页写作练习一写作片段作文，在1和2小题中任选其一进行写作，当堂完成

【作业布置】

第一单元字词抄写

【教学反思】

大部分学生选择了写和母亲之间的故事，看来这类题目还是有话可说。

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-17 【上课时间】 9—21

【课题】《第一单元模拟试卷》【课型】讲授【第 13教时】

【教学目的】巩固第一单元所学知识

【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读

难点：第三个语段阅读

【教学过程】

学生自行完成试卷（试卷附后）

【作业布置】

订正做错的题目

【教学反思】

一部分学生在做阅读题的时候存在不够认真的情况。

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【备课时间】2010-9-19 【上课时间】 9—22

【课题】《第一单元模拟试卷》【课型】讲授【第 14教时】

【教学目的】巩固第一单元所学知识

【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读

难点：第三个语段阅读

【教学过程】

讲析试卷1——12题

【作业布置】

订正做错的题目

【教学反思】

基础知识还是较差，尤其是第三、十一题，几乎很少有学生做对。

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-20 【上课时间】 9—26

【课题】《第一单元模拟试卷》【课型】讲授【第 15教时】

【教学目的】巩固第一单元所学知识

【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读

难点：第三个语段阅读

【教学过程】

讲析试卷13——25题

【作业布置】

订正做错的题目

【教学反思】

课内的语段阅读学生掌握的情况还是不错的，但是最后一个课外阅读就相对要差

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-23 【上课时间】 9—27

【课题】《口语交际》【课型】讲授【第 16教时】

【教学目的】通过口语交际训练，让学生了解家乡平湖的景物，增强热爱平湖的情感。

【教学重点和难点】重点：让学生初步掌握抓住特点介绍景物的办法。

难点：引导学生在具体的交际环境中学会交际，提高交际能力。

【教学过程】

一、谈话,激发交际的兴趣

师说：俗话说，月是故乡明，时时家乡好。我们的家乡也有许多优美的风景：连绵的山川、潺潺的小河、蜿蜒的古长城、漫山的梨树、板栗树、柿子树、核桃树等果树。你发现了家乡哪些美景呢？这次口语交际就让我们一起说说我们家乡的景物。

（（以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激发学生乐意交往的兴趣；二是可以让学生明确本次口语交际的要求，激发学生表达的愿望，唤醒学生记忆的表象。）

二、积极交际，培养能力

1、写写

为了确保每一位学生在交际时有话可说，可让学生简单写写要说的景物在哪里，

是什么，有什么特点？

（《语文课程标准》在教学建议中强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我们在进行口语交际训练时，要尽可能的想办法使每个学生都积极参与,让每个人都有话可说。）

2、说说

引导学生把观察到的景物特点说清楚，说具体。

小组介绍，每个人轮流叙述我们家乡的美景。听的同学可以补充或提问，发言的同学做解答，然后小组推荐代表在班上发言交流。

由小组代表轮流在班上交流，听的同学可以补充或提问题，发言的同学作解答。

（独白式、对白式交替进行，在交际中努力使全体学生参与进来，得到提高。）

3、评评

在全班交流的基础上，评一下谁观察仔细，谁讲的清楚、具体、吸引人。哪些同学进步大。对被选同学进行表扬。

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(在双向或多向互动中活跃思想，提高学生倾听、表达和应对的能力，培养学生主动交际的意识和习惯。）

4、巩固拓展

我们的家乡山美、水美，处处美，请同学们将观察到的景物用文字描写出来，回家读给家长听。听取家长的意见，进行修改，然后办一期板报把优秀作品展览。

（通过积极互动，学生们在倾听、表达、交流的多向合作交往的过程中，通过独白式与对白式的交替进行，让学生在对答交流中展示了自己的风采，提高了自己的口头表达能力,达到了三维目标。）

【作业布置】

介绍一人或一事或一物，三百字左右

【教学反思】

相对说来讲，学生写的能力还是要好一些，学生的口语表达能力还是需要逐步提高，口头表达是存在紧张、语无伦次、和仪态拘谨不自然等情况。

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-25 【上课时间】 9—28

【课题】《平湖职业中专语文基础知识竞赛》【课型】讲授【第 17教时】

【教学目的】巩固基础知识

【教学重点和难点】常见的错别字

【教学过程】

明确试卷答案（试卷附后）

【作业布置】

订正做错的题目

【教学反思】

学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有待提高。

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-26 【上课时间】 9—29

【课题】《平湖职业中专语文基础知识竞赛》【课型】讲授【第 18教时】

【教学目的】巩固基础知识

【教学重点和难点】常见的错别字

【教学过程】

明确试卷答案（试卷附后）

【作业布置】

订正做错的题目

【教学反思】

学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有待提高。

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