培优补差工作总结

以推进素质教育和实践新课程理念为契机，以深化课堂教学改革为突破口，以培优补差工作为有效的辅助手段，面向全体学生，努力实现初高中教育教学水平上新台阶。围绕这一目标和要求，各年级和各备课组创造性的开展了有效的培优补差工作。

一、承认人的个性差异，树立人人能成材的教育观念。马克思主义肯定人在先天资质、禀赋方面遗传上的差异，接受能力有强有弱，认识、理解、反馈有先有后，这种个性差异决定了教学过程中个别辅导工作的必要性，而我校的生源质量又决定了这项工作的长期性和艰巨性。学校让每一个教师和学生在思想上统一了认识，保证了个别辅导工作的主动权和有效性。广大教师深入领会素质教育的精髓，解放思想，端正观念和作风，力争使不同层次的学生都得到进步。

二、了解学情，制定切实可行的辅导计划。学校要求每个备课组成员分析学生的起始成绩和现阶段成绩的变化，订出逐日逐周培优或补差计划，做到心中有数：

1 、被辅导学生所在班级的班风、学风状况，本人智力水平、培优或补差学科的基础状况，学习方法评价，影响成绩进步的主要因素及学习潜力分析。

2、考察被辅导学生的相应学科成绩在班级或在年级上的位置，确定辅导阶段的赶超目标。目标要适中，过低了则失去了刺激的动力，削弱了辅导的激励功能；过高了则挫伤了学生的积极性，欲速则不达。目标要有近期和远期之分，并根据近期的阶段目标的达成情况，调整远期目标，以便突出辅导的针对性。

3、根据所掌握的第一手资料（学习态度、学习方法、需要辅导的知识点及期望目标），安排辅导时间表。结合我校学生生源实际，同时尊重学习规律，既要有周进度表，也要有日规划表；既要有提高要求，也要有强化基础的要求；既要有教师讲授的内容安排，也要有学生自学、巩固、反馈的过程体现。只有这样，学生才能由不知到知，由知之甚少到知之较多。

4、夯实基础，是辅导的基本指导思想。培优的前提是掌握厚实的基础，从而由基础上升到能力；补差的根本是弥补基础领域里的缺陷，我们强调回归教材的基本原理、基础知识、基本技能，坚决反对“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼” 的主观主义作风。

三、在毕业班教学中，我们一手抓课堂教学，一手抓个别辅导，将持之有恒、高效务实的个别辅导工作作为提高毕业班成绩的又一得力措施。分层教学，分类指导，辅导工作不断深入。利用晚自习我们推行了个别辅导上门服务制度，这一辅导形式满足了吃不饱和吃不了两类学生的学习欲望。在实践中大家开始寻找一条既稳定大多数又注重个别人辅导实效的好思路。各学科在辅导中八仙过海，各显神通，总的来说是有效果的。

四、为了使学校的个别辅导工作进入良性循环，我们从学生管理和教学质量考核两个方面，采取了必要的措施作为有力的保障机制。

一是培养学生的自主管理能力，让学生自律、自强、自我加压。请优生介绍学习经

验，后进生加以学习，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生，采用一优生带一后进生的一帮一行动。在个别辅导工作中，这些同学也起到了带头羊的作用，为班级辅导工作的正常开展提供了保障。

二是重视对学生不良心理的疏导。由于学习紧张，为数不少的学生因为理想和现实的差距而产生莫名的焦虑，或渴望发泄，或自轻自贱自卑，或怨天尤人，失去了对老师最起码的信任，感情淡薄，甚或演变为心理病态。在个别辅导时，班主任和任课老师一次又一次过细的思想工作，感化了冷漠的心，指引着失群的雁，从这一点上讲，辅导工作是值得肯定的。

三是正常学法指导和学习体会交流活动。各学科辅导工作中，都有一项学法辅导的任务。或是介绍记忆方法，或是点拨解题技巧，或是分析产生错误的临场原因，或是寻找阶段复习与即时复习的衔接点，学生们总能满意而归。同样，班会交流这一主渠道的重视，又使部分学生的经验得到了推广。

一学期的个别辅导工作使我们收益匪浅，，辅导工作的有效开展必须依靠下面两个前提：一是学生课后整理、反馈知识要及时，才能保证辅导的主动性；二是老师对辅导对象的思想、学习状况把握及时，才能保证辅导准确、充分，指导时游刃有余。我们将不断总结经验，吸取教训，向高质量的辅导工作要成绩。

培优补差工作总结

本学年我们脚踏实地在“培优补差”教育上做出成绩来，把“培优补差”教育的效果作为学校的质量和立校之本，切实将这一工作落到实处。

我们对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学方法等方面入手，真正关心这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，从学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药，不断探索并运用行之有效的教育教学方法，提高“培优补差”的针对性和时效性。我校已逐步摸索出实施分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差”模式，并取得了良好的效果。

一、 实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我校做了大量有益的探索，并取得了显著的成效。

1、学生分层：

班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数

2、备课分层：

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

3、授课分层：

分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。 课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行，对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层

对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。

5、考评分层

对于考试，我们坚持做到：统一命题、分层要求、不同评价，鼓励差生增强信心，鞭策优生继续努力。

6、辅导分层

分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，对学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同。

二、 推行个性化教育

由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”尊重学生的个性差异和个性发展，尊重学生的主体地位，是近年来教育改革的重要方向。我校学生来源广泛，学生间的个体差异更是十分明显，这从客观上更加要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

1、建立民主平等的师生关系。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生学习、生活都在校内，与教师相处的时间比公立学校的学生更多一些，师生关系对学生的健康成长更有直接影响。因此我们要求教师要努力为学生创造和谐、宽松的环境，努力和学生建立起朋友般的友谊，使学生“亲其师则信其道”，从而为学生的健康和谐发展奠定基础。

2、学生与老师和家长共同制定自己的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，定时检查反馈，及时调整前进的步伐。

3、根据每一个学生的实际情况和家长的不同要求，我们专门开设各种文化补习小组或特长训练，以满足家长和社会的真正需求，充分发挥出学生的个性特长，做到物尽其用，人尽其才。

时代的发展呼唤着个性教育和人的主体精神，我校一定会顺应历史潮流，把学校教育教学工作的落脚点放在对发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，我们誓将“培优补差”进行到底。

培优补差工作总结

为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神，发展学生能力，提高教学质量，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：

在教育教学改革实践中，我们不仅应重视转变差生的理论方法的探索与研究，还应充分认识“优生”的“优”与“缺”。

一：针对学生的特点对症下药：

每一个学生都有自己的特点,因为学生在成长的过程中,由于种种原因及各种因素的影响,造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确地认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节，对此，我作为一名工作在教育一线的教师，经过认真的分析和全面的考虑，结合我们学生的特点情况，确定了如何在数学课堂进行培优补差的办法。

二：认真分析学生的个体差异：

我们的学生，可以说基本上全都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响，所以学生的学习情况如何，在这一个方面家长的重视力度不够。学生的学习成绩如何，基本上都是任其发展，好就好，差就差，这在一定程度上就是大多数学生家长的想法。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。

三：实施培优补差的方法：

（1）：首先，从思想观念上做起。无论是对于教师，还是对于我们的学生，都要从思想观念上先引起重视。教师方面，要充分认识到学生个体来说，由于种种原因，学生在成长过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上，如何能够充分把握学生的特征，让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣,这才是最主要的。作为学生这一块来说，成绩好的优秀学生，应该在原有的基础上更进一步，努力刻苦学习，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生，要有勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的。决对不能放松自己，让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。

（2）：课堂采取分组合作学习的方法。由于学生发展水平不一，各个班级和各个学科之间都有学习优秀的学生，也有学习成绩不好的人员。结合班级学生的性格特点，我认为应该在班级中采取分组合作学习小组的办法。每一个学习小组中用一个学习成绩优

秀的学生做组长，以组长为中心，来带动本学习小组的成员，共同学习，共同进步，促进学习成绩较差的学生尽快跟上来。

（3）：采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的，我要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高能力的问题，让他们能够优中更优。

（4）：采取激励机制和措施。要与班主任相结合，根据学生的发展情况，采取相应的奖励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。

（5）：做好课堂教学的备课工作。在上课前，我们作为教师，心中都已经非常清楚课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要认真地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。在进行课堂教学时，把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们一样来进行听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。

总之，对于学生的培优补差工作，是一个长期艰巨的过程，它要各位教师共同努力，并且教师要真正实施，能够持之以衡的坚持下去。进一步使培优补差工作做的更完善，争取使每个学生都学有所得。

培优补差工作总结

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力，智能，培养人才。采用“感化——转化——优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。

一、承认人的个性差异，树立人人能成材的教育观念。马克思主义肯定人在先天资质、禀赋方面遗传上的差异，接受能力有强有弱，认识、理解、反馈有先有后，这种个性差异决定了教学过程中个别辅导工作的必要性，而我校的生源质量又决定了这项工作的长期性和艰巨性。学校让每一个教师和学生在思想上统一了认识，保证了个别辅导工作的主动权和有效性。广大教师深入领会素质教育的精髓，解放思想，端正观念和作风，力争使不同层次的学生都得到进步。

二、重视对学生不良心理的疏导。由于学习紧张，为数不少的学生因为理想和现实的差距而产生莫名的焦虑，或渴望发泄，或自轻自贱自卑，或怨天尤人，失去了对老师最起码的信任，感情淡薄，甚或演变为心理病态。在个别辅导时，班主任和任课老师一次又一次过细的思想工作，感化了冷漠的心，指引着失群的雁，从这一点上讲，辅导工作是值得肯定的。

三、正常学法指导和学习体会交流活动。各学科辅导工作中，都有一项学法辅导的任务。或是介绍记忆方法，或是点拨解题技巧，或是分析产生错误的临场原因，或是寻找阶段复习与即时复习的衔接点，学生们总能满意而归。同样，班会交流这一主渠道的重视，又使部分学生的经验得到了推广。

四、采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名差生的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛，教师定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。

五、采取激励机制和措施。与班主任相结合，根据学生的发展情况，采取相应的奖励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。

一学期的个别辅导工作使我们收益匪浅，我们深深认识到：辅导工作的有效开展必须依靠下面两个前提：一是学生课后整理、反馈知识要及时，才能保证辅导的主动性；二是老师对辅导对象的思想、学习状况把握及时，才能保证辅导准确、充分，指导时游刃有余。我们将不断总结经验，吸取教训，向高质量的辅导工作要成绩。

 

第二篇：培优补差工作总结及效果

培优补差工作总结及效果

熊中庆

一学期以来,我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实，使学生能较好的得到发展。

通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

2、实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导,利用每天课余时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

总的来说，在“培优补差”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，但是，我班相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。在“培优补差”的工作中，我还将继续加倍努力，争取在以后的教学中能有更大的进步。