班级文化建设学习心得体会

姚鑫

近来，学习了常州北环中学班级文化建设材料，感触颇深。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。北环中学能把班级文化做到如此精细化的地步，无论班级，还是学校，想必未来的路都会越走越顺畅。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化建设就是对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。通俗点说，班级文化建设好了，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。所以，我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话”。

同样作为一名班主任，对于我今年所接手的初一（1）班，在开学初多次和学生们的共同探讨下，我们的班级文化建设已有了如下的规划：

一、结合本班学生和老师的特点，拟将“大气、优雅、本色”作为本班风格特色。

一班的孩子在性格上较显活泼，任教的老师大多认为上课时课堂气氛较好，孩子们率真本色的性格能尽情释放。"大气、优雅、本色"几个词很贴切他们。

二、初定班级“yi”文化

如班名为“非同yi班”、（参考词还有：“yi鸣惊人”、“yi飞冲天”、“快乐yi家”“yi yi生辉”等）

三、拟定好本班班名、班徽、班歌、班级公约等细则

“非同yi班”班名是全班同学一致推选出的，较有特色，也恰如其分。

本班班训为：尊师守纪 博学笃行

班级口号是：一班一班，非同一般；同心协力，勇闯难关！

班名、班徽、班歌等的制定，让孩子们对一班有了共同的认可，更找到了“家”的感觉。

四、班级设置个人成长积分。（即德育考评分）

一班的孩子活泼有度，学习却不够踏实，几次周测成绩就是一个最直接的例子。因此，班级文化建设上还需加入精细化的管理来约束和规范孩子们的言行举止。

五、将教室化分区域

1.学习区：张贴班训和班级口号（2幅，在两侧墙柱），讲台桌的布置（以整洁为格调。粉笔盒等教学用具一律放右上角，班级点名册放左上角），右侧墙面的文字装饰“今天我进步了吗？”，中学生一日常规（在靠后门的墙壁）

2.生活区：饮水机，盆栽（一盆叫作红掌的绿叶观赏植物）、心愿墙

3.活动区：黑板报，生活园地（上贴“真我风采，温馨家园”八个字，贴班级活动照片），班级合照（上面再打上“齐心协力，蓄势待发”，在靠后门的墙壁最上方），班级公约及学生承诺签名（在靠后门的墙壁）；

4.卫生区：（在走廊墙壁处）整齐摆放卫生工具，贴上“卫生角”三个字；

5.讨论区：（在走廊处），名人名言（2幅，在两侧墙上）。

以上只是近日研习班级文化建设后的一点心得体会，尚存在许多不够妥帖和完善的地方，仍在进一步完善和提高中。

 

第二篇：班级文化建设学习心得体会-铁鸿福

班级文化建设学习心得体会

铁鸿福

班级文化建设主要表现为教室环境，班级设施，班级文化团体，人际关系，班风学风等。

班级文化建设的好坏，直接影响到学生成长的健康与否。可以说：班级文化是一种无形的教

育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，班主任要

十分重视班级文化建设。

在长期的班主任工作实践中，本人深刻认识到：一个目标明确、充满活力、积极进取的

班级文化氛围，对学生的健康成长起着积极的引导作用。相反，学生会陷入茫然和无序的发

展状态。

这学期我所带的班级是九年级3班，共29人，其中男生18人，女生11人。所以有时

候我就戏称11个女孩子就是我们班的11个宝贝，班里的男孩子一定要多爱护我们这11朵

金花。也有可能是这种舆论引导，班里的女孩子从来还没有过弱势群体的感觉，相反她们在

男生面前有一种优越感。因此，有时候我觉得这种语言上的铺垫和关怀对于初一的孩子来说

还是比较需要的。说到这个学期的班级文化建设，我是那么认为的。正是学校的这种引导方

针，我们班才有了那么一个集体和家的概念。

为了营造一个具有特色的和谐班级，我们必须充分认识到: 班主任对于学生的成长有巨

大的影响作用，作为班主任，需要各种技巧、要有细心、更要有耐心，下面是自己在学习班

级管理模式与班级文化建设中的一点心得体会：

1、积极参与学校的各项活动

学校每年都有各种各样的文体活动，如艺术节、运动会、节日活动等，在这些活动中，

班主任要积极带领同学融入进去，使学生感到各种文化、人文，激发同学们的热情，提高他

们对事物的认识，借助每一次活动的教育，使同学们增强爱集体、爱周围、爱他人的意识。

2、培养学生自主管理的能力

团结，即通过有组织、有计划地组织各项活动，让同学们融入到班集体生活中去，让同

学们感受到班集体的温暖。

活跃，即构建和谐轻松的生活环境让同学们在紧张的学习中得到休息。班委通过组织同

学们参加学校、班级的各项活动，让同学们时时保持轻松的状态。

进取，即在和谐的学习环境下，还要保持进取精神。班委要让同学们明白：学生的首要

目的是学习特别是面临升学的学生。

3、加强以“五自”教育为特征的自主教育

自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，

确定学生是班级管理的主人。

自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教学生会干部，请教班主任或熟悉的老

师，也可以走出校门请教家长或专业人员。

自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己

的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

自我教育。自我教育应建筑在信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，

如开专题讨论会，外出参观、或邀请社会名人“现身说法”：或成立帮教小组，帮助后进学

生等。

自我评价，自我评价包括自我评议，小组评议和班级评议，让学生自己教育自已，自我

评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。 我深信只要有一颗对学生的无私爱心，有热爱教育事业的热心，有忠于人民的教育事业的诚

心，有完成教师使命的信心，我们的事业一定会一步一步走向成熟。

虽然到目前为止，班上还存在这样或那样亟待解决的问题，但是我对孩子们充满了信

心，对我这个班级体有无限的期待，更是对我们这个充满生机与活力的教师队伍和学校自信

满怀。我希望在以后的日子里，我会在这神圣的岗位上，把我班主任的那片园地管理得天清

地朗，以使我自己无愧于自己的学生，无愧于他们的父母。班级文化建设是一项艺术性很强

的工作，在班主任的工作中，还要多借鉴其他老师的教学经验，把理论与实践相结合，让班

级变得更加和谐。