“国培计划2013”——广西农村幼儿园教师短期集中培训项目

广西师范大学保教主任培训班工作总结

一、项目概况

“国培计划”，由教育部、财政部于20xx年开始全面实施。“国培计划”是贯彻落实《教育规划纲要》启动的教育发展重大项目，是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”其宗旨是示范引领、雪中送炭和促进改革，以农村教师为重点，通过对幼儿园、中小学教师的专项培训，提高广大教师的教育教学能力和专业化水平，示范带动各地教师全员培训工作的开展，大幅度提高教师队伍整体素质，为促进学前教育普及、义务教育均衡发展和提高基础教育质量提供师资保障。

20xx年，我校依托多年来教师教育研究的基础以及师资培训的经验，充分发挥高校的社会服务职能，继续积极申报并再次承担了“国培计划2013”——广西农村幼儿园教师短期集中培训项目，广西师范大学保教主任班共150名指标学员的培训任务。广西师范大学是广西壮族自治区重点大学，拥有先进教育教学资源、深厚的历史文化底蕴。过去的20xx年，我校承担幼儿教师国培计划的示范性项目，培训效果获得教育部、自治区教育厅和参训学员的一致高度好评。为贯彻落实中央文件精神，

本次“国培计划2013”——广西农村幼儿园教师短期集中培训项目广西师范大学骨干教师培训班的具体承办单位是广西师范大学教育科学学院。广西师范大学教育科学学院是广西培养教育学科与心理学科教师、教育管理干部、教育科研人员、教育技术专业人才的摇篮。教育科学学院师资力量强劲、学科结构合理、办学条件优良、教

科研成果显著、社会服务卓越、国际交流活跃。近两年来，广西师范大学教育科学学院先后承担了国培示范性项目——幼儿园骨干教师培训（50人，10天）、中西部农村骨干教师培训项目——幼儿园园长、骨干教师、保教主任培训（390人，15天）、广西县域农村学前教育发展机制改革试点县（市）幼儿园园长、幼教专干、教研员高级研修班（110人，30天）等各类培训项目，以其“以人为本”的项目管理方式、前瞻性的活动设计以及突出实效性的培训受到参训者的好评，已成为幼儿园园长、保教主任及骨干教师的重要培训基地，并产生了积极的社会影响。

二、特色与优势

综观“国培计划2013”——广西农村幼儿园教师短期集中培训项目”广西师范大学保教主任培训班的工作，体现出如下特点：

（一）校院领导统筹部署，各级人员积极配合

首先，广西师范大学党政领导，以及教师教育学院、教育科学学院的全体领导班子，从培训方案的设计、课程安排的审核、外聘专家的接待、经费的筹措、场地的落实等多个方面，精诚合作，付出了艰苦卓绝的有效努力，部分领导还在百忙中亲自承担了国培学员的专题讲座。

其次，负责国培学员食宿、素质拓展、学员手册等后勤工作的老师和学生助理，以及学前教育系的多位教授老师，在此次培训中一直加班加点、任劳任怨地承担了难以想象的工作量。

再次，所有授课教师和主持人兢兢业业，为国培学员奉献了多场优质课程与深度广泛的互动。

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最后，我们的实践研修基地：桂林市七星幼儿园、桂林市解西幼儿园、桂林市76140部队幼儿园、广西师范大学实验幼儿园，在此次国培学员的培训中承担了大量接待工作以及提供现场观摩学习的机会。

（二）目标定位科学合理，有机结合政策精神与学员需求

1．目标定位与时俱进，紧扣政策精神

学校、学院各级领导多次召开授课教师集体备课会和项目准备工作会议，严格按照国家要求，就培训方案的设计、培训课程的设置等方面的内容进行了反复论证，力求集中一切力量，为国培学员们呈现一场精心准备的“精神盛宴”。此次国培方案设计的主要目的，旨在培养具有师德修养、教育教学改革意识与创新能力、持续的自主发展能力、较强的教育教学研究能力、较强的指导、示范与合作能力、较扎实的专业技能的幼儿园课程改革与发展带头人。本项目旨在通过广西农村幼儿园保教主任短期集中培训子项目，提升广西幼儿园保教主任的管理水平、师德师风和专业素养。我校在对国家和广西学前教育发展政策与趋势把握的前提下，深入理解幼儿园工作特殊性的基础上，能够准确定位幼儿园保教工作的核心理念与任务。通过国培参训不同级别的幼儿园保教主任的领导力、执行力得到提升，能够搭建教师专业发展的学习平台，建设教师团队；能够有效开展园本课程管理与研究工作，成为带领幼儿园开展园本教研的幼儿园课程改革与发展带头人。

2．依据学员需求，适时更新培训方案

在紧扣国家有关国培文件精神的同时，首席专家与项目助理在国培班开班前设计了学员培训需求调查问卷发放给学员，从学员原有的培训经历到参加此次培训在培训方式、培训内容、培训专家团队等方 3

面的需求展开调研，充分了解了学员的培训需求。在兼顾国家有关课程设置等方面的文件要求和学员需求的情况下，不断完善培训方案和课程表。在学员报到、培训工作开始之后，班主任通过当面交流、阅读学员们的学习日志等方式，及时捕捉学员们对培训的感受和建议，并及时反馈到领导层面，以实时更新。

（三）精心设计完整丰富的课程体系，灵活运用各种培训方式

1．课程内容丰富，体系严密完整

本次培训以“模块”统领“专题”的方式，基于“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”和“素质拓展”的四大模块设计了多个专题的课程内容。该设计涵盖了幼儿园保教主任专业发展的各个方面，既体现了国培学员自身的教育理念、职业修养提升需求，又兼顾了国培学员教育实践能力与教育实践智慧、专业发展技能的提升要求。在培训课程安排中既有高屋建瓴的当代学前教育改革与发展动态解读，又有基于幼儿一日生活规范的细致分析；既有对《幼儿园教师专业标准（试行）》审视下幼儿园教师基本素质的追问，也有对教师专业发展规划的指导，体现了深广兼容、前瞻实效的特点。

例如广西师范大学教育科学学院院长、国家督学孙杰远教授从文化角度谈起了教师的文化气质与涵养。孙教授首先阐述文化内涵与文化气质，再阐述教师所应该具备的特殊文化内涵和气质。他结合大量生动而富有哲理的案例，进行深度分析，使学员深刻地认识到：教师是一所学校的宝贵资源，也是学校文化气质的源泉，在一个以文化著称的学校里，教师懂得尊重自己，他不苟且但有品位；教师懂得尊重别人，他不霸道但有道德；教师懂得尊重自然，他不掠夺但能桃李天下有永续的生命。一个具有文化气质的教师可以称之为教师文化的代言人，他的思想及行动是文化长河中优秀的教育遗产。

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徐莉教授的“《幼儿园教师专业标准（试行）解读》”讲座，深刻解读了当代幼儿园教师应当具备的专业理念与师德、专业知识和专业能力，引发了国培学员关于幼儿教师的基本素养和角色的定位的深入思考。

西南大学副校长陈时见教授，以“课题的适应性与幼儿园适应性课程”为主题，为学员们带来了一场精彩异常的讲座。讲座伊始，陈教授阐释了课程改革的诸多影响因素，指出一个课程方案会受到来自社会系统、教育系统、幼儿园各方面的影响。因此，没有最好的课程方案，只有合适的课程方案。接着，陈教授介绍了幼儿园课程的适应性包含的两个方面内容：课程对幼儿园的适应性和幼儿园对课程的适应性。陈教授指出儿童的区域性、文化性、民族性决定了课程实施的差异性，课程应当适应不同的幼儿、幼儿园，给幼儿园、幼儿教师及幼儿本身留出必要的空间。此外，陈教授还指出课程的基本理念应以幼儿发展为本位，将整合性、发展性和适应性有机统一起来。讲座最后，陈教授还谈到了课程实施的基本要求，逐一讲解了幼儿园的课程管理、课程安排、教师培训、集体审议、经验交流等方面的内容。

历时将近三个小时的讲座在学员们热烈的掌声中落下帷幕，陈教授以深厚的理论积淀和敏锐的眼光征服了在场的每一位学员。

2．培训方式灵活，有效承载内容

本次培训在方式上，积极采用了互动式、合作式、参与式的学习方式，改变了一味专家讲、学员听的模式。案例教学、课例研讨、实地观摩、论坛沙龙、素质拓展、文化考察，都强调了专家与学员、导师与学员、学员与学员、学员与环境的互动交流，甚至将一些专题讲座搬入幼儿园的现场，让国培学员先观察、观摩，再针对大家的直观感受进行分析和讲解，确保了内容的准确、精细和实用。

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例如，为了让学员们更好地学习如何进行幼儿园环境创设，突出所在幼儿园的特点和新意，我们特地为保教主任班的学员们安排了一次解放西路幼儿园的参观之旅。在充分的自由观摩后，学员们带着疑问和收获汇集到布置得精美而又有特色的会议室，聆听解西幼儿园副园长周吉莉老师关于幼儿园环境创设的讲解。周老师从基本理论入手，对幼儿园环境的创设的含义进行了解读，将幼儿园的环境分为物质环境和精神环境。进而，周老师列举了丰富的相关案例，将学员们从理论殿堂领入实践基地。最后，在大量实证的基础上，周老师还提炼出了创设幼儿园环境所应遵守的五大原则：1.环境与教育目标一致的原则；2.适宜性原则；3.幼儿参与的原则；4.开放性原则；5.经济性原则。这样一场从理论回归实践，再从实践上升到理论的专题讲座，为学员们带来了一次由耳到眼，由眼到心的洗礼，带领学员在看、听、说中领悟幼儿园环境创设的真谛所在。

（四）强大的专家团队结合创新性双导师制度，为学员发展提供多重保障

此次国家级培训专家团队中，有来自理论上有着丰富建树的高校研究者，也有来自教育行政部门的分管领导和教研实践一线的幼教专家；有浸润学前教育研究与实践多年的学术前辈，也有崭露头角的青年学术人才，专家队伍敬业的培训态度、宽广而富有深度的学识与人文情怀，无时不在影响和感召着学员们。

在此次培训中，创新性地采取了双导师制度。一个课程内容，既邀请具有相关理论建树的研究专家，又配备在相关领域实践经验丰富的一线教育教学工作者。通过双导师制度，实现在理论修养和实践借鉴两方面对学员产生引领作用，满足了学员渴求理论指导和具体操作的双方面需求。

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广西师范大学党委书记、博士研究生导师王枬教授在大学生学术报告厅为全体学员做了题为“幼儿教师的师德修养与自主成长”的报告。讲座伊始，王枬教授从三个小小的案例“从幼儿园学到的”“人生第一课”和“第一天上幼儿园的故事”出发，阐释了幼儿教育是人一生当中的启蒙教育，具有不可忽视的重要作用。接下来，王枬教授重点阐述了幼儿教师的师德要求、幼儿教师的专业成长和幼儿教师的自我修炼三个问题。王枬教授提出，幼儿教师道德不仅关涉教师自身的发展，更影响着年轻一代道德观及人生观的树立，影响着广大公民底线伦理及社会主义核心价值观的形成。王枬教授还重点阐述了《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。王教授还提出教师的专业结构包括了专业理想、专业知识、专业能力和专业伦理，教师的专业化发展历经新手、高级新手、胜任和精熟几个阶段。幼儿教师的自我修炼要注重教师素养的建构，教师德行的日常养成和教师的专业发展。王枬教授的讲座主旨内容深刻丰富，以及王枬教授睿智、富有洞察力的思维和浓厚的个人魅力也深深征服了学员们。

为了让学员们了解学前教育的最新动态，本次培训邀请到了广西省教育厅基教处覃伟合副处长为学员们开展了专题讲座《学前教育改革动态》。覃处长首先用学前教育的几个大事件导入，又展示了2013 年度学前教育十大年度新闻事件评选结果，充分体现出了最近几年国家对学前教育的重视程度。覃处长的报告指出，由于学前教育的发展还不成熟，当前民办园的比例还是占幼儿园数量的大部分，国家还是充分肯定民办学前教育的历史贡献的，要继续积极扶持民办园的发展。与此同时，国家还在大力发展公办幼儿园，因为只有公办园加快发展，补足欠账、扩大“增最”占有大多数，才能向社会提供“广覆 7

盖、保基本、有质量”，覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务。其次，覃处长讲了当前幼儿教育普遍出现的倾向性问题有：小学化倾向；同质化倾向；大龄化倾向；专门化倾向等，并重点列出了幼儿教育小学化倾向的干扰因素：机制因素、理念因素、品牌因素和惯性因素。最后，覃处长提出幼儿教师要坚守幼儿教育的核心价值：每个孩子都重要；每个孩子都健康；每个孩子都快乐！覃处长的讲座结合了大量的新闻和案例，展示了学前教育的改革动态，指出了学前教育的改革方向，学员们从覃处长激情的演讲中对学前教育政策动态有了更清晰地认识。

20xx年11月16日下午14点30分，国培计划（2013）—广西农村幼儿园教师短期集中培训项目广西师范大学班，培训系列讲座《幼儿一日生活规范》在桂林市76140部队幼儿园展开。又一次的幼儿园参观之旅是对保教班的学员们几日来理论学习的一次巩固和提升。在了解了园所的基本情况之后，学员们参观了教学楼里各个年龄段具有代表性的教室和露天活动场所，并对76140部队幼儿园的一日生活安排表进行了初步了解。随后，74160部队幼儿园园长刘承清老师以“幼儿一日生活规范”为主题开展了专题讲座。刘园长以一段发人深省“虐童事件”引出了所讲的主题---教师应该如何科学的组织安排幼儿一日生活。接下来，刘园长以76140部队幼儿园为具体案例，向学员们介绍了园中的一些具体操作方法，继而深入探讨了在这些具体活动中如何发现问题，思考问题，解决问题的具体过程。此外，刘园长还以多年丰富扎实的教学经验为学员们总结出从正确把握“一日生活标准”，领悟“标准”的标准开始，瞄准实际问题精耕细作，到反思守望订立引路坐标为线索的三大阶段。刘园长不断强调学员们一定要从观念入手，深入领会教育理念，有研究的做，有方法的做，让 8

整个幼儿园的全体员工都参与到教育儿童的工作中来。最后，刘园长用冰心先生的一段发人深省的话语结束了本次讲座：爱在左，责任在右！

整个培训的专家，无论是孙杰远教授的广征博引、层层深入，还是徐莉教授的深入浅出；无论是莫秀锋副教授的条理分明，还是陶波副教授的生动形象??专家团队给国培学员们树立了良好的学习典范。

综上所述，此次培训内容丰富、针对性强，培训方式灵活多样，培训生活张弛有序。为期10天的培训，我们共设置了“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”和“素质拓展”四大模板；培训方式包括专题讲座、观摩研讨、实践研修、素质拓展、班级活动等多种方式，在紧张的学习中还组织了娱乐身心的气排球比赛和文艺沙龙。

（五）管理体制以人为本，充分体现人文情怀

作为国培计划项目具体实施承办单位的广西师范大学教育科学学院，经过精心组织，充分吸取和借鉴了学院在以往的各级各类师资培训与学前教育管理的经验，建立了分级负责的多层次的管理模式以及规范有序的学员管理机制，既解决了学员的后顾之忧，又保证了学员全身心地投入到培训之中。

本次培训，国培班配备了三名专业教师为班主任，班主任全程跟班。配备了八名研究生为班主任工作助理，从不同的方面及时跟进并反馈学员的培训需求。同时，教育科学学院的学前教育系的教师团队也在国培期间与研究学习团队互动交流，为学员们提供了专业上的指导。

在饮食上，我们为学员办理了校园金龙卡，使大家在校园的任何一个食堂餐厅吃到美味可口的饭菜；学习之余，我们组织了学员体育 9

活动，使大家在繁重的学习之中能参与到丰富多样的运动锻炼中来；在住宿上，保证2—3人一间住宿，房间基本设施齐全，这些措施都有效地保证了培训任务的顺利完成。从学员住宿房间的康乃馨花朵和温馨小卡，国培教室的精心布置，课间茶歇的搭配，学员学习材料的设计；从国培前无数次教育科学学院孙杰远院长、王彦副院长亲自主持的各部门工作协调会、教师集体备课会，到国培期间学员文体活动的精心安排与设计??无不凝聚着学校与学院领导、培训办公室每一名成员的辛勤努力。项目团队关注细节的品质，周到及时的服务效率也得到了国培学员的认可与肯定。

本次培训，由于各部门的高度重视与不懈努力，培训取得了圆满成功，并获得了良好的实效。正如保教班学员傅春柳老师在结班典礼上的感慨：“就在这样的一所学校里，我们度过了我们生命中最难忘的十天，十天的时间里，师大为我们提供了优质的生活条件，从住宿到饮食，都让我们感受到了极大的温暖；十天的时间里，师大为我们请来了全国著名的专家，和优秀的园长、教师，他们为我们提供了先进的教育理论和实践经验，极大的提高了我们思想观念和理论水平。如果时光可以倒流的话，我希望时光可以回到我们来师大的第一天；如果岁月还很漫长的话，我希望在我们今后的生命里能再次来到师大。

三、反思与建议

当然，我们在此次培训中也发现了一些值得深思的问题，根据学员建议，我们提出国培计划亟待完善改进的如下几个问题。

（一）学员的选拔与学习积极性问题

从我们对学员的过程性管理材料，以及每日对学员的密切观察来 10

看，可以说绝大多数的学员很珍惜此次学习的机会，并且能够展望未来发展。培训过程中，学员们遵守纪律、专心听讲、勤于思考、积极互动，主动完成培训作业，体现出良好的学风。尤其值得肯定的是，学员们在学习过程中展示出来不仅关注正在进行的学习生活，而且能够考虑个人未来发展平台和当地学前教育发展事业的使命感和责任感，充分彰显了与国培园长身份相称的高端素质。

但是与此同时，不可否认的是，此次培训也发现两个特别需要改善的现象。一方面是学员选拔的问题。一些市、县和幼教机构对参加培训学习的学员选拔不够重视。当地参训学员的名单报送较晚，耽搁培训前期的学习需求调研等工作，个别学员的工作岗位与培训学习不相匹配，导致有“被培训”的感觉。一些市、县在选拔参训学员时，没有严格按照相关选拔标准，选拔了少部分不符合参训条件的学员。并且出现个别学员一年内多次被选拔参加“国培计划”培训的情况，严重占有培训机会和资源。另一方面，一小部分学员没有意识到国培对个人、单位和国家整个学前教育事业发展的重要意义。以工作忙、身体不适、家里有事等多种理由推脱。针对这两个现象，我们期待教育部、教育厅对各市、县有关负责人的督促力度更大，使得各市、县真正理解幼教国培的重大意义，并做好切实有效的前期宣传、动员和选拔工作。

（二）培训的层次性问题

当前已有的培训涉及园长、保教主任和骨干教师三类对象的全员培训。学员普遍对于培训的效果较为满意，都急切期盼着专家、导师的进一步指导，希望有后续的跟进。学员特别期待回到工作岗位实践一段时间以后，能够参与二次培训，以便形成可持续、有效地终身发展。同时，也希望回到当地后能够把培训学习的成果带回家，更好地 11

发挥辐射效应。因此，培训不能只是“一次过”，培训的层次也不应只停留在初级的阶段。有关教育行政管理部门与决策部门应考虑在全员培训的基础上实施有层次的、有梯度变化的培训方案。例如，培训分为初级培训、中级培训和高级培训；多提供异地培训机会，以观摩学习先进地区的先进做法；多考虑农村地区的学员对象，提供支持与政策倾斜。希望通过以上手段，切实给予学员发展和发挥他们在当地的引领、示范的机会和作用，提升后续跟进的有效性。

（三）经费保障与财务管理问题

我们充分意识到幼教国培对党和国家、自治区、对民族未来的深远意义，一向以高度的社会责任感对待国培和各类培训，将之作为检视和提升我们社会服务实力的绝佳良机。我们一直脚踏实地地办好每一次国培，这是有目共睹的事实。每每看到各级政府部门对我们的信任、每每看到学员们依依不舍、满载而归，我们都会产生发自内心的幸福感。但是，所有的高品质的研修活动，都需要有投入和经费上的保障。鉴于基本的财务制度是必须专款专用，所以，我们希望经费可以及早到位，同时也期望能够有比较灵活的财务管理制度，能够结合培训工作的实际情况，予以适当的财务政策倾斜，让分管领导和每一位具体的项目管理人员不再在培训工作之余还要担负巨额的经费负担，这样保证在培训工作的前期和培训具体实施过程中，经费使用顺畅。

十天的“国培计划2013”——广西农村幼儿园教师短期集中培训项目广西师范大学园长培训班，圆满完成了培训方案，积累了培训资源，构建了开放多元的培训体系，培养了示范辐射作用的学员队伍与高效负责的培训管理队伍。培训期间学校与学员、导师与学员、学员与学员间建立了深厚的情谊，我们也将及时总结，提炼经验，反思行 12

为，整理资源，为后续的培训积累经验，并始终坚定不移地为基础教育服务，做出更大的贡献！

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