有感于：加强校园文化建设

——华东师大学习心得

教育是一种文化，文化是把人从“自然人”变成“社会人”的康庄大道。人的成长过程，实际上是一个接受文化熏陶的历程。因此，学校文化是学校办学的精髓所在。为期一周的上海学习之旅，专家报告，实践考察，无不凸显了“文化立校”的重要。上海特级校长徐阿根在“现代学校的管理与校长专业发展”的报告中指出：学校管理最重要的是对教育思想的管理。上海进才实验中学校长也谈到：作为学校校长，最重要是要做到“思想的引领和文化的建设”，思想的引领无论是对社会的推动还是对学校的长远持续的发展都起着不可估量的作用，深厚的文化底蕴更是学校发展的立身之本。先进的教育理念启迪思维，务实的办学实践引发思考，审视当下中小学校园文化建设的现状，有感于加强校园文化建设的重要。

一、培植优雅的校园环境，让物质文化散发芳香 。

学校建设要成为师生的精神家园，校园文化建设承担着重要的使命。我校在校园环境的建设上追求人文性与科学性的统一，构建“为了每一个学生”的学校文化理念系统。近年来，学校借助标准化建设的契机，加大校园环境建设的投入，为师生创造良好的教育、学习环境。整个校园以珊瑚红为主色调，以白色搭配，通过自然形态的“五本书”、“三面墙”，精心点缀校园文化氛围，构成了学校物质文化建设的主题旋律。

（一）树立在校园门口的第一本书：呈现“为了每—位学生”的办学理念。 我校以“为了每一位学生”为办学理念，“倡导快乐教育、享受教学乐趣”，以“体健、心善、文雅、睿智、快乐”为校训，以“多思博学、善思会学、勤思乐学”为学风，坚持学校特色课程化、校本课程多样化，坚持按教育规律办教育，以科学精神谋发展，不断增强学校的文化底蕴和历史积淀。

与第一本书相呼应的有：立体绿化墙和宣传橱窗。绿化墙选取了24钵异形花盆，由同学们亲手盆栽一年四季不同的特色鲜花，四季常青，四季常开。这里是学生散步嬉戏，学习谈心，心旷神怡。既陶冶情操又美化校园。长达十二米的宣传展板，优雅大气、引人注目，是我校办学的一个窗口。近几年，学校努力强化生本意识、师本意识、校本意识，形成了“以师生发展为本”的教育教学管理模式，不断促进学校内涵发展、科学发展。

（二）树立在综合楼的第二本书：呈现“书籍是人类进步的阶梯”的名言。 “书籍是人类进步的阶梯”，学校努力营造最佳育人环境，学校精心在各个功能楼上营造校园书香氛围，为形成“多思博学、善思会学、勤思乐学”的良好学

风奠定基础。在每层楼的墙壁上学校都精心配备了相应的提示格言，在学生了解知识的同时，陶冶情操，启迪心智。

（三）树立在实验楼的第三本书：呈现“读万卷书，行万里路”的格言。 在这里有“中华之窗”文化墙。学校围墙精取的我国各地方人文景观、自然风光，展示着五千年文明和中华之美，给视觉享受、让心灵震撼。从这里让学生明白，我们的祖国有多大，从这里让学生知道，我们的祖国有多美。把爱国教育落实到身边，真正是既美化环境又净化心灵。让学生铭记：要为中华之崛起而读书！

在这里有彰显多元培育目标的希望墙。以学校的校徽作为基本图形变形，以“阳光少年”的十个标准为关键词创作的十二幅画面，选用现代陶瓷材料进行施工，在全国是首创。第一个图案是校徽，表达的是一所九年一贯制的学校，我校的英文缩写，也隐含这大手（中学）拉小手（小学）的寓意，由此演变而来的十个图案是我校主题教育：“阳光少年”的十个维度——带着博士帽的是智慧博士；一起栽种树木的是环保卫士；两个合成的心型是爱心孝子；??最后一个是学校办学宗旨，为每一个孩子创设未来，为每一个家庭培植“希望”。

（四）树立在成才楼的第四本书：呈现“任何知识的获得，需要自己去实践、去发现”的名言。

成才楼每个楼层的温馨提示，时刻激励着学生珍惜时间，好好学习。26个教室门口的班级名片由同学们积极参以设计制作，独具匠心，各具特色，让墙壁说话，让墙壁也具有校本化教育功能。每一层感动校园宣传栏，展示的是每个年级评选出来的阳光少年，含笑的相片激励着学生要不断见贤思齐,不断奋发有为。

（五）树立在园丁楼的第五本书：呈现“厚生、敬业、求真、善导、乐教”的教风。

学校选用了著名教育家名言和杨园学校老师感言，悬挂在每一层办公楼，名人名言和凡人凡语交相呼应，相得益彰，提示老师在投身教育的过程中，要投入自己的广博的爱。

整个校园放眼望去，从曲径通幽的走廊，到绿草茵茵的过道；从人头攒动的教学场，到清新雅致的办公楼，校园每一处墙壁上无不烙下文化的印迹 ，每一棵花草树木都在与师生对话，都在散发着环境怡情文化育人的芳香气息，校园处处洋溢着浓厚的文化氛围，整个校园成为学生德行文化教育的大课堂。

二、开展特色的校本教育，让精神文化弥漫校园。

（一）创设多元评价情境，让每个学生在民主和谐的氛围中享受学习的过程。

新课程标准中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是学生之间的相互评价。

生生互动评价、自我评价使课堂更民主和谐。我校许多中学教师，积极尝试改变教师一人评价的模式，在课堂上让学生评价学生，采用大家评说的方式进行过程性评价。这样不仅锻炼了学生评价别人的能力，也使得学生注意聆听别人的发言，进行积极的思考，有利于提高课堂效果。自我评价，也是有益的尝试。这样的课堂评价方法，有利于学生正确认识自己，找出自己的闪光点和别人的可取之处，正确对待自己和别人，客观公正。

教师欣赏性评价，给予学生以恰当的激励。教师欣赏学生，给予赞赏，是有艺术的。用好欣赏性评价，有利于保护学生对学科学习的积极性，发挥学习过程中的创造性。好的教师就如同伯乐，寻千里马其最重要的方法是学会欣赏学生，用欣赏式的评价激活教学。”

在各学年度的评价内容上，不仅有学业评价，还有“守纪模范”、“爱心孝子”、“诚信伙伴”、“健康天使”、“环保卫士”、“礼仪绅士”“快乐先锋”、“节约标兵”、“劳动能手”等多个维度的“阳光少年”评选，不再是单一的、片面的追求学业发展，而是着眼于学生未来成人成才的全方位发展目标，淡化教育的功利性，体现了教育的本质。

（二）开展课余文化建设，落实校园文化建设的实际载体。

根据中小学生朝气蓬勃，充满活力和创造欲的特点，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动、社区服务活动，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，展示特长，实现自我发展。“学校搭台”，给予必要的行为指导和物质支持；“学生唱戏”，成为校园文化活动的组织者和参与者。

学校开展丰富多彩的校园文化活动，要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“五有”（有计划、有教案、有记录、有成果、有总结）、“四定”（定人员、定地点、定时间、定内容）、“三落实”（组织、经费、器材），成立课外活动小组和各类社团、协会，如业余团校、学科兴趣小组、田径队、篮球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等。活动形式要丰富多彩，吸引全校师生一起参与。既要有思想性的(如志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座、“小制作、小发明、小创造”活动等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、劳动锻炼、勤工俭学等)，还有必要设置全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、元旦文娱晚会、中秋晚会等等，特别要开展好“体育节、科技节、艺术节、读书节” 等活动。

我校依据学生特点，成立了“校园护花队”，建立了“我与鲜花共成长”的活动基地，以认养鲜花、日常护理、成果展示等形式，让学生与花草一起成长，

学会劳动、热爱自然、美化环境、关爱生命。校园“爱鸟月”活动，通过学生给鸟笼起名，给小鸟安家，让全校师生树立“关爱生命、保护鸟类，人人有责”的思想，逐渐养成爱鸟护鸟的良好习惯。校园“心语广播站”、“口琴队”、“国际跳棋”、桥牌、“现代剪纸艺术”、“健美操”等十几种校本课程的开展，建设艺术教育特色品牌，培养学生创新能力和审美情趣，拓展学生文化视角和知识结构，达成用艺术文化育人的构想。

同时，我们充分利用社区资资源，拓展文化教育渠道，建立了校外活动基地，每年学生参加军训、学农、社区志愿服务等社会实践活动，让学生在活动中形成集体意识，感受社会教育，体会价值主流，使文化教育延伸到社会，形成学校、社会、家庭的教育网络。

（三）追求人文关怀的管理文化，让教师赢得快乐、收获喜悦、充盈幸福。

人本管理尤其注重管理文化，强调人的观念和情感在管理中的重要作用。人本管理的过程其实就是文化运作的过程。教育管理者在实施对教师的管理中不能只停留在关心人、调动人的积极性等层面上，应注重弘扬学校精神，开发、建构校园文化资源，以有特色的校园文化感染人、发展人、造就人。

我校重视内部管理制度的建设，依法办学，管理育人。学校的管理文化特别注重管理的伦理与管理的艺术，努力实施人本化的管理与刚性管理协调并进，致力于“学习型学校”的建设，倡导“为了每位学生”的办学理念，为师生提供优质服务。

学校力图构建每个被管理者都能得到主动发展的人文环境，建立起融洽的人际关系。学校运用差异管理理念，摒弃千篇一律的管理方式，与被管理者交流情感、互换信息、激活活力，推动学校发展。学校主动为青年教师的成长规划蓝图，为中年教师的发展铺路搭桥，为老教师寻找跟上时代要求的快车道，只要引领每位教师都在自己的教学和工作生涯中，得到差异化的自我实现，让他们充分感受事业成功的喜悦和辉煌，那么，教师创造幸福之旅就已经起航。比如为教师群体建立属于个人的“教师专业化发展档案”，记载教师个人的成长情况，捕捉教师发展轨迹，增强教师专业成长的信心。还有特殊群体的成长档案：女职工素质达标活动、教书育人示范岗的创建、党员创先争优承诺践诺活动等，都是创设平台，引导教师自我发展，自我达标，自我实现的幸福工程。

学校坚持权变管理，在“对人的关心”与“对工作的关心”的纵横方格里找准最佳点，即人与组织为共同目标通力合作，创设民主氛围，实现自我管理。比如，每年开展的教职工全员参与式的“金点子”征集活动，每学期进行教代会大事表决活动，长期坚持党务校务公开，增强学校工作的透明度，不断扩大教职工的知情权，让教师体验“民主平等、参与管理、主人翁意识”的幸福感。在学校

其他常规管理中，淡化行政考核的刚性要求，注重对教师的自律引导，各项考评首先从教师自评开始，通过教师的自我评定，引导教师自我管理。同时自评与同伴互评结合，阶段性评价与发展性评价结合，过程评价与结果评价结合，这样的评价过程，在不降低规范管理质量的前提下，减少不必要的规矩和一些量化指标，减轻教师的压力和负担，减少了冷冰冰的教条，增加鲜活的人文情韵，激发了教师学习和创造的激情，引导教师的自我管理、自我修正、自我发展，给教师更多的自由空间，用人性化的管理激发教师个性化发展。

在具体操作中，一方面体现管理的人情化。开展走动式管理，开展激励性评价。通过每天书写“值班感言”，评选“妈妈老师”，争当“和谐处室”，宣传典型，树立标杆；通过教师节全体校级干部的激情诗朗诵，颂扬优秀，激励群体；通过刊发新年寄语，送祝福，表谢意，提希望，使全体教工树立“教书育人、管理育人、服务育人”的观念，循循善诱、诲人不倦，建立起民主、平等、融洽的新型师生关系。以此来弘扬团结向上的正气，营造和谐进取的氛围，从而提高自身修养、构建新型人际关系，树立良好的精神面貌，营造了浓浓的家园、乐园的人文气息。另一方面体现管理的人性化。想方设法为老师解除工作的后顾之忧，从福利、生活、工作、子女等方面关心教职工，帮助解决生活、工作中的实际困难。关注各类教师群体：女职工群体、单身职工群体、青年教工群体、伤病职工群体、尽了力而成绩暂不理想群体。坚持“五个一”的工作制度，即每天送上一份工作餐，每月送上一份生日祝福，每学期组织一次综合文体活动，每年组织一次教职工外出考察学习，每两年组织一次教职工体检。这些活动有利于增强团队的凝聚力、向心力、生命力，构建相互欣赏、相互喝彩、彼此融洽、彼此关爱的团队精神。

学校就像家，家和万事兴。学校是我们的精神家园，精神上的愉悦、舒坦、放松比什么都重要。一个人人都懂得宽容，人人都习惯赏识，人人都学会尊重的团队是一个价值认同、成就所在、无往而不胜的团队，也必将是业绩骄人，声誉高涨，社会认同，具有可持续发展的优秀团体。

上海学习，感悟颇多。感谢武昌区教育局组织本次学习，感谢华东师大培训学院准备的精美课程。学习归来，启示我们：学校文化是一所学校的灵魂，如春风化雨，对于学校风格、学校特色的形成，对于学校师生的发展，对于校长自身的成熟，都具有深远的、潜移默化的、巨大的影响。作为学校一线管理者，我们要解放思想，开动脑筋，抓住机遇，乘势而上，树立鲜明的办学目标，充分发挥学校文化育人的功能，立足于学校的实际，着眼于未来，不断加强校园文化建设，让丰厚的学校文化底蕴为学校赢得可持续发展的不竭动力。

 

第二篇：上海考察心得体会

大上海 大教育

——上海考察心得体会

河源市源城区东埔中学 李杏芳

我从小就很向往大上海，省德育研究与指导中心这次组织到上海考察让我实现了平生一大愿望，真的非常感谢“中心”的领导和专家们为我们提供的考察安排！你们想得真周到！上海考察之行让我们吃了一顿文化大餐，百闻不如一见，大上海名不虚传，上海的教育是真正的“大教育”！

记得刚下飞机坐上大巴时，上海的导游就给我们介绍了上海的情况，年轻的导游能说会道，他的话语犹如喷泉喷涌而出，但给我印象最深的是那句“姚明和刘翔分别代表了上海发展的高度和速度”。这句话概括得非常准确，我认为上海的教育亦如此。

一、育人环境大气

一踏进上海大同中学的校门，就感觉到它的大气。在校门的背面，有一道很具特色的院士墙，这道墙上有大同中学培养出来的39位两院院士的简介。这样的一道墙让人由然而生一种自豪感，创造如此辉煌的中学在中国能有几间？再放眼望去，整个学校的建筑美轮美奂，古色古香，气派非凡。进教学楼仔细看看，每层楼教室走廊墙壁都有古诗词或对联的点缀。校园内“大同文化十景”的创设意蕴丰富，如根据《论语 雍也》篇提出的“立人达人”校训，根据国父孙中山“天下为公”精神内涵拟写的“大同”校名，根据改革开放总设计师邓小平提出的“三个面向”的办学方向，根据德、智、体、美、劳全面发展原则而设计的标志性雕像等等，无不显示办学者的匠心独运，大同文化在此亦可窥见一斑。置身其中，让人有一种畅游文化殿堂的快感。

再迈进上海德育基地——东方绿洲，犹如刘姥姥进了大观园，分不清东西南北，看得你眼花缭乱。瓦特、爱迪生等科学巨匠，贝多芬、达芬奇等艺术大师，还有很多教育巨擘的塑像个个栩栩如生，置身其中，让你仿佛回到远古时代。最令人叹为观止的是东方绿洲里面的仿真航空母舰，爱国主义教育的素材应有尽有，而国家安全教育的素材最具特色。我们一进航母一楼，工作人员就打开安装在墙壁上的多媒体，把革命战争年代到和平年代涉及国家安全的历史片段展现在我们面前，接着又把我们带进全国最大最先进的立体电影场，观看国家防空防海的电影。看完电影再看展览馆里陈列的国家安全战线上的诸多无名英雄，李克农、钱壮飞、陈赓等中华英豪的故事仿佛又将我们带回那战火纷飞、白色恐怖笼罩全国的战争年代。置身其中，让人自然生起一种国家民族的责任感和自豪感！

二、育人理念大度

听取上海市众多优秀班主任的汇报是我们此行的主要目的，也是对我们班主任工作最具实践指导意义的内容。他们的汇报真是异彩纷呈，各具特色，但都有一个共同点：都是围绕

“两纲”精神而进行的。“两纲”即《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的简称。“两纲”包含了很多先进的德育理念和丰富的德育内容，如《上海市学生民族精神教育指导纲要》中所提的“民族精神”包含“国家意识”（国家自强、国家安全、国情意识、国家观念）、“文化认同”（人文传统、革命传统、民族历史、民族语言）、“公民人格”（勤奋自强、平等合作、诚信守法、社会责任）；《上海市中小学生生命教育指导纲要》所提的“生命认知与态度”和“生活技能”等从国家民族和生命的高度对学生施行德育，可谓是高屋建瓴。一个具有丰富民族精神、珍爱生命又有才能的公民才是真正的国家栋梁。大气度的育人理念才能培养出大气度的国家人才。这种国家意识、公民意识和生命意识正是我们平时德育工作中容易忽视的。更为难能可贵的是他们那种“培养与世界接轨人才”的教育理念，并把它落实到日常德育工作中。如开展“和世博同行，与上海共翔”主题教育活动，与外国学校交流合作，从19xx年到20xx年，仅大同中学在对外教育交流活动中出访批数就达138，出访人次达849，来访批次达303，来访人次达6749。这些前瞻性的教育理念和内容均体现了上海教育的大气度。

三、育人队伍大器

从接待我们的上海市各级领导和班主任就可看出，上海市育人队伍的大器。接待工作由上海市班主任专业委员会主任黄静华主持，上海市中小学德育研究协会会长陈步君致欢迎词，许多领导、专家、班主任都作了精彩的发言。他们的发言，无论是致词、总结、汇报，还是点评，都热情洋溢、内容丰富，印证了“腹有诗书气自华”这句话。从他们那里流淌出来的都是经过千锤万练，无数次德育实践中总结出来的经验之谈。他们的教育理念清晰，教育目标明确，教育过程充满智慧，教育效果明显。只要看看大同中学的“德育管理工作示意图”，就可知他们的德育网络多么的庞大和完善。再听听上海市优秀班主任的汇报，不论是哪个发言，都离不开“家庭—学校—社会”网络，特别是社会力量利用得很充分，如大同中学的平蓉旎老师，她为了搞好志愿者服务活动，充分利用家庭、福利院、社区、居委会、博物馆等社会力量，把这项活动搞得如火如荼；还有浦江三中的瞿新忠老师，青云中学的董莹莹老师，都把家长、名人校友等作用发挥到极致。总而言之，从上而下，从校内到校外，领导重视，家长配合，班主任落实，形成强大的教育合力，上海市的德育队伍更显大器。

四、育人效果大为

有良好的育人环境，先进的育人理念，高素质的育人队伍，当然，还有切合实际的育人纲领等，教育出成果那是水到渠成的事情。从大同中学就可窥见一斑：39名院士，这可能是全中国最牛的学校了。高考状元、学科竞赛能手等就更不在话下了。

考察归来，感受颇多，本文只是大而言之，小而言之呢，且听下回分解。