荆轲刺秦王

备课人 授课时间 课 题 《荆轲刺秦王》教案（一）

教知识与技能 掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏”等 学 目过程与方法 通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格 标 情感态度与价

值观 学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神

重点 理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文

难点 学习、赏析本文刻画人物形象的技巧

教 学 内 容 教学环节活动设计

一、检查旧知 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，二、新课导语 有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是

荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗

中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，

“壮士一去兮不复还”。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史

的回音。 三、文学常识及背景 见 学案

1．学生复述文章的故事情节。

教按文章结构来复述。四、梳理全文脉络 根据文章的主要情节，为文章划分大结构。

学2、《荆轲刺秦王》的结构

第一部分——开端（1---2）：行刺缘起

第二部分——发展（3---9）：行刺准备

设第三部分——高潮（10--17）：廷刺秦王

第四部分——结局（18）：荆轲被斩

计1、重点词句解释

①秦王必说见臣： 五、研习第一部分

说：同“悦”。说见：高兴地接见 ②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 ，

原足下更虑之。

穷：走投无路，困：困窘。。

更虑之：更，改变。虑，考虑。之，这件事。

樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤

害了长者的心意，希望你在想别的办法。

③乃今得闻教：

乃：语气副词，表转折。教：指教。

2、第一部分翻译

3、探究分析 1

①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形 势的语言有何特点？（讨论，荐答） 明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文 写形势，连用 “破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动 词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始 就笼罩着紧张、危急的气氛，为后边故事的展开定下了悲剧的 基调。

②荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太 子丹“不忍”，有何作用？（讨论，指答） 明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和 气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。 太子“不忍”，反衬荆轲智谋非凡。 秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。在国家危亡 之际，荆轲挺身而出，看他如何准备，且听下回讲解。 六、总结 七、作业布置：复习本节 重点词句，预习课文。

教学

小结

教学

反思

2

 

第二篇：河北省武邑中学20xx-20xx学年高中语文 11《包身工》教案2 新人教版必修1

包身工 备课人

课 题 《包身工》2

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观 授课时间 包身工一天的生活情景。 学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。 认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会的情

感。 教学目标

重点 以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的发展、趋向为副线；人物：芦柴棒、小福子。 难点 本文的表达方式和点面结合的写作方法。

教 学 内 容

一、检查反馈：

二、导入新课：《包身工》被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到

人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，

体会作者的感情吧！

三、品味赏析

（一）下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是

如何表达的，有什么样的表达效果。

检查字词

叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起

来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多 的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶

当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难 得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

2.两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡

一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，

包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走

路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！

咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

明确：这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工

一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这

种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

3.在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望??没有

法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制

1 教学设计 活动设计 1.粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜

忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！

明确：这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

4.黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

明确：直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

（二）文中很多句子都充满作者强烈的感情，请在课文中选择一句最能打动你的，并对该句进行赏析。

文中很多句子运用了多种修辞来表达作者强烈的感情，例如：

（1）对比。①包身工与带工老板的对比。②包身工与“外头工人”的对比。

（2）比喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。

小结：多种修辞手法的运用不仅突出表达了作者强烈的感情，而且生动形象又深刻地揭示了文章的主题。

四、探讨本文的现代意义

课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义和人文内涵。据此，我们要学会关注现实，培养应有的社会责任感和人权意识。正如夏衍所说：“为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、爱社会主义，为社会主义──共产主义的新中国贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。”

课后

小结

课后

反思

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